當(dāng)今會計模擬實(shí)習(xí)存在的問題和對策

1、 . . 7/7 容摘 要摘要：當(dāng)前會計教案改革的關(guān)鍵容之一是加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會計實(shí)習(xí)教案是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn),要求會計教案不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實(shí)踐問題的能力。開展會計實(shí)習(xí)是會計學(xué)科教案的客觀需要。關(guān)鍵詞：模擬實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 財會教案目 錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc251485295一、會計模擬實(shí)習(xí)存在的問題 PAGEREF _Toc251485295 h 2HYPERLINK l _Toc2514852961、模擬實(shí)習(xí)容涉與企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面

2、面，容繁多，實(shí)習(xí)時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)實(shí)習(xí)效果不佳 PAGEREF _Toc251485296 h 3HYPERLINK l _Toc2514852972、模擬資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”，影響了會計模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性 PAGEREF _Toc251485297 h 3HYPERLINK l _Toc2514852983、只重視手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬 PAGEREF _Toc251485298 h 3HYPERLINK l _Toc2514852994、過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督 PAGEREF _Toc251485299 h 3HYPERLINK l _Toc2514853005、過

3、分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會實(shí)踐的積極意義 PAGEREF _Toc251485300 h 3HYPERLINK l _Toc2514853016、模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性 PAGEREF _Toc251485301 h 4HYPERLINK l _Toc251485302二、改進(jìn)措施 PAGEREF _Toc251485302 h 4HYPERLINK l _Toc2514853031、改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法 PAGEREF _Toc251485303 h 4HYPERLINK l _Toc2514853042、將手工會計的摸擬實(shí)習(xí)和會計

4、電算化的模擬實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來 PAGEREF _Toc251485304 h 5HYPERLINK l _Toc2514853053、應(yīng)重視會計模擬實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量 PAGEREF _Toc251485305 h 5HYPERLINK l _Toc2514853064、要解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題 PAGEREF _Toc251485306 h 6HYPERLINK l _Toc2514853075、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì) PAGEREF _Toc251485307 h 6HYPERLINK l _Toc2514853086、加強(qiáng)會計社會實(shí)習(xí) PAGE

5、REF _Toc251485308 h 6當(dāng)前會計模擬實(shí)習(xí)存在的問題與其對策本次參加教育部財會專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了中職教案中的一些新理念，新思想和新方法，尤其是學(xué)習(xí)了“行為導(dǎo)向教案法”，其核心容“做中學(xué)，學(xué)中做”打破舊的傳統(tǒng)教案理念，在培訓(xùn)中我們通過ERP的沙盤演練了解了企業(yè)財務(wù)會計的處理流程，又通過到新華稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解掌握了企業(yè)財務(wù)會計處理，企業(yè)稅務(wù)審計，企業(yè)財務(wù)審計的基本流程和處理方法，使我深刻理解了“做中學(xué)，學(xué)中做”在中職教案中的重要意義，其核心是以“學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性”，讓學(xué)生學(xué)會在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教

6、案目標(biāo)。但反觀目前的中職教育，依然固守著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，學(xué)生缺乏必要的技能培訓(xùn)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)尤為欠缺。但當(dāng)前會計教案改革的關(guān)鍵容之一是加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。會計實(shí)習(xí)教案是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn),要求會計教案不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實(shí)踐問題的能力。開展會計實(shí)習(xí)是會計學(xué)科教案的客觀需要。但是在現(xiàn)行的外部環(huán)境下，由于種種條件的限制,組織學(xué)生到校外進(jìn)行會計實(shí)習(xí)對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，就算很不容易組織到了，校外實(shí)習(xí)也很難取得令人滿意的效果，實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)很難按要求完成。主要原因在于

