探討中學(xué)英語教學(xué)中的英美文化知識導(dǎo)入

1、討論中學(xué)英語教學(xué)中的英美文化知識導(dǎo)入摘要：語言是文化的載體。英語作為一種語言，反映其民族的社會風(fēng)俗和文化。英語教學(xué)中注重英美文化知識的導(dǎo)入，能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，增強學(xué)生的語言應(yīng)用和跨文化交際才能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)英美文化知識導(dǎo)入語言是文化的載體。據(jù)報載，互聯(lián)網(wǎng)中85%以上的信息，是用英語發(fā)布的，作為一門國際通用的語言，在信息時代的作用日益重要。然而，我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的交際才能不盡如人意，總的說來，就是費力多、收效少，因此理解英語國家的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)語言的文化意識，進(jìn)步學(xué)生的跨文化交際才能，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，顯得尤為重要。本文就

2、是對外語教學(xué)中英美文化知識的導(dǎo)入內(nèi)容及其重要性作進(jìn)一步的討論和闡述。一、外語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容一種語言包含的文化背景知識相當(dāng)廣泛，它涉及人類生活的各個方面，根據(jù)中學(xué)英語的教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)等實際情況，我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入以下文化內(nèi)容。一語義文化不同的文化賦予詞匯、語句不同的聯(lián)想意義。在跨文化交際中，不理解語言所承載的文化內(nèi)涵，就無法成功地進(jìn)展交際。因此，教師在外語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹與以下與語義相關(guān)的文化內(nèi)容：1表示英語中特有的事物與概念的詞，如hristas，thanksgiving，by，hippie，aeriandrea等。2指稱意義或語面意義與漢語一樣但文化內(nèi)涵不同于漢語的詞匯，如

3、英語中的dragn與漢語中的“龍，“drgn在西方文化中是邪惡的象征，而在中國古代傳說中，龍是興云降雨的神異動物，并作為皇帝的象征。又如，在漢語中使用“老字是對年長者的尊重，如“老爺爺、“王老先生，而在英語中的“l(fā)d卻表示不中用了、是別人的負(fù)擔(dān)，需要別人照顧的意思。再如peak與“孔雀，individualis與“個人主義，estind與“西風(fēng)等。3表達(dá)一定文化內(nèi)容的定型的習(xí)慣用語。有些英語詞匯或句子，對英語學(xué)習(xí)者來說，語面意思能懂，但對其表達(dá)的深層含義卻往往不理解，如“thatustbehissansng.中的“sansng不是漢語中的“天鵝之聲，而是“辭世之作等。教師通過對上述文化語義的導(dǎo)

4、入，既能挖掘出詞語句子的深層文化內(nèi)涵，進(jìn)步學(xué)生的社會文化才能，又能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。二語用文化由于文化背景的不同，中西方在價值觀念、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)和社交禮儀等方面都存在差異，這些差異勢必會影響語言的運用，形成不同文化規(guī)約和說話規(guī)約。因此，教師在外語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹以下與語用相關(guān)的文化內(nèi)容。1.稱呼與稱謂。西方人強調(diào)要尊重個性和個性的平等，表現(xiàn)出平等的文化取向。這種文化價值反映在稱呼上就是不分尊卑、長幼都可以直呼其名以表親切。而中國人認(rèn)為尊老愛幼天經(jīng)地義，稱照應(yīng)禮貌，按上下、貴賤、長幼有別的傳統(tǒng)表達(dá)人際交往的社會關(guān)系。在中國，下屬對上司、小輩對長輩直呼其名，是不可想象的，被視為不孝

5、、無禮、大不敬。另外，漢語里對有職務(wù)的人，不管大小，通常用姓加其職務(wù)來稱呼，如某科長、某市長等，以示尊敬，而英語除總統(tǒng)president、教授prfessr等為數(shù)不多的頭銜可以用于稱呼外，絕大多數(shù)職務(wù)不能用于稱呼。2.打招呼與問候。中國人日常打招呼或問候常用“你吃飯了嗎haveyuhadyursupper?，“你上哪兒去？hereareyuging?。假設(shè)用這兩句話來跟英美人士打招呼，他們的反響很可能是“itsnnefyurbusiness!你管得著嗎？。因為英語國家的人通常以天氣、安康狀況、交通、體育及興趣愛好等為打招呼或問候的話題。而中國人不理解，常常會造成誤解。比方，一個來自英國的外教在

6、路上碰見他的一位中國學(xué)生手里拿著一把太陽傘，于是他說：“itisveryhttday，isntit?當(dāng)時這個中國學(xué)生正撐著一把太陽傘，聽了外教的話，學(xué)生誤以為外教看到她的太陽傘并想借過去使用，因此他立即把手中的太陽傘遞向外教，外教覺得很為難。3.恭維與贊揚。在英美文化中，恭維與贊揚別人的外貌或所屬物是非常普遍的現(xiàn)象。女性換了新裝、變了發(fā)型等都會收到即時的恭維與贊揚。一位男職員可能對其女上司說“yulksprettyhilesiling.yushuldditreften.在同一餐廳就餐的一位男顧客可能會對一位生疏的女顧客說：“ihavebeenathingyuallthrughlunh.yuha

7、veabeautifulsile.itlightsupthehler.上述恭維與贊揚的話語假設(shè)發(fā)生在中國，那么可能被視為犯了禁忌，是無禮的表現(xiàn)，至少不屬于正常的社會期望行為。英美人士慣用“thankyu作為得體的對恭維語和贊揚的應(yīng)答方式。而“貶己尊人在漢語文化中是一種謙虛的美德。在承受贊揚、恭維時，中國人一般用“哪里，哪里、“您過獎了、“差遠(yuǎn)了、“不好等說法來回絕或貶低恭維與贊揚的語義內(nèi)容。例如：一位外國旅游者對導(dǎo)游小姐說：“yurenglishisquitefluent.你英語說得很流利。這位導(dǎo)游小姐謙虛地答復(fù)：“yenglishispr.英美人會誤解為對方對自己的判斷才能表示疑心。比方，在

