巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法(一)

1、巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姓名范娟娟工作單位隆德二中郵編756300聯(lián)系電話巧用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【摘要】所謂代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是建立在操作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法。具體到教育領(lǐng)域，就是指把給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果用虛擬貨幣表示，當(dāng)完成規(guī)定的任務(wù)后，學(xué)生可以按照實(shí)現(xiàn)商定好的協(xié)議，獲取相應(yīng)的代幣，學(xué)生可以拿他所獲得的代幣換取他們所需要的東西。其實(shí)質(zhì)是一種刻意安排的激勵(lì)系統(tǒng)，以“代幣”的形式強(qiáng)化或者矯正兒童在校內(nèi)外的行為習(xí)慣，促進(jìn)兒童更好更快地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】興趣代幣制行為習(xí)慣評(píng)價(jià)發(fā)展興趣是人們力求知識(shí)、探究某種事物的

2、心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是人類(lèi)的一種基本情緒。從大的方面，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對(duì)某種活動(dòng)的興趣，間接興趣是對(duì)某種活動(dòng)不感興趣，但對(duì)該活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果產(chǎn)生的興趣。興趣對(duì)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接或間接興趣，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就相對(duì)容易維持。但是在實(shí)際的教學(xué)中，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)既沒(méi)有直接興趣，也沒(méi)有間接興趣。這種情況下，要維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)困難重重。為了能夠更好的維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們就需要培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們?cè)撛趺磁囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以維持學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？這是教育工作者經(jīng)常遇到的一個(gè)難題。解決這個(gè)難題方法之一就是代幣

3、獎(jiǎng)勵(lì)法。心理學(xué)的行為主義學(xué)派特別注重獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用，獎(jiǎng)勵(lì)在行為的強(qiáng)化中起到了重要的作用。所謂強(qiáng)化通俗來(lái)講就是用行為的結(jié)果去影響和塑造人的行為。獎(jiǎng)勵(lì)包括尹老師提倡的表?yè)P(yáng)本這一類(lèi)形式（屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)），也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其中行為療法中的代幣法是把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)的一種方法。代幣法就是運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在家里可以用小紅花，小星星等等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等等，根據(jù)情況靈活運(yùn)用。所謂代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是建立在操作性條件作用的原理基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為而減弱或消除某些不適應(yīng)性行為的方法

4、。具體到教育領(lǐng)域，就是指把給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果用虛擬貨幣表示，當(dāng)完成規(guī)定的任務(wù)后，學(xué)生可以按照實(shí)現(xiàn)商定好的協(xié)議，獲取相應(yīng)的代幣，學(xué)生可以拿他所獲得的代幣換取他們所需要的東西。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以事先與學(xué)生商訂一個(gè)協(xié)議，明確告知學(xué)生，當(dāng)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)給他獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)量的代幣，學(xué)生可用獲得的代幣換取他們所需要的東西。這與間接興趣最大的差異是結(jié)果的多樣性。在這種條件下，我們可以最大程度的滿足不同學(xué)生的需要，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，對(duì)一個(gè)喜歡旅游但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生。你可以與他商議，當(dāng)其中考試達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)，可以獲取10個(gè)代幣，有了10個(gè)代幣，可以和朋友旅游一天。這樣對(duì)一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣好玩的

5、學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了滿足他的旅行的需要，他會(huì)通過(guò)努力地學(xué)習(xí)獲取10個(gè)代幣進(jìn)而實(shí)現(xiàn)旅行的愿望。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生間接的興趣，從而為了實(shí)現(xiàn)自己的需要主動(dòng)地完成事先協(xié)商好的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們將學(xué)生的行為習(xí)慣分為課堂與課外兩類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，每位任課老師可以在學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)比項(xiàng)目增加了“課堂紀(jì)律”一欄，各科老師會(huì)對(duì)所任教班級(jí)課堂紀(jì)律做評(píng)價(jià)，檔次可以分為以下四種，非常好，好，中間和差。每周每位同學(xué)都可獲得50枚代幣，這樣一節(jié)課下來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)非常好的同學(xué)，給予兩枚代幣，表現(xiàn)好的給加一枚，中間的不加，表現(xiàn)差的當(dāng)然只能減掉了一枚代幣。這樣持續(xù)一周下來(lái)算每位同學(xué)的代幣總數(shù)，并把結(jié)果公布到教室里面。

6、對(duì)于一周下來(lái)都表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)可以用代幣換得一套表“豪華大禮包”，比如說(shuō)一套好看的學(xué)習(xí)用具。表現(xiàn)好的同學(xué)可用代幣換得一本精美的筆記本等等，而表現(xiàn)中間的同學(xué)則可給予口頭鼓勵(lì)，爭(zhēng)取表現(xiàn)好，對(duì)于表現(xiàn)差的同學(xué)不做這樣下來(lái)想必那些懲罰，但是當(dāng)他看到別人的成績(jī)時(shí)相信不會(huì)總是無(wú)動(dòng)于衷的自覺(jué)性不是很好的同學(xué)也會(huì)慢慢培養(yǎng)他的自覺(jué)性的。同樣也為學(xué)生的課外行為建立了課外行為與代幣兌換表這個(gè)家長(zhǎng)可以在家庭中制定相應(yīng)的兌換方法。出現(xiàn)不良行為則扣除代幣。讀了好媽媽勝過(guò)好老師的家長(zhǎng)，都知道尹老師提倡考好了不給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，她平常也幾乎不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。尹老師的孩子在此情況下教育得很成功，說(shuō)明不用獎(jiǎng)勵(lì)是可行的。丑丑媽也告訴我，丑丑

7、以前有作業(yè)磨蹭，做事拖拉，不愿做家務(wù)的缺點(diǎn)，看了尹老師的書(shū)，沒(méi)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，按照尹老師的方法很快地改變了孩子的這些缺點(diǎn)。這也證明不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也可以達(dá)到教育效果的。我認(rèn)為如果不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就可以達(dá)到教育的目的自然是最理想的，因?yàn)槲镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也有一些弊端，有可能讓孩子覺(jