實(shí)行條塊管理探索和實(shí)踐

1、實(shí)行條塊管理探索與實(shí)踐廣西靖西市靖西中學(xué)黃雄杰我校自2002年起，先后進(jìn)行了一系列管理改革，辦學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué) 校聲譽(yù)逐年好轉(zhuǎn)。隨著我校聲譽(yù)的不斷好轉(zhuǎn)，辦學(xué)規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大，在校 學(xué)生人數(shù)從2002年的1300多人增加到現(xiàn)在的3400多人，班數(shù)也由2002年的 24個(gè)教學(xué)班增加到現(xiàn)在的54個(gè)教學(xué)班。專(zhuān)任教師也源源不斷的得到補(bǔ)充，在職 教職工人數(shù)由2002年150多人增加到現(xiàn)在251人。因我校辦學(xué)規(guī)模大，現(xiàn)在要 組織一次全校性的師生員工大會(huì)或活動(dòng)，僅僅是組織師生員工進(jìn)退場(chǎng)就得耗掉 40分鐘左右的寶貴時(shí)間，而且活動(dòng)場(chǎng)地也成問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那么大的場(chǎng)地， 因此要組織一次這樣規(guī)模的大會(huì)或活動(dòng)，確

2、實(shí)不容易；平時(shí)要召開(kāi)全校性的教 職工會(huì)議也同樣碰上場(chǎng)地問(wèn)題，因?yàn)槲倚Ｄ壳斑€沒(méi)有可容納200多人的會(huì)議室， 因此要組織全校教職工開(kāi)會(huì)或進(jìn)行集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)也不容易面對(duì)不斷擴(kuò)大的 辦學(xué)規(guī)模所帶來(lái)的諸多管理問(wèn)題，如不加以解決，我校將難于保持旺盛的生命 力，難于確保教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，于是2006年初，條塊管理模式被提上我 校工作日程，并開(kāi)始在實(shí)際工作中進(jìn)行探索和實(shí)踐。我校先根據(jù)教職工分布及工作性質(zhì)和學(xué)生管理情況，將學(xué)校管理工作分為 三個(gè)年級(jí)組和一個(gè)教輔后勤組，學(xué)校派三個(gè)副校長(zhǎng)分別主管一個(gè)年級(jí)，教輔后 勤組由學(xué)校主管后勤的副校長(zhǎng)兼管。學(xué)校又派三個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)分別兼任三個(gè)年級(jí) 的年級(jí)主任，派一個(gè)總務(wù)處副主任兼

3、任教輔后勤組組長(zhǎng)。然后又在各年級(jí)（教 輔后勤）組中物色組織能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任年級(jí)副主任或教輔后勤組副組長(zhǎng)。 這樣每個(gè)年級(jí)組（教輔后勤組）均有由一個(gè)副校長(zhǎng)、一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)組織 能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干教師（職工）組成年級(jí)（教輔后勤）組的領(lǐng)導(dǎo)班子，作為該 年級(jí)（教輔后勤）組的領(lǐng)導(dǎo)核心，負(fù)責(zé)組織本年級(jí)（教輔后勤）組開(kāi)展各項(xiàng)工 作，以加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)（教輔后勤）組的領(lǐng)導(dǎo)。隨著教師隊(duì)伍的不斷充實(shí)，各年 級(jí)教師隊(duì)伍也相對(duì)日益穩(wěn)定，為各年級(jí)組開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作創(chuàng)造了條 件。在實(shí)際工作中，根據(jù)工作需要，我校又先后在各年級(jí)建立了年級(jí)學(xué)生會(huì)， 年級(jí)團(tuán)總支，年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，年級(jí)黨支部，在各年級(jí)建立以教學(xué)科目為單位