8、一次舞會上，一位美國人對一位中國女士說：“yulkbeautifultday.這位中國女士說：“here，here.幸虧這位美國人懂一點漢語習(xí)慣，非常巧妙地說了一句：“everyhere.因此，研究語用失誤對于跨文化交際，對于外語教學(xué)都有實際意義。4.致謝與抱歉。在致謝方面，英美人士使用“謝謝要比中國人普遍得多，在親朋好友、家庭成員之間也常說“thankyu，而在中國，親朋好友、家庭成員之間很少聽“謝字。英美人士在受到贊揚、邀請時，會表示謝意，而中國人往往使用否認(rèn)或推讓的方式。另外，在英美文化中，抱歉的使用頻率和范圍都高于漢語文化。這是由于對西方文化來說社會構(gòu)造是平等取向。由于個人自主至高無上

9、，即使上級對下級，只要冒犯了對方，就等于進(jìn)犯了別人的個人自主或個人利益，就應(yīng)該抱歉，否那么就會被視為違犯了社會的禮貌標(biāo)準(zhǔn)。但在漢語文化中抱歉頻率低、范圍小的原因跟中國社會構(gòu)造中的“上尊下卑的人際關(guān)系有關(guān)。對中國人來說，上級或長輩冒犯了下級或晚輩無需抱歉，這是“權(quán)威與地位的標(biāo)志，是“權(quán)力關(guān)系的詳細(xì)表現(xiàn)。5.客套語。英語中有些常用客套語常令中國學(xué)生感到費解。如：“intsureifidliketdit.從外表看來是對此事確實定，實際上是回絕對方要求的委婉語。“ithinkeulddallithagdnightssleep.其實是“ianttsleep.。客套語也是民族文化的一個重要組成部分，比方中

10、國商人說“歡迎光臨，使用如此華美的辭藻，實際是想讓顧客多買東西而已。又如按照中國文化，分手不說“祝你平安，而說“慢走，這其實是“takeare.或“indyurstep.之類照顧的話。另外，還有“體語態(tài)、“禁語態(tài)等語用文化的導(dǎo)入。在外語教學(xué)中結(jié)適宜當(dāng)?shù)奈幕瘍?nèi)容的導(dǎo)入，教師完全可以做到既傳授語言知識，又培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和交際才能。二、英語教學(xué)中文化教育的重要性一充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生對英語知識的掌握主要來自課堂，而課堂教學(xué)根本上是采用“教師為中心的教學(xué)形式。學(xué)生主要是被動地承受語言知識，缺少必要的獨立考慮才能和理解才能，更談不上交際才能的培養(yǎng)了。在教學(xué)

11、時假設(shè)能結(jié)合文化背景知識讓學(xué)生來理解課文，或?qū)⑽闹械耐鈬幕c中國文化進(jìn)展比較，必將會改變課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，充實學(xué)生的文化根底知識。這就要求教師能從各種渠道搜集真實有效的教學(xué)資料以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道，以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步英語素養(yǎng)。二有助于進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹竭@樣的情形：學(xué)生在閱讀的時候，對一篇生詞較多、句子較長、語法知識較難的文章，能立即理解其內(nèi)容，并能較正確地完成其有關(guān)的練習(xí)，而在閱讀一篇生詞不多、句子不難、語法構(gòu)造較簡單的文章時卻茫然不知所云。仔細(xì)考慮其原因，其中之一就是：前者的題材很可

12、能是學(xué)生熟悉或感興趣的，因此他不難理解，而后者的題材是學(xué)生較生疏的，加上又缺少必要的相關(guān)的文化背景知識，理解起來當(dāng)然有一定的困難。同時，英語語言中屢見不鮮的文化習(xí)語、諺語、文化典故，從字面上看似簡單，大家都能認(rèn)識，但事實上，由于所涉及的面很廣，從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理到宗教信仰、生活習(xí)慣、衣食住行等，這也是造成學(xué)生理解障礙的一個方面。假設(shè)缺乏這方面的知識，就無法明白諸如“havenineliveslikeaat富有生命力的、“eetnesaterl一敗涂地、“rainatsanddgs傾盆大雨等常用典故確實切含義。只有掌握了必要的文化知識，才能防止閱讀時的望文生義，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。三有助于

13、學(xué)生實現(xiàn)跨文化交流所謂跨文化交際，是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。文化上的差異會讓不同文化之間的人在交流時產(chǎn)生一定的困難，使人煩惱與苦悶。阻礙學(xué)生交流的主要原因有二：一是英語功底不扎實；二是不熟悉交流對方的文化習(xí)慣和興趣愛好而找不出共同話題，或害怕因為文化差異導(dǎo)致說出來的話不小心冒犯了對方。因此，只有適當(dāng)理解目的語國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，理解跨文化交際的本質(zhì)，才能防止交際中產(chǎn)生的障礙、沖突。三、結(jié)語綜上所述，語言與文化密不可分的。因此，在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)完善地理解文化背景知識，唯有這樣，我們才能到達(dá)外語教學(xué)的最高目的：培養(yǎng)和進(jìn)步外語學(xué)習(xí)者的外語素養(yǎng)和跨文化交際才能。參考文獻(xiàn)：1陳光磊.語言教學(xué)中的文化導(dǎo)入j