在理論和實踐的探索中艱難

1、在理論和實踐的探索中艱難前進1一、實驗研究工作的概況。（一）、計劃管理1、分析承擔實驗的條件，優(yōu)化實驗環(huán)境： 2、縝密地擬定實驗方案課題實驗之初，我們認真開展了心理課題目標的確定，初步確定以“農(nóng)村中學生心理輔導及咨詢的技巧與策略研究”為課題實驗主攻方向，緊密配合“留守生”、“問題生”、“獨生子女”、“單親或孤兒”、“地方課”、“學科教學”、“班主任工作”、“心理咨詢室”、“班教處”、“團支部”等多個層面的工作設立子課題16項供實驗老師選擇參與實驗，然后綜合制定實驗方案，三易其稿，最后經(jīng)課題項目組長田英老師審核同意，開始著手課題研究。該實驗方案發(fā)表在全國繼續(xù)教育網(wǎng)上。 3、擬定階段實驗任務2一、

2、實驗研究工作的概況。1 、成立課題研究領導小組 學術顧問 ： 劉華山 張紅梅 田第元 陳京山 田 英 課題 領 導 ： 汪宗銀 王昌海 胡愛民 胡興旺 課題組組長 ： 李實踐 副組長 ：黃德龍 課題組成員 ： 核心實驗教師 ： 翟 燕 鐘精華 毛春芳 劉艷麗 謝必芬 覃兆平 李元漢 董華鳳 張鐵鋼 王衛(wèi)華參與實驗教師 ： 彭傳超 鄒玉華 蔡邦璽 饒紅武 李俊杰 張先武 余李艷 笱坤池 鄭李瓊2 、成立課題研究小組及課題分工 (1) 、學科研究小組： 鐘精華 劉艷麗 謝必芬 覃兆平 董華鳳 饒紅武 李俊杰 (2) 、德育工作小組： 蔡邦璽 彭傳超 鄒進仁 鄭李瓊 (3) 、心理咨詢服務小組： 毛

3、春芳 翟 燕 彭傳超 (4) 、心理健康學?？镄〗M： 王衛(wèi)華 余李艷 張先武 鄒玉華 (5) 、檔案數(shù)據(jù)小組： 胡愛民 李實踐 黃德龍 3、人員實行動態(tài)管理，分三次及時進行人員分工調(diào)整：由于工作調(diào)動、工作實效等多方面的原因，我們對核心實驗老師及時進行補充，確保課題研究的順利進行。對不作為、少作為的老師進行更換，及時進行獎勵。對所有參與實驗的老師發(fā)放證書進行確認。3一、實驗研究工作的概況。（三）、質量管理1、抓教師培訓：我們通過“當當網(wǎng)”給實驗教師購買了心理教育研究的書籍，并組織教師進行學習，要求完成“六個一”的要求，即讀一本心理健康輔導的書籍，做5000字左右的筆記，寫一篇心得體會，完成一份

4、案例敘事評析，撰寫一份經(jīng)驗交流，聯(lián)系一名學生。因而廣大教師能有的放矢，既能提高自我，又能夠針對性進行實驗資源的開發(fā)。2、抓隊伍建設：前面提過，我們對教師實行動態(tài)管理，能者上，勤者上，庸者下，第一批參與實驗教師經(jīng)考核合格，在第二階段全部聘為核心實驗教師。個別實驗教師由于未能按時完成“六個一”的要求，在聘任中被淘汰出局。3、抓德育工作，與學生的發(fā)展接軌：學生的德育工作千頭萬緒，我們心理健康課題組的成員充分認識心理因素對學生的發(fā)展的重要性，我們針對重點人群，如單親家庭子女、留守家庭子女、問題生以及本身患有心理疾病的學生，對他們進行心理咨詢與疏導，有效地預防了學生因空虛、暴躁、抑郁、偏見等原因而導致地

5、違紀行為。4、抓課堂教學，與校本研修同步：心理健康狀況的觀察主要來自于課堂，教師要善于結合學生課堂的表現(xiàn)進行分析研究，并不斷調(diào)整自己的的教學行為，教師既要是課堂教學的效果評價的主人，也要是學生心理健康的保護人。教師是觀察員，也是評論員，更是心理健康的保護人。在校本研修中，我們結合教學反思和同伴互助，把學生的心理健康發(fā)展水平也作為一個重要的話題，讓教師有意識地去注意學生的學習心理、接受認識能力，多研究心理個性的不同發(fā)展水平，以利于因材施教。從而促進全面發(fā)展。5、抓心理咨詢工作，促進心理水平的提高和人際關系的和諧。學生整天被關在教室里，缺少必要的戶外活動，因此，就缺少了必要的交往，缺乏傾訴，就更缺