7、:首先，由于會計工作環(huán)境要求保持安靜，實(shí)習(xí)單位在辦公場所上沒有辦法滿足需要。其次,會計工作的嚴(yán)肅性,決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。出于對本單位會計信息的安全和，在多數(shù)情況下,實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動手操作的機(jī)會極少,特別是已經(jīng)實(shí)行會計電算化的單位,就更沒有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。再次,會計工作的政策性、連續(xù)性與時間性特點(diǎn),決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以與各個時期的不同賬務(wù)處理技能。綜上所述現(xiàn)階段會計模擬實(shí)習(xí)的存在具有客觀的必然性和重要性。會計模擬實(shí)習(xí)存在的問題造成學(xué)生實(shí)習(xí)困難的原因既有教案方面的原因，也有一些客觀原因

8、，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、模擬實(shí)習(xí)容涉與企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，容繁多，實(shí)習(xí)時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)實(shí)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)習(xí)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料相當(dāng)于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務(wù)量，一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又銷售人員、既是會計又是出納等等，給學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣，一個多月的實(shí)習(xí)下來，實(shí)習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是能勉強(qiáng)完成，但要學(xué)生對實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)是，卻講不出個一二三來，企業(yè)財務(wù)是如何運(yùn)作的沒有一個清晰的思路。甚至有一些學(xué)生還對做財務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼的心理。2、模擬資料“過于真實(shí)”或“過于虛假”，影響了會計模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模

9、擬實(shí)驗(yàn)資料時，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析。加工整理，由于企業(yè)個體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)驗(yàn)就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。3、只重視手工模擬，忽視了計算機(jī)模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機(jī)知識

10、和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到，在會計模擬實(shí)習(xí)方面，還有許多學(xué)校停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機(jī)模擬實(shí)習(xí)的相對還較少，學(xué)生工作后，仍然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。造成這一差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識、觀念問題。4、過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證賬簿報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記帳憑證，省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于我們在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、

11、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會計是不合格的。5、過分夸大模擬實(shí)驗(yàn)的作用，忽視了社會實(shí)踐的積極意義。理論教案和實(shí)踐教案都是會計教育的組成容。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于面臨時間短、難以確定長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位容納人員有限以與實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊等問題，一些學(xué)校取消了校外會計實(shí)習(xí)，完全靠模擬實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)的不足。這種做法也是不恰當(dāng)?shù)?。會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，取消校外會計實(shí)習(xí)無疑不利于學(xué)生真正掌握會計的基本技能和基本方法。從目前各院校會計模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀看，再先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室也難以完全“模擬”會計實(shí)際工作的真情實(shí)景，完全取消會計社會實(shí)踐，也不利于

12、會計教育的發(fā)展。6、模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。二、改進(jìn)措施1、改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法，讓實(shí)習(xí)的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的，使學(xué)生能按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教案目標(biāo)。本人認(rèn)為采用分工式、階段式的實(shí)習(xí)模式正好解決了這個問題。（1）、所謂分工式就是在模擬實(shí)習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員，出納、會計、主管會計等等，讓后讓分別學(xué)生擔(dān)任不同的角色，

13、各施其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)與其聯(lián)系，最終完成會計實(shí)習(xí)。為進(jìn)行分崗位會計模擬實(shí)踐,應(yīng)建立起相應(yīng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)室,將企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置整體濃縮在實(shí)驗(yàn)室中,同時還要配套與企業(yè)有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機(jī)構(gòu),如企業(yè)的開戶銀行、運(yùn)輸部門、稅務(wù)部門等。這樣,在進(jìn)行教案時,就可以根據(jù)需要進(jìn)行模擬實(shí)踐。例如,商品購進(jìn)業(yè)務(wù)的核算,在上課時,只能講憑證如何從供貨單位開出來，傳到購貨單位；購貨單位又如何收貨,辦理結(jié)算。這些講授都只是紙上談兵,學(xué)生聽起來一知半解。我們把學(xué)生帶到模擬實(shí)驗(yàn)室,分組模擬供貨單位、運(yùn)輸單位、購貨單位的業(yè)務(wù)部門、儲運(yùn)