4、的各學(xué)科備課組；在教輔后勤組建立教輔后勤黨支部，教輔后勤各部門(mén)建有工 作小組。在平時(shí)的工作中，學(xué)校將各項(xiàng)工作任務(wù)和目標(biāo)分解到各年級(jí)（教輔后 勤）組，由各年級(jí)（教輔后勤）組組織完成；每學(xué)期（年度）評(píng)先評(píng)優(yōu)或獎(jiǎng)教 獎(jiǎng)學(xué)名額也由學(xué)校按一定的比例分配到各年級(jí)（教輔后勤）組，由各年級(jí)（教 輔后勤）組織評(píng)定；各個(gè)年級(jí)組可以有不同的管理理念和管理模式，可以有不 同的規(guī)章制度，只要不與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度相抵觸，學(xué)校一般不對(duì)他們進(jìn)行 干預(yù)，以確保各年級(jí)組管理者享有高度的自主權(quán)和自治權(quán)，這樣各年級(jí)組在工 作中逐步形成相對(duì)獨(dú)立的工作實(shí)體，相對(duì)獨(dú)立的開(kāi)展年級(jí)各項(xiàng)工作，也正因?yàn)?這樣，一些教職工將三個(gè)年級(jí)戲稱(chēng)為三所學(xué)校

5、，風(fēng)趣的稱(chēng)它們?yōu)榫肝髦袑W(xué)里的 一二三中。這樣我校的條塊管理模式在探索和實(shí)踐中逐步形成。從縱向來(lái)看，學(xué)校行政方面形成了“校長(zhǎng)辦一一各處室（學(xué)校中層部門(mén)） 年級(jí)（教輔后勤）組、教研組一一各備課組、各教學(xué)班（教輔后勤各工作 小組）”的四級(jí)垂直管理模式，確保學(xué)校政令暢通無(wú)阻；黨建方面形成了 “校黨 總支一一年級(jí)（教輔后勤）黨支部一一（各備課組、教輔后勤各工作組、班級(jí)） 黨小組”三級(jí)垂直管理模式；確保學(xué)校黨建各項(xiàng)工作順利開(kāi)展；團(tuán)建工作方面 形成了“學(xué)校團(tuán)委一一各年級(jí)（教職工）團(tuán)總支一一各班團(tuán)支部”三級(jí)垂直管 理模式，確保學(xué)校團(tuán)建各項(xiàng)工作順利開(kāi)展；家長(zhǎng)參與管理方面，逐步形成了 “學(xué) 校家長(zhǎng)委員會(huì)年級(jí)家長(zhǎng)委

6、員會(huì)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”的三級(jí)垂直管理模式， 便于學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校各層次的管理和監(jiān)督；學(xué)生方面形成了“學(xué)校學(xué)生會(huì)一 一年級(jí)學(xué)生會(huì)一一各班班委”三級(jí)學(xué)生自主管理模式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各層 次自主管理，使學(xué)生通過(guò)自我管理、自我服務(wù)達(dá)到自我教育目的。從橫向看，各年級(jí)組建有年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，直接管轄本年級(jí)各學(xué)科備課組、 各教學(xué)班；建有年級(jí)黨支部，直接管轄本年級(jí)各學(xué)科備課組、各教學(xué)班黨小組; 建有年級(jí)團(tuán)總支，直接管轄本年級(jí)各班團(tuán)支部；建有年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，直接管 轄本年級(jí)各班家長(zhǎng)委員會(huì)；建有年級(jí)學(xué)生會(huì)，直接管轄本年級(jí)各班班委。教輔 后勤組建有教輔后勤組領(lǐng)導(dǎo)班子、教輔后勤組黨支部，直接管轄教輔后勤各部 門(mén)工作小組（

7、黨小組）。學(xué)校不斷完善和加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)，深入指導(dǎo)各年級(jí)組開(kāi)展各項(xiàng)工作， 從而不斷增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部活力，提高工作效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng)造性地實(shí)施年級(jí)主任包年級(jí)制度。該制度明確規(guī)定各年級(jí)主任是各年 級(jí)的第一責(zé)任人，要對(duì)該年級(jí)的各項(xiàng)工作負(fù)總責(zé)。該制度的基本原則就是在學(xué) 校指導(dǎo)和調(diào)配下，各年級(jí)黨支部、年級(jí)團(tuán)總支、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)學(xué)生會(huì) 領(lǐng)導(dǎo)班子及本年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)人選均由各年級(jí)提出建議名單，再由學(xué)校相 應(yīng)部門(mén)（上級(jí)部門(mén)）任命；由年級(jí)主任選定本年級(jí)各學(xué)科任課教師和各班班主 任。一個(gè)年級(jí)一旦組建完成后，年級(jí)主任必須對(duì)該年級(jí)負(fù)總責(zé)，確保本年級(jí)的 年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、制度化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、

