四年級(jí)下語文教學(xué)反思13夜鶯的歌聲_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)下語文教學(xué)反思-13夜鶯的歌聲人教新課標(biāo) ?夜鶯的歌聲?是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯匪徒被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智英勇的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會(huì)含義深化的句子的意思，抓住課文中含義深化的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。一、抓住主線，理清

2、脈絡(luò)我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，說說你你對(duì)小夜鶯有哪些理解，回憶課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)理解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談理解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)展闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此根底上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)決。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。二、以讀促悟，深究感悟課一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇

3、機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深化，學(xué)生應(yīng)該可以把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了

4、，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比方教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)

5、生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。3、讀句子，在充分感悟的根底上，朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟才能，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比方個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能進(jìn)步學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次

6、朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)智體會(huì)得更加深化了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到他的機(jī)智和英勇。三、以讀引思，遷移運(yùn)用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比方在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏

7、日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？沒有所以課文中一個(gè)詞用的特別好好象好象忘了，其實(shí)他不但沒有忘，而且在考慮著留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的考慮時(shí)間。只有個(gè)別根底特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活潑，有點(diǎn)死氣沉沉。四、回歸主旨，深化感情最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間，結(jié)果效率也不高?？傊菊n以小夜鶯的機(jī)智英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深化的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深?？赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近