五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿二泉映月_蘇教版

1、.*;10?二泉映月?一、說(shuō)教材?二泉映月?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課，這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲?二泉映月?的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美妙理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇文情皆美的文章，適宜朗讀感悟。因此，老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)消費(fèi)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法也能在課堂上交流，可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望，更能激起他們的成就感。二、說(shuō)目的根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?和學(xué)生特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下三維目的。1、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想?二泉映月?樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。2、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽

2、名曲?二泉映月?的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美妙理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。三、說(shuō)重難點(diǎn)理解阿炳坎坷的人生，關(guān)注?二泉映月?這首名曲的“孕育過(guò)程。四、說(shuō)教法學(xué)法先是利用下載的音樂(lè)、圖片等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們都來(lái)自山區(qū)，信息資源渠道狹窄、閉塞，所以學(xué)生對(duì)阿炳的生平、樂(lè)曲的內(nèi)涵理解很少。而課文呈現(xiàn)給學(xué)生的又只是文字符號(hào)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。因此，老師通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源輔助，再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知，從內(nèi)心深處先喚起他們對(duì)阿炳那坎坷的經(jīng)歷之情。再通過(guò)以讀為主、讀

3、中感悟，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力表達(dá)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)程序一創(chuàng)設(shè)情境，感情引入。先投影播放惠山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受二泉的美景。再以這樣的語(yǔ)境過(guò)渡：同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。通過(guò)這樣的引入，學(xué)生仿佛身臨其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。二體驗(yàn)一段人生1、先讓學(xué)生自讀第4自然段，找一找、劃一劃，看看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?再通過(guò)交

4、流、指名說(shuō)一說(shuō)。最后采用多種形式進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷。2、品讀，感悟阿炳的坎坷人生。文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，請(qǐng)學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的這句話，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地去反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配上音樂(lè)，把學(xué)生自己的理解與情感體驗(yàn)化入瑯瑯的書(shū)聲中。讓學(xué)生在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，逐漸深化阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的宏大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè)中想象；在朗讀中感悟、浸透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文效勞。學(xué)生小練筆。老師先描繪，創(chuàng)設(shè)情境，再啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，然后讓學(xué)生把想象到的下來(lái)，最后指名學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生真正感悟到阿炳的坎坷人生。三理解一首曲子課件展示：二胡曲?二泉映月?，先讓學(xué)生潛心、專(zhuān)心的聽(tīng)一遍樂(lè)曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。我本著“以讀代講，讀中感悟的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的進(jìn)步中，學(xué)生讀懂了樂(lè)曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。四課外延伸通過(guò)課件補(bǔ)充日本音樂(lè)指揮家小澤征爾聽(tīng)了?二泉映月?后的感受。他是這樣說(shuō)的：“這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明向往的這種不屈