8、班主任隊(duì)伍與班級(jí)建設(shè)、備 課組長(zhǎng)隊(duì)伍與備課組建設(shè)、教學(xué)與科研管理、年級(jí)德育與學(xué)生管理、年級(jí)師生 安全管理及年級(jí)黨支部建設(shè)、團(tuán)總支建設(shè)、家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)、學(xué)生會(huì)建設(shè)等項(xiàng) 工作達(dá)到學(xué)校提出的目標(biāo)要求。該制度的實(shí)施，把年級(jí)管理主動(dòng)權(quán)交給了年級(jí) 主任，使年級(jí)主任在年級(jí)管理中可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，八仙過(guò)海各顯 神通，帶領(lǐng)本年級(jí)全體師生開(kāi)展好各項(xiàng)工作，千方百計(jì)提高本年級(jí)的教育教學(xué) 質(zhì)量。學(xué)校定期督促檢查各年級(jí)的年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、制度化建設(shè)、教師隊(duì)伍建 設(shè)、班主任隊(duì)伍與班級(jí)建設(shè)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍與備課組建設(shè)、教學(xué)與科研管理、 年級(jí)德育與學(xué)生管理、師生安全管理及年級(jí)黨支部建設(shè)、團(tuán)總支建設(shè)、家長(zhǎng)委 員會(huì)建設(shè)、學(xué)

9、生會(huì)建設(shè)等項(xiàng)工作開(kāi)展情況，并對(duì)上述各項(xiàng)工作的開(kāi)展予以相應(yīng) 的指導(dǎo)。定期召開(kāi)各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)碰頭會(huì)，聽(tīng)取各年級(jí)工作情況匯報(bào)，交流年級(jí)工 作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)好的、成功的做法及時(shí)予以肯定，并及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行推廣，促進(jìn)學(xué) 校整體發(fā)展；對(duì)于各年級(jí)在管理中表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)或不足，則督促他們及時(shí)進(jìn) 行整改。幾年來(lái)，條塊管理模式在我校的探索和管理實(shí)踐中得到不斷完善和加強(qiáng)， 并日益趨于成熟，在學(xué)校管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要作用，條塊管理模式在我校 管理中的優(yōu)越性也日益明顯，并逐步得到廣大師生的認(rèn)可。1.條塊管理模式有利于形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。經(jīng)過(guò)近幾年不斷充實(shí)，我校師資力量變得越來(lái)越雄厚，我校目前擁有200 多名

10、專(zhuān)任教師，其中高級(jí)教師16人，中級(jí)教師100多人，具有研究生學(xué)歷20 多人，其余教師全部具有本科學(xué)歷。教師來(lái)自省內(nèi)外（來(lái)自省外僅1人，來(lái)自 本省其它各縣40余人），可以說(shuō)靖西中學(xué)是本縣知識(shí)分子最集中的地方，也是 平均學(xué)歷相對(duì)最高的地方。這些老師在全國(guó)不同的地方、不同的高等學(xué)府接受 教育，受到不同的辦學(xué)理念或不同的教學(xué)理念、受到不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的熏陶和影 響，形成或正在形成各自不同的辦學(xué)理念或不同的教學(xué)理念和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。 條塊管理模式允許各年級(jí)可以有不同的管理理念和管理模式，各年級(jí)各具特色 的管理理念和管理模式，利于有著不同的辦學(xué)理念或不同的教學(xué)理念和不同的 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師更容易找到適合自