14、部門、財會部門的人員,進(jìn)行收貨單等有關(guān)憑證的傳遞,并由財會部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結(jié)算。這樣給學(xué)生進(jìn)行操作,寓教于樂,大大活躍了教案的氣氛,使學(xué)生輕輕松松的學(xué)到了知識,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。（2）、所謂的分段式就是將學(xué)生三年的會計學(xué)習(xí)根據(jù)教案進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)習(xí)。克服了以往只等到所有課程上完才安排實(shí)習(xí)的缺點(diǎn)，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。、在基礎(chǔ)會計課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會計基礎(chǔ)教案的需要，進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生能夠掌握原始憑證的種類、容與審核；記帳憑證的填制；會計帳簿的登記；會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理

15、論知識和基本會計實(shí)務(wù)操作的程序。、在企業(yè)財務(wù)會計課程上完的實(shí)踐，主要是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)單位一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算過程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會計業(yè)務(wù)的容，增強(qiáng)對會計核算方法的認(rèn)識，提高學(xué)生的動手能力。但企業(yè)并非是獨(dú)立存在的個體，它要與國家、其他企業(yè)，個人發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，為此，在進(jìn)行模擬教案時，還應(yīng)注意分崗位進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生認(rèn)識會計工作的分工與聯(lián)系。分崗位會計模擬實(shí)踐,主要考慮企業(yè)與外部發(fā)生業(yè)務(wù)往來時,會形成各種財務(wù)關(guān)系,這種關(guān)系的發(fā)生是通過憑證傳遞來完成,在實(shí)踐時,可以進(jìn)行會計憑證傳遞的操作,讓學(xué)生清楚認(rèn)識復(fù)雜的會計工作與相關(guān)的財務(wù)關(guān)系。2、將手工會計的摸擬實(shí)習(xí)和會計電算化的模擬實(shí)習(xí)有

16、機(jī)地結(jié)合起來。在實(shí)際教案中本人要求學(xué)生把手工會計的模擬實(shí)習(xí)資料，再在電算化模擬實(shí)習(xí)中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而再加深對對整個會計核算流程的掌握，又進(jìn)一步了解和體會到實(shí)現(xiàn)會計電算化的意義，取得了較好的教案效果。具體做法是：利用現(xiàn)有會計電算化系統(tǒng)，將手工模擬核算資料的，統(tǒng)一新建模擬核算單位帳套，并按照如下操作程序進(jìn)行：帳套初始化、啟用帳套、日常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)置、會計科目設(shè)置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、憑證的審核，到自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從計算機(jī)上體驗(yàn)會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機(jī)模擬，并不復(fù)雜，對學(xué)生來講，計算機(jī)模擬是在手工模擬之后，學(xué)生對業(yè)務(wù)

17、已比較熟悉，計算機(jī)模擬時間僅僅是手工模擬時間的到三分之一左右，而效果卻很明顯。3、應(yīng)重視會計模擬實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)資料的質(zhì)量是直接影響會計模擬實(shí)驗(yàn)教案質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實(shí)驗(yàn)的更少，而且新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也未與時補(bǔ)充修訂。這就要求有經(jīng)驗(yàn)的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實(shí)驗(yàn)資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作。4、要解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。必須在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)

18、然這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能與時、正確地進(jìn)行處理即可。5、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師參加會計后續(xù)教育的學(xué)習(xí)；鼓勵教師到企業(yè)兼職，使教師與時了會計解實(shí)務(wù)發(fā)展變法情況，更好地服務(wù)于教案；另外如條件允許可以聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)，如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以增加會計模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場的真實(shí)感。6、加強(qiáng)會計社會實(shí)習(xí)。雖然組織學(xué)生到校外進(jìn)行會計實(shí)習(xí)對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，但是并不代表不可能，所以我們認(rèn)為目前應(yīng)堅持以會計模擬實(shí)驗(yàn)為主，社會實(shí)踐為輔的思想。學(xué)校應(yīng)盡力出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；或者建立自己穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立校辦企業(yè)，吸收部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營管理，運(yùn)用所講、所學(xué)知識，對