基于積極心理健康教育模式下獨立學(xué)院外語教學(xué)中的“EASE”改革

1、基于積極心理安康教育形式下獨立學(xué)院外語教學(xué)中的“EASE改革摘要:為了踐行“科學(xué)開展觀,自主創(chuàng)新才能成為國家綜合競爭力的一個核心。一個國家只有擁有了強大的自主創(chuàng)新才能,才能在劇烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。國家提出要堅持把推動科學(xué)開展、自主創(chuàng)新擺在全部科技工作的突出位置,是順應(yīng)國際形勢的要求,是國家的重大戰(zhàn)略抉擇。而創(chuàng)新教育的前提又是創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造性人格的形成需要多方位的教育結(jié)合,包括寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、個性化教育與相應(yīng)的因材施教。開發(fā)學(xué)生探究問題的熱情和興趣潛力,而作為高等教育尤其是獨立學(xué)院,培養(yǎng)自主個性、獨立人格和不斷創(chuàng)新開展的勇氣是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要根底與有效方針。本文根據(jù)

2、獨立學(xué)院外語教學(xué)中的條件,結(jié)合積極心理安康教育形式,提出“e-a-s-e方面教學(xué)的革新。關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;理論教學(xué);自主創(chuàng)新才能;easeabstrat:ithrapidlyinreasingnatinaleduatinalspeanddeepenhigher-eduatiniprveent,independentllegesplayanativerleinrelievinghigher-eduatinsqualityresuresdisadvantages.frthepurpsefputting“sientifidevelpenttheryintpratie,reativityithlibe

3、rtyistherefdevelpingnatinalprehensivepetitin.ultivatinfreativetalentneedsulti-diretinaleduatininludesasuallearningenvirnent,persnalteahingapprah.reatelibertyharateristis,independentandnstantreativetalentisthefundatinandeffetiveapprahfrhigher-eduatin,espeiallyindependentlleges.keyrds:independentllege

4、;pratialteahing;independentreative;ease獨立學(xué)院是普通本科高校根據(jù)教育部下發(fā)的?關(guān)于標準并加強普通高校以新的機制和形式試辦獨立學(xué)院管理的假設(shè)干意見?的規(guī)定,按照新的機制和形式舉辦的本科層次的學(xué)院。近年來,我國高等教育規(guī)?？焖僭鲩L,各項相關(guān)改革不斷深化,其中“獨立學(xué)院開展較快,在保證高等教育規(guī)模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了積極作用,獨立學(xué)院的快速開展,對緩解高等教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏起到了積極作用,全國300余所獨立學(xué)院已經(jīng)承當了30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。近年來,面對高校擴招后學(xué)生數(shù)目日益龐大的現(xiàn)狀以及社會對人才質(zhì)量的需求標準,如何開展處于根底地位的本科

5、理論教學(xué)活動,是擺在獨立學(xué)院作為教學(xué)研究型大學(xué)面前的一項艱巨任務(wù)。獨立學(xué)院的理論教學(xué)活動是學(xué)生自主創(chuàng)新才能教育和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個重要組成局部,構(gòu)建獨立學(xué)院教學(xué)研究型大學(xué)理論教學(xué)多元化形式,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基矗傳統(tǒng)教育觀點認為,高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔。理論教學(xué)表達了學(xué)術(shù)程度,而理論教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充。在這種傳統(tǒng)觀念下,加上辦學(xué)條件有限,教學(xué)實際中不同程度地存在輕視理論教學(xué)的傾向,主要表現(xiàn)為壓縮理論教學(xué)學(xué)時,降低理論教學(xué)考核標準。而實際上,現(xiàn)代理論教學(xué)已不再是理論教學(xué)的附屬,而是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理論才能的一個不可替代的平臺。理論教學(xué)的目的是加強專業(yè)知識教育的同時

6、,增加學(xué)生的感性認識,培養(yǎng)學(xué)生理論知識、理論才能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新才能的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。從某種意義上講,理論教學(xué)環(huán)節(jié)是一個將知識轉(zhuǎn)化為認知并進展創(chuàng)新的過程。理論教學(xué)與理論教學(xué)互相促進、相輔相成。在這種理論指導(dǎo)下,實驗課、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、社會理論、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)形成了一個有機整體,各個環(huán)節(jié)互相影響、互相浸透。另外,人的認識和理論才能的進步是一個循序漸進的過程,理論才能的掌握也是一個由易到難、由簡到繁的過程。遵循這一客觀規(guī)律,獨立學(xué)院要開展成教學(xué)研究型大學(xué)的首要目的應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生理論才能的各個理論環(huán)節(jié)作為一個整體考慮,單獨制訂理論教學(xué)方案,貫穿大學(xué)四年,構(gòu)建學(xué)生理論的整體培養(yǎng)目的體系。而獨立學(xué)

7、院要開展成為教學(xué)研究型大學(xué)一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成研究型人才,另一方面也要為區(qū)域經(jīng)濟或某行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。這就決定了獨立學(xué)院的理論教學(xué)改革不能片面地追求培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新才能強的研究型人才,而應(yīng)確定人才培養(yǎng)目的的多元化。教學(xué)研究型大學(xué)要培養(yǎng)在理論活動中有創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才和滿足社會開展、行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。不過在培養(yǎng)和確定人才培養(yǎng)目的多元化的前提下,獨立學(xué)院提出以黨和政府的有關(guān)文件精神為指南,以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,并以積極心理學(xué)理論為統(tǒng)領(lǐng),同時以國內(nèi)外心理安康形式為借鑒,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人、對事、對己、對自然、對社會的積極應(yīng)對態(tài)度、技巧和才能;充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們樂觀

