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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：肖**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-07-23 格式：DOC 頁數(shù)：6 大小：25.50KB 積分：16 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、小學(xué)語文教學(xué)案例小小的船和燕子?jì)寢屝α税咐唬盒⌒〉拇徽n的教案及教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)： 1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。 2. 識字12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。 3. 寫字6個；“小”作偏旁的變形。 4. 詞、語、句學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。 5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。 6. 口語交際“老師，請您評評我的字” 7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。 2. 用聽讀法識

2、字。 教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識字。 教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。 教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、故事引入 1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！ 說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。 2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？ 說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 二、指導(dǎo)看圖 1示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖

3、的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。 說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。 2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？ 說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。 三、讀文 1板題，理解課題的寓意。 2反復(fù)練習(xí)，讀熟課文： （ 1）自己練讀，畫出不會讀的字。 （ 2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。 （ 3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。 （ 4）指名讀文，眾生評議。 （ 5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 （ 6）齊讀課文。 說明：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在

4、比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。 四、認(rèn)字 1示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。 2板疊詞卡，這幾個詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。 說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。 3感情朗讀課文： 丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。 說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。 五、認(rèn)單字 1示貼

5、有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？ 2“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。 組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只 3 小組合作識記一類字： 分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月 說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。 4拓展識字方法：丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見過這些字？ 說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 5同座互檢生字掌握情況。 說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。 6游戲：猜猜他是誰？ 說明：游戲的魅力在于激趣。 7自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。 說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。 六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦 1播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。 2配樂朗誦，練習(xí)背誦。 說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。 3丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。 4大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？ 說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 七、寫字 1觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？ 說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。 2多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。 3余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。 4觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。 5指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。 6學(xué)生練寫生字。 說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 7口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。 聽課老師評點(diǎn)所寫的字。 說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 八、課外作業(yè) 觀察月亮的形狀，看看月亮變成

8、什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。 說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 教學(xué)后記 本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，小小的船作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身

9、份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。 本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教

10、師啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字？”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。 本課例進(jìn)行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書?！?、“我（爸爸）在河里游?！薄ⅰ鞍职衷谛⌒〉拇镒?。”、“我（小魚、爸爸）在天上飛?！薄ⅰ靶◆~（鳥兒）在家里看書。”等充滿了想象力的句子。 本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)

11、了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。 本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。 本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在

12、此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 本課例對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。 - 案例二：燕子?jì)寢屝α苏n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ 生：喜歡！ 師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是燕子?jì)寢屝α?。它在課本（一年級下冊）的第 47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。 （學(xué)生積極翻書，找到這一課。） 師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。） 點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培

13、養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。 師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！ 師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以問老師，問同學(xué)。 生：還要把這個字多讀幾遍。 師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號。 （學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。） 點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 師：課文共有幾段？ 生：共有八段。 師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)

14、每人讀兩段課文） 看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。 （學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。） 點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。 師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 （學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。） 師：再自己讀讀課文，讀

15、熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。 點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 （學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認(rèn)真兩字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答

16、。） 點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。 師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。 （教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。） 師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？生：能！ 師：請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。 （學(xué)生積極投

17、入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。） 師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？ 生：能！ 師：怎么教？ 生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。 （學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，

18、個別同學(xué)不全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。） 點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。 師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。） 老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。 師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。） 點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。 師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。） 師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？ 生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 生：小燕子飛來飛去，