11、己成長(zhǎng)的土壤和適合于展現(xiàn)自己才華 的舞臺(tái)，也使各種不同的辦學(xué)理念、不同的教學(xué)理念和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)在這里 更容易找到適合它們發(fā)展的空間，這樣更有利于形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴” 的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，從而利于達(dá)到繁榮本校學(xué)術(shù)的目標(biāo)。2.條塊管理模式有利于提高辦事效率。如果不實(shí)行條塊管理，而是實(shí)行全校整體推進(jìn)，那么一些新的舉措，尤其 是一些新的改革措施有時(shí)將難于得到及時(shí)落實(shí)，使學(xué)校錯(cuò)過(guò)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。由于我校領(lǐng)導(dǎo)和老師大多有各自不同的辦學(xué)理念或不同的教學(xué)理念和不同的學(xué) 術(shù)觀點(diǎn)，因此在推行某項(xiàng)新的措施時(shí)也容易引起爭(zhēng)議，特別是實(shí)行某項(xiàng)新的改 革就更不容易，更何況任何一項(xiàng)新生事物的出現(xiàn)，開(kāi)始往往不為多數(shù)人所接受

12、， 在這種情況下就更容易出現(xiàn)曠日持久的爭(zhēng)論而無(wú)法實(shí)施，這樣這些新生事物就 容易被扼殺在搖籃里。實(shí)行條塊管理的話，我們可以避開(kāi)這種無(wú)休止的爭(zhēng)論， 先選取其中的某一個(gè)年級(jí)做改革和試驗(yàn)，等改革和試驗(yàn)成功了再逐步推廣，萬(wàn) 一改革和試驗(yàn)不成功，所造成的損失和負(fù)面影響也只是小范圍的，不至于影響 到學(xué)校的整體發(fā)展，這樣改革遇到的阻力也就相應(yīng)小得多，也更容易盡快的實(shí) 施下去，從而提高辦事效率。3 .實(shí)行條塊管理模式可以為更多的人提供展示他們各自才華的機(jī)會(huì)。隨著新教師源源不斷的引進(jìn)，教師隊(duì)伍越來(lái)越充實(shí)，也越來(lái)越相對(duì)穩(wěn)定，匯集能人也越來(lái)越多，如何才能做到讓這些能人“人盡其才，才盡其用”，實(shí)現(xiàn) 他們成為名師的夢(mèng)想，

13、以達(dá)到事業(yè)留人的目的，日益成為我們每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都 需要考慮并及時(shí)予以解決的重要問(wèn)題。實(shí)行條塊管理，允許各年級(jí)可以有不同 的管理理念和管理模式，各年級(jí)各具特色的管理理念和管理模式，有利于有著 不同的辦學(xué)理念或不同的教學(xué)理念和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，更容易找 到適合自己成長(zhǎng)的土壤和適合于展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，更易于做到“人盡其才， 才盡其用”，從而達(dá)到以事業(yè)留人的目的。4.實(shí)行條塊管理模式，既有利于各年級(jí)之間的相互合作交流與借鑒，又使各年級(jí)之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展空間，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部活力, 從而使學(xué)校長(zhǎng)期保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。實(shí)行條塊管理，允許各年級(jí)享有高度的自主權(quán)和自治權(quán)，有利于充分發(fā)揮各年級(jí)管理者的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。允許各年級(jí)可 以有不同的管理理念和管理模式，又為各年級(jí)提供相互交流借鑒的機(jī)會(huì)，從而 促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，促進(jìn)本校學(xué)術(shù)繁榮。由于實(shí)行條塊管理，各年級(jí)逐步發(fā) 展成為相對(duì)獨(dú)立的工作實(shí)體，這樣各年級(jí)之間勢(shì)必存在著對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，這就會(huì) 促使各年級(jí)的管理者必須不斷的開(kāi)拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新，否則就會(huì)落伍，落伍就 會(huì)遭致來(lái)自各方面的指責(zé)，承擔(dān)來(lái)自各方面的壓力，從而大大增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部 活力?？傊瑮l塊管理模式的探索和實(shí)