8、、向上的心理品質(zhì),促進人格的健全開展,全面進步全體學(xué)生的心理素質(zhì);大幅度進步學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效能與質(zhì)量。獨立學(xué)院外國語學(xué)院主要圍繞e-a-s-e四方面對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、理論、心理、智能、自我和人際進展全面的培養(yǎng)。以人為本,進步學(xué)生的人生綜合幸福指數(shù);積極樂觀,激揚生命活力;分享快樂,傳播積極情緒情感;開發(fā)潛能,增強心理免疫力,學(xué)會應(yīng)對,進步生活學(xué)習(xí)效能;揚長避短,發(fā)揮多元智能優(yōu)勢;全員參與,突出主體自立自強;反思自檢,以形成性評價促進開展。那到底什么是“e-a-s-e改革呢?1e(envirnent)環(huán)境從狹義上說,教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動所需的各種客觀條件的綜合,它由物質(zhì)環(huán)境形成硬環(huán)境,由

9、社會環(huán)境形成軟環(huán)境。其中硬環(huán)境包括學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、座位編排方式、班級規(guī)模,而軟環(huán)境包括人際關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛等等。這里“教學(xué)環(huán)境主要是指心理環(huán)境和周圍環(huán)境。在教學(xué)中,老師首先要放下架子,善待學(xué)生、熱愛學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)校首先給學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)設(shè)備,如ad課堂設(shè)備,多媒體、語音錄制設(shè)備,口譯智能設(shè)備等,同時,還設(shè)立不同的獎學(xué)金,舉辦各種類型的語言競技類比賽,如“新生杯、“奮進杯、“英語角、“英語全能、“演講比賽、“英語書法、“英語詩歌朗讀、“翻譯大賽、“口譯興趣競賽等等。2a(antiipatin)參加“興趣是最好的老師。所以,在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)

10、生參與的興趣,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,增強進取動機,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中,情感應(yīng)置于前提的位置,它是教學(xué)過程中和諧的最根本條件。作為老師要重視師生之間的情感交流,使情感信息交流和知識信息交流融為一體,才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中保持良好積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,促進學(xué)習(xí)效果的進步。同時,要創(chuàng)造條件,給予參與的時機。老師應(yīng)從一切可能出發(fā),為學(xué)生參與學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準備,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,把成功的時機留給學(xué)生。要積極做到:鼓勵質(zhì)疑,激發(fā)參與;提倡合作,刺激參與;多方啟發(fā),進步參與。在這樣的條件之下,做到使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體聯(lián)絡(luò)起來,變傳統(tǒng)

11、的單一交流為網(wǎng)絡(luò)式交流,給學(xué)生更多的參與交流的時機。3s(syste)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源和教育方法不受時間和空間等約束,受教育者可以根據(jù)自己的程度和時間情況安排自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進度,實現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個性化教育。目前,它的研究和應(yīng)用一般有兩種形式:一種是基于eb的軟件實現(xiàn)方式,在這種方式下,學(xué)生或老師只要有一臺連網(wǎng)的計算機,就可以通過軟件進展遠間隔 教學(xué),不需要特殊的硬件,在這樣的系統(tǒng)中學(xué)生可以進展學(xué)習(xí)、討論、考試等,學(xué)生和老師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息;第二種形式是基于視頻會議系統(tǒng)的實現(xiàn)方式,它除了需要第一種方式中的各種軟件支持以外,還需要特殊的硬件

12、,使學(xué)生和老師可以互相實時看到和聽到對方,同時也可以充分利用視頻會議系統(tǒng)所提供的特殊功能。學(xué)院在前兩種形式的根底上,還通過科學(xué)的手段對現(xiàn)有教材重新整合,從而形成一個全新的知識體系。然后經(jīng)過學(xué)習(xí)過程的加工,讓學(xué)生可以在課后通過知識導(dǎo)圖與課前的導(dǎo)學(xué)案互相認證,真正實行了大循環(huán)教學(xué)。而且整體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建,進一步明確了老師教學(xué)的責(zé)權(quán)利,更便于學(xué)校建立一切以教學(xué)為中心的管理體系。4e(evaluatin)測評學(xué)院在外語改革中的測評主要針對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)效能方面,分為自我測評與學(xué)生語言才能測評兩方面。在生活學(xué)習(xí)過程中,局部大學(xué)生不能正確評價自我,不能正確認識思想道德修養(yǎng),以及其發(fā)現(xiàn)、分析和解決人生問題的重要指導(dǎo)意義,影響了對思想道德修養(yǎng)的認同及其承受思想道德修養(yǎng)教育的自覺性和積極性。通過自我測評,能幫助大學(xué)生認識到其在思想道德修養(yǎng)領(lǐng)域存在的問題及其危害性,具有較強上進心的大學(xué)生們就會產(chǎn)生解決問題以求更好地開展和完善的強烈愿望。而學(xué)生語言才能測評不是單純的測試學(xué)生語言才能的上下,而是結(jié)合學(xué)生的語言的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言學(xué)習(xí)參與度、語言效能、語言網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)等方面對學(xué)生的語言才能進展全面的測試與評定?？偠?/p>