大學(xué)生的馬斯洛需要層次理論

1、學(xué)院：機(jī)電工程學(xué)院 專業(yè)班級(jí)：機(jī)械電子工程2班姓名： 學(xué)號(hào)：20100508310071淺談大學(xué)生的馬斯洛需要層次理念【內(nèi)容摘要】當(dāng)代大學(xué)生，作為有思想有文化的接班人，是接受新事物最快的一代。大學(xué)生的 需要和追求也會(huì)隨著年齡、知識(shí)、環(huán)境的改變而改變，從而有了不同層次的追求。不同 的需求也符合馬斯洛需要層次理念?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生、馬斯洛需要層次、學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)一、馬斯洛需要層次理論及其闡釋馬斯洛認(rèn)為，人的需要可以歸納為五大類，即生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等需要。生理需要，是人類生存的最基本、最原始的本能需要，包括攝食、喝水、睡眠、求偶等需要。安全需要，是生理需要的延伸，人在生理需要獲得適當(dāng)滿足

2、之后，就產(chǎn)生了安全的需要，包 括生命和財(cái)產(chǎn)的安全不受侵害，身體健康有保障，生活條件安全穩(wěn)定等方面的需要。社交需 要，是指感情與歸屬上的需要，包括人際交往、友誼、為群體和社會(huì)所接受和承認(rèn)等。此種需 要體現(xiàn)了人有明確的社會(huì)需要和人際關(guān)系需要。尊重需要，包括自我尊重和受人尊重兩種需 要。前者包括自尊、自信、自豪等心理上的滿足感；后者包括名譽(yù)、地位、不受歧視等滿足感。 自我實(shí)現(xiàn)需要，這是最高層次的需要，是指人有發(fā)揮自己能力與實(shí)現(xiàn)自身的理想和價(jià)值的需 要。馬斯洛認(rèn)為這五種需要像階梯一樣，從低到高進(jìn)行排列。如果低一層次的需要得到了滿足， 那么就會(huì)向高一層次的需要發(fā)展。這五種需要不是每個(gè)人都能滿足的，越是高

3、層的需要，滿足 的機(jī)會(huì)越少。同一時(shí)期，個(gè)體可能同時(shí)存在多種需要，因此人的行為往往是受多種需要支配， 但每個(gè)時(shí)期總有一種需要占支配地位，這種需要就稱為優(yōu)勢(shì)需要。大學(xué)生的幾種需求（一）生理上的需求。首先大學(xué)生的生存問(wèn)題幾乎是不用擔(dān)心的，對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，生 活費(fèi)完全不用自己擔(dān)心，但是現(xiàn)在仍有極少數(shù)貧困大學(xué)生缺乏保障。其次由于友誼和情愛的需 煢和人際交往中相似性吸引的規(guī)律，使大學(xué)生更愿意與年齡相近、身份相同、經(jīng)歷相似的人交 往并成為朋友。由于這一時(shí)期的個(gè)體的性生理的發(fā)展和成熟，男女間相互吸引而建立戀愛關(guān)系。 大學(xué)生處于性成熟期，表現(xiàn)為對(duì)理想異性的愛慕和對(duì)情愛的需求。（二）安全需求。這一需要主要表現(xiàn)

4、在剛進(jìn)入大學(xué)的新生，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生對(duì)校園里的一切 都是陌生的，不確定的因素很多，包括校園的環(huán)境、學(xué)校的管理等。大學(xué)生的年齡段正值面對(duì) 生活事業(yè)的形成期，因而更加看重愛和歸屬的需要。所以，處在這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生們，最容易受 到感情的傷害，因?yàn)榇藭r(shí)他們的心靈一般都很脆弱，從而表現(xiàn)出對(duì)安全感的追求。（三）社交需求。在這一層次的人,非常珍視友誼、家庭和在一定社會(huì)團(tuán)體中和諧的人際關(guān) 系。由于時(shí)空的限制，大學(xué)生受到家人的關(guān)愛明顯減少，所以我們迫切希望朋友、同學(xué)成為家 人的替代者，可以分享我們的情感壓力。社交層次需求對(duì)大學(xué)生而言也是可以達(dá)到的，有部分 貧困生和缺乏安全感的孩子自然是會(huì)受到影響進(jìn)而社會(huì)交際不怎么

5、樣的，因而有一群人因?yàn)樯?交能力等原因加入需求不足行列。所以，第三個(gè)層次的需要如果得到滿足，會(huì)使大學(xué)生的生活 更加豐富多彩。同時(shí)，有了感情的支撐，做其他的事也會(huì)上到事半功倍的效果。（四）尊重的需要。展現(xiàn)長(zhǎng)處的需求大學(xué)生被重視的需求要求他們不斷展現(xiàn)長(zhǎng)處。引起教師 和同學(xué)的關(guān)注。基于這種需要，大學(xué)生愿意把工作做得更好，希望受到別人重視，借以自我炫 耀，指望有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)、有出頭的可能。顯然，尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，顯然由 于知識(shí)、能力、成就、機(jī)會(huì)、經(jīng)歷等因素的限制，很多大學(xué)生都在這一層次，加入這個(gè)需求不 足的行列。（五）自我實(shí)現(xiàn)的需求。在大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)有多種選擇?！白灾鲃?chuàng)業(yè)”作為一種新的

6、就業(yè)方 式正在逐步走進(jìn)人們的生活，這種就業(yè)方式為那些主張“我的事業(yè)我做主”的畢業(yè)生提供了廣闊的 發(fā)展空間。利用信息需要來(lái)認(rèn)識(shí)自己，從而努力實(shí)現(xiàn)自我。馬克思曾說(shuō)過(guò):“任何人如果不同時(shí)為 了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做?！睆倪@一原理出發(fā)，我們可 以清楚地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生接受行為的選擇與產(chǎn)生是與其需要緊密聯(lián)系在一起的。隨著各行各業(yè)的 競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，對(duì)我們的擇業(yè)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)、本人的人格特 點(diǎn)以及職位的特點(diǎn)而進(jìn)行，爭(zhēng)取做到最佳的人職匹配。擇業(yè)要積極主動(dòng)，要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè) 及自己的興趣、能力、性格等。三、其他幾種常見的需求（一）自由的需求。大學(xué)生

7、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，希望自己有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，同時(shí)相信自己 能處理好事情；對(duì)“管、卡、壓”極易產(chǎn)生逆反心理；追求自由和民主，反對(duì)說(shuō)教和灌輸，崇尚引 導(dǎo)和啟迪。（二）學(xué)習(xí)的需求。大學(xué)生在中學(xué)階段受到關(guān)注和尊重，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。在大學(xué)階段， 大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新的需要是不斷出現(xiàn)的，舊的需要得以滿足則新的需要隨之產(chǎn)生。新出現(xiàn)的需要將成為引 導(dǎo)我們努力學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)需要，隨著層次的上升，我們的收獲和知識(shí)也不斷的上升。因此，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的基本需要不僅能讓我們潛在的人性得到彰顯創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)也 能誘發(fā)我們大學(xué)生“人力”的顯現(xiàn)，促進(jìn)我們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。馬斯洛的需要層次論讓我們更清晰、更有條理的認(rèn)