6、乏交流與溝通了，這是現(xiàn)代中學生的最大缺憾。他們?nèi)缁ㄋ朴竦哪耆A中，不缺錢，不愁吃穿?？墒侨鄙倩顒樱鄙俳煌?，缺少必要的幼稚和天真爛漫，因而他們感到學校生活枯燥乏味，厭學的情況越來越嚴重。因此我們老師要充分發(fā)揮心理咨詢的作用，不坐等學生的來訪，而是要主動出擊，變被動為主動。利用輔導作業(yè)的機會、班主任談話的機會以及一切與學生交流的機會，幫助他們樹立信心、看到希望與快樂、學會適應環(huán)境，適應人生。6、抓階段總結，促進規(guī)律的探討，理論的升華。7、抓資料的積累。4二、自我評估1、研究條件的評估研究人員的精神：課題組成員有極強的事業(yè)心和奉獻精神，特別是實驗教師，她們敢于吃苦，肯于鉆研。 研究人員的結構。課題組

7、內(nèi)實驗教師，指導教師，研究人員組成。其中有中教一級12人，具有一定的教學經(jīng)驗和研究能力。經(jīng)費：學校為使課題研究順利進行，每年撥出 2000 元（ 5 年合計 1 萬元）作為本課題的研究資金，以保證本課題研究的順利實施，購置了一定數(shù)量的心理學圖書及心理測試軟件和有關量表，配備了計算機專門人員，專門派人參加了心理健康教育培訓。并對有特殊貢獻的老師及時進行獎勵。 研究的外在環(huán)境 縣教育局非常重視該課題的實驗，在理論上給予了及時地指導，為實驗把關定向，為實驗工作排憂解難。 5二、自我評估 2、研究工作的實驗過程評估 、方案的執(zhí)行 該課題在各級領導的關注下，在有關部門的支持下，嚴格按著方案的要求進行。積

8、極為驗證理論假設而創(chuàng)造條件。為更好地達到目標，增強實驗的可操作性，更好地控制無關變量的干擾，在不脫離原方案的精神的原則下，不斷修訂方案，使之更科學和完善。 、資料的收集 我們收集的資料有五類： A基礎性數(shù)據(jù)：搜集了實驗學生的自然狀況；教師申請表； B計劃性數(shù)據(jù)：搜集了實驗方案、實驗計劃、規(guī)章制度等。 C過程性數(shù)據(jù)：搜集了摘抄、心得、學生聯(lián)系卡、調(diào)查報告等。 D總結性資料：搜集了各階段實驗總結，歷次研討活動總結。 E成果性資料：實驗教師發(fā)表的論文，班會、各級獲獎證書、歷次階段評估情況等。 以上資料可以全面地反映實驗過程、不可以為分析實驗結果提供原始的、真實的材料。 、實驗的管理 我們實驗管理網(wǎng)絡

9、健全，責任明確；可以有效地進行宏觀控制和管理，又可以有效地切實抓好每項工作。6二、自我評估3、實驗的總結、心得案例都是來自一線的難度。研究總結本課題實驗報告撰寫態(tài)度嚴謹，十分真實地反映了實驗的實際情況，但由于理論水平和認識水平的局限，還不能全面地由表及里地分析實驗的本質屬性，使其更好地升華。但實驗報告所采用的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，是真實可靠的。7二、自我評估（三）、研究效果的評估 1、理論貢獻 經(jīng)全體實驗人員的努力探索，說明了心理健康教育是新世紀學校教育不可缺少的重要組成部分，廣大教師有責任、有義務、也有能力進行心理健康的教育和課題研究。在學校的各項工作中都可以滲透心理健康教育的知識，也能提高師生的教育與

10、學習的質量，同時心理健康教育是深受學生喜愛的內(nèi)容，通過講述、表演、同伴互助、心理日記、心理干預、師生聯(lián)系卡等多種學生易于接受的方式，有利于學生健全人格的形成，同時改變自我，完善自我、發(fā)展自我。 2、實驗意義 學生素質的發(fā)展水平：學生的心理發(fā)展與年齡特征漸趨接近，學習的主動性，生活的適應性，意志的受挫力，交際水平等多方面得到發(fā)展。 研究人員的提高實驗研究考驗和鍛煉實驗教師，使他們教學經(jīng)驗不斷豐富，教學方法不斷完善，研究能力不斷加強。 可供學習的具體經(jīng)驗一是我們采取了邊培訓、邊提高、邊實驗的方針。采取有力措施，加強了教師教學基本功的訓練，事實證明：這是個行之有效的具體方法。二是人員的動態(tài)管理有利于

