聲情并茂的朗讀 感染學(xué)生的橋梁

1、聲情并茂的朗讀 感染學(xué)生的橋梁摘要：朗讀可以有效地進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言組織才能和表達(dá)才能，有助于學(xué)生體味文章的思想感情。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練教學(xué)非常重要。關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀效果；感染朗讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式之一，即把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言。在?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中，對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！白⒁饧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀理論中增加積累，開(kāi)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想，可以鍛煉用語(yǔ)音描摹事物、表情達(dá)意的才能；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀檢測(cè)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度以及學(xué)生感情傾向和認(rèn)識(shí)程度，所以在中

2、學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練作為閱讀訓(xùn)練的根本內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者就自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)朗讀教學(xué)談一談自己的認(rèn)識(shí)。一、朗讀的好處1.朗讀可以有效地進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言組織才能和表達(dá)才能當(dāng)今社會(huì)，學(xué)術(shù)研究、人際交往等都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言組織和表達(dá)才能。朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)才能。學(xué)生的思維才能強(qiáng)了，他的概括才能、表達(dá)才能、組織語(yǔ)言的才能也就會(huì)自然而然地增強(qiáng)。學(xué)生擁有了這些才能，在交際過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手，表達(dá)的話(huà)語(yǔ)也自然會(huì)簡(jiǎn)明、流暢、連接、得體、有條理，同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常性地朗讀，還會(huì)促使一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的產(chǎn)

3、生。表如今說(shuō)話(huà)上，學(xué)生就能逐步獲得發(fā)音明晰、音量適中、感染力強(qiáng)的效果。一般而言，朗讀才能強(qiáng)的學(xué)生，他的口頭表達(dá)才能也比較強(qiáng)。這也驗(yàn)證了朗讀可以進(jìn)步學(xué)生說(shuō)話(huà)才能這一觀(guān)點(diǎn)。另外，因?yàn)槔首x時(shí)要求采用普通話(huà)，這自然也會(huì)進(jìn)步學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的才能。所以說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式，應(yīng)實(shí)在地加強(qiáng)訓(xùn)練。2.朗讀有助于體味文章的思想感情學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言復(fù)原為口頭語(yǔ)言，作者的語(yǔ)言就好象成了讀者自己的語(yǔ)言，與此同時(shí)，學(xué)生的頭腦中會(huì)再現(xiàn)文章中文字所承載的藝術(shù)形象。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地感受文章中蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生感情上的共鳴，到達(dá)寓德于教的效果。如在學(xué)習(xí)余光中的?鄉(xiāng)愁?這首詩(shī)時(shí)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生有

4、感情地反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四種傳載作者感情的藝術(shù)形象，學(xué)生才能真切地感受到詩(shī)人刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是精讀一些好的文章，不能粗觀(guān)大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解才會(huì)加深。3.朗讀可以增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的感染才能“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)就道出了反復(fù)朗讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，一定要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中一步步品味詩(shī)歌的深沉內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的含蓄美。含蓄，是指用少量的、詳細(xì)的、可感觸的藝術(shù)形象，來(lái)表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情。另外，學(xué)生

5、通過(guò)反復(fù)朗讀文學(xué)作品，能更好地感受文章的語(yǔ)言特色，把握生動(dòng)的人物形象。如，在契訶夫的?變色龍?一文中教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀作者對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的四次“軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)朗讀學(xué)生能很快就能體會(huì)到主人公奧楚蔑洛夫的趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的藝術(shù)形象。那么，教師如何設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)步朗讀訓(xùn)練的效果呢？二、朗讀的方法朗讀要做到準(zhǔn)確、明晰、聲情并茂，使聽(tīng)者“聞聲知人、聽(tīng)情知境，有身臨其境，進(jìn)入文學(xué)世界的感覺(jué)；同時(shí)朗讀還應(yīng)使讀者完全融入作品當(dāng)中，成為作品的“再創(chuàng)造者。(一)朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個(gè)層次1.正確地朗讀。讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最根本的要求。2.流暢地朗讀。正確地把握

6、語(yǔ)調(diào)抑、揚(yáng)、頓、挫、語(yǔ)氣輕、重、緩、急，連接地把文章讀下來(lái)，這是朗讀的進(jìn)一步要求。3.傳神地朗讀。純熟地運(yùn)用語(yǔ)音和表情。這是朗讀的最高要求。(二)朗讀訓(xùn)練的四個(gè)方面朗讀主要是通過(guò)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)傳情達(dá)意的，所以不管從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練：1.朗讀的重音重音顯得堅(jiān)強(qiáng)，常用來(lái)表達(dá)堅(jiān)決、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時(shí)為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。2.朗讀的停頓朗讀的停頓指的是朗讀中聲音的停頓。這是根據(jù)表達(dá)意義的需要而作的間歇、休止。適當(dāng)?shù)耐ｎD對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣

7、，更好地表達(dá)感情。一般情況，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓的參考。除此之外，當(dāng)一句話(huà)中的定、狀語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)，距中心語(yǔ)較遠(yuǎn)的成分要停頓。例：“草地變成了/明鏡似的湖，昔日的湖底/成了/奇形怪狀的石山。?地下森林?jǐn)嘞?3.朗讀的語(yǔ)調(diào)所謂語(yǔ)調(diào)，是指整個(gè)句子的音高變化。4.朗讀的速度朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類(lèi)型：(1)快速，常用來(lái)表示緊張危急的場(chǎng)面，豪放、潑辣的性格，沖動(dòng)、驚異的心情。(2)慢速，常用來(lái)表示平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。(3)中速，常用來(lái)表示一般的說(shuō)明、交代、過(guò)渡。當(dāng)然，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)：表示平靜、莊嚴(yán)、沉郁、悲哀、緬懷、哀訴、年老、遲頓的

8、內(nèi)容宜慢讀；而表示熱烈、緊張、興奮、焦急、爭(zhēng)辯以及突發(fā)狀況等內(nèi)容和場(chǎng)面，宜快讀。如朗讀戴望舒的詩(shī)?我用殘損的手掌?時(shí)，就要用不同的語(yǔ)速朗讀：詩(shī)的前半部分句子和詞語(yǔ)適宜用慢速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)失去土地后詩(shī)人痛苦和悲憤的感情；詩(shī)的后部分適宜用快速來(lái)朗讀，以此來(lái)表達(dá)欣喜、快樂(lè)的感情。朗讀的“上下與“快慢有著親密的關(guān)系。由于音高時(shí)與語(yǔ)速快時(shí)表示的情態(tài)、場(chǎng)面大致一樣，所以高讀的地方往往也讀得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。所以通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的感情，到達(dá)言有盡而意未盡，獲得廣泛的美感體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的一種境界。參考文獻(xiàn)：1周娟.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀j.考試周刊，2022(19).2王為波.語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)j.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022(5).abstrat:alud-readinganeffetivelyiprvestudentsabilityfrganizingandexpressinglangaugeanditishelpfulfrstudentstappr