四年級下語文教學(xué)雜談鄉(xiāng)下人家_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級下語文教學(xué)雜談-鄉(xiāng)下人家人教新課標(biāo) 發(fā)揮創(chuàng)新的潛能質(zhì)疑是中國課前質(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上往往會提出五花八門的甚至老師意想不到的問題。它是粗淺的，是雜亂的，這時，老師就要從學(xué)生的問題中找到打破口，和學(xué)生一起共同挑選出具有共性，最符合教材要求，最富于求異創(chuàng)新的問題來進展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，到達開發(fā)潛能的目的。我在教?鄉(xiāng)下人家?一課時，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題挑選了3個。一課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?二為什么說“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?三作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來表達鄉(xiāng)村生活的美妙的

2、?前一個問題是粗淺的，對于這樣一般性問題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。讓學(xué)生帶著問題讀讀課文，想一想，議一議就能解決的。第3個問題是揣摩寫法的，需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時再來討論解決。巧用板書設(shè)計，進步教學(xué)質(zhì)量板書設(shè)計是對教學(xué)內(nèi)容的濃縮,老師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)根底上，準(zhǔn)確地將教材的重點、難點、疑點找出來進展板書。好的板書設(shè)計能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能進步課堂教學(xué)質(zhì)量。我平常比較注重巧用板書設(shè)計來幫助學(xué)生理清教材思路，把握重點，解決難點。?鄉(xiāng)下人家?是一篇描寫農(nóng)家風(fēng)光的文章，文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天黃昏夜間的順序穿插描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)

3、學(xué)生隨文章的表達在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動畫面從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙，教學(xué)難點之一就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文在空間、時間上穿插表達的順序。學(xué)習(xí)本文時，師生合作，這樣設(shè)計了板書內(nèi)容：春雨后春筍雞 鴨鄉(xiāng)下人家 覓食 白天鮮花輪綻 獨特 迷人 夏 瓜藤攀援 院落晚餐月夜睡夢圖 黃昏秋夜晚這一板書濃縮了文章內(nèi)容，即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫面，同時通過巧妙地安排，直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前、屋后的順序，再通過用不同顏色粉筆的標(biāo)注，明晰的說明春夏秋三季、白天黃昏夜晚的時間順序，這樣，一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜晚的時間順序穿插描寫的獨特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀明晰地映入了學(xué)生

4、的腦海。面對這樣一幅圖景，鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美妙品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會到了。綜合理論活動教學(xué)體會增強文化素養(yǎng)，進步美術(shù)創(chuàng)作程度。一切藝術(shù)形式都是相通的，也是相輔相成的。中國畫講究詩、書、畫之論，不但會畫，還要會作詩，文學(xué)作品中的插圖，其實就是從美術(shù)中假借而來的，古往今來，許多名人墨客，都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維，近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等，他們都有著豐富的文化底蘊，才創(chuàng)作如詩如畫的文學(xué)作品。對于小學(xué)生來講，閱讀文學(xué)作品，有助于進步學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫程度。如小學(xué)課文第八冊中的?鄉(xiāng)下人家?、?牧場之國?，詩文?鄉(xiāng)林四月?等作品

5、，在教學(xué)中，我不只是教會學(xué)生欣賞語言文字的美蘊，更讓學(xué)生通過文學(xué)作品的誦讀，展開想象，去創(chuàng)作一幅幅如詩的畫卷。寫出如畫的文學(xué)作品來。語文課應(yīng)給學(xué)生一定的自由思維空間語文閱讀教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位決定了老師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，披文入情，由情入境，“入境始覺親，讓學(xué)生在“身臨其境中體驗和感受，在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中老師應(yīng)留出自己情感體驗的空白，把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品味。一首詩，一篇演說，一個充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像完畢，老師切莫急于講解。須知，此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩書境界的最好媒介，僵硬的剖析無疑已成多余。如在教學(xué)?鄉(xiāng)下人家?一課

6、時，由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院，房前房后的場景，對于長期生活在城市的孩子來說，是比較陌生的，如何打破這一教學(xué)難點。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂磁帶，自己剪輯，編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美妙生活的樂曲，在上課時，我邊播放音樂邊讀課文，讀完課文，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們好久都沒有從課文的意境中走出來，我有意識地給學(xué)生留下了一段空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，短暫的停留之后，學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)絡(luò)就建立起來了，不用老師再多講，學(xué)生對課文已有了根本的認(rèn)識、理解。我再趁熱打鐵，播放了一段中央電視臺中“魅力城市中的鏡頭，更為學(xué)生對鄉(xiāng)村美景的深層認(rèn)識搭建了一個平臺，學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中，在品味文章

7、意境中，學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對課文內(nèi)容的理解。在整個教學(xué)過程中，采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式，借助音樂，披文入情，感受意境美;借助錄象片，啟發(fā)學(xué)生想象，感受畫面美;通過反復(fù)吟誦，體味語言美。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求一個“導(dǎo)字，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，留給他的自由思維空間，促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露，促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾冷靜反思，現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢?我并不是享受了它的好處后，回過頭來說風(fēng)涼話?，F(xiàn)代科學(xué)的無限制開展，把人給異化了，有時候，它們成了控制人的枷鎖，使得人失去了自由，我們好似被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，使用多

8、媒體手段要考慮精要，要適時，適度，要以開展學(xué)生的才能，激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點。在學(xué)生剛剛接觸課文，還未對語言細(xì)細(xì)品味時，就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，這樣是否就給學(xué)生一個信息，課文所描寫的就是這么一個情景，大家想的都是一樣的，學(xué)生的想象個性便很難張揚，語言的無限豐富性被弱化了，語言的廣闊的想象余地被窄化了，語言無窮的回味價值被減弱了。如?鄉(xiāng)下人家?一文，課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫面外，你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖，五十個學(xué)生，那么在他們的腦海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的畫面，假如你為他們提供圖片，那么也許在他們的腦海里，就是那么幾幅畫面了。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來，漸漸的，學(xué)生不懂得看書了;把補充資料展示出來，漸漸地，學(xué)生在用眼睛看的同時，也讓耳朵歇著了。有一位