11、實驗研究的有序進行，有利于調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮個人的潛能；三是爭取學校領導的重視和支持，爭取上級部門的指導，是確保課題順利進行的先決條件，從而有效保障了實驗的經(jīng)費、人員、實施。 3、推廣價值 教育界認可程度 該課題實驗是湖北省教育科研“十一五”規(guī)劃研究課題。 成果的推廣性 我們這兒是一所普通的中學，依靠課題實驗，提高了教師的整體素質，促進了教育質量的提高，學校躍入先進行列，所取得的成果具有廣泛的推廣價值和可信程度，容易被各級各類學校所接受，易推廣和學習。 推廣效果回饋 發(fā)表的論文農(nóng)村中學生心理輔導及咨詢的技巧與策略研究的課題方案感受幸福課堂實錄吾師吾友教學設計等文章受到普通關注，被多家網(wǎng)

12、站轉載。8三、實驗工作的收獲 作為一項教育科研活動，工作基本結束。經(jīng)過兩年來認真而嚴謹，艱苦而科學的實驗研究，初步總結有以下幾點收獲： （一）、取得一批實驗研究成果 1、至2008年6月，共上實驗課20多節(jié)。 2、2名實驗教師被評為縣課改先進個人； 3、完成實驗案例、論文十萬余字左右。 4、在市以上會議交流和刊物發(fā)表論文共5篇，其中國家級3篇。這些論文分別發(fā)表在中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中小學心理健康教育（雜志）、長陽研訓網(wǎng)。 9三、實驗工作的收獲（二）、取得了一些開展心理健康課題實驗的經(jīng)驗。 1、論證立項 論證就是論證課題的理論與實踐的價值，就是提出的理論假設的實際意義。分清變量與因變量，明確要

13、探討自變量與那些因變量之間因果關系。課題明確，實驗目標明確，才可以按照科學操作的要求去實驗，去論證課題是否成功。 2、實驗研究 主要是操作階段。我們分三個階段進行。第一階段，培訓教師從事心理健康教育的有關理論；第二階段，實驗操作階段。進一步將理論付諸于教學實踐，結合具體對象進行心理輔導。第三階段，通過各種方式對研究效果進行檢測，對所得資料進行統(tǒng)計，處理、分析，得出科學結論。 3、鑒定成果鑒定就是鑒定成果的水平。鑒定所得結論是否成立，鑒定結構在理論和實踐中的真正的價值。我們學校組織了一批以汪宗銀校長為首資深的教學骨干對成果進行評比、論證，并進行相關獎勵。（一）、心理課題實驗方案得到不斷完善和充實

14、；（二）、培養(yǎng)了一批實驗骨干和優(yōu)秀老師； （三）、學生的素質不斷提高； （四）、發(fā)展了老師開展心理教育課題研究的理論基礎，提高了研究興趣； （五）、創(chuàng)新了德育工作的模式，探討了課堂教學結構的因材施教的實效性； （六）、進行心理輔導要處理好二個關系。 第一、主導與主體的關系。教師要主導學生的心理發(fā)展方向，主動蹲下來接近學生，走進學生的心靈；同時要充分尊重學生的心理需求，不強求，不埋怨，不苛刻。第二、心理健康教育與其它教育的關系。10 四、工作體會一）、各級領導的支持是做好實驗工作的有力保證。 大堰中學的實驗研究之所以能有始有終地按著方案完成，達到訓練目標，提高了教育教學質量，是與各級領導的關懷、

15、支持分不開的。 （二）、加強指導，才能使實驗健康發(fā)展。 對實驗教師采取定期講座，進行系統(tǒng)培訓，同時，要及時收集成果，進行論證與交流，及時地進行表彰和獎勵，不斷走出新路。 （三）、實驗教師對實驗工作的積極參與是搞好實驗工作的基礎。 實驗要通過實驗教師們的工作去體現(xiàn)，因此，沒有實驗教師的積極工作，刻苦鉆研，實驗就不能取得好成果。11 四、工作體會 （四）、心理健康課題實驗的盲區(qū)：心理健康的教育與輔導需要教師花費不少的時間和精力，但是現(xiàn)在學校的工作千頭萬緒，教師忙忙碌碌，又不能收到立竿見影的效果，因此教師有些疲于應付，給課題實驗帶來了管理上的難度。這是一個困惑，二是心理咨詢工作流于形式，學生還不習慣于向心理咨詢教師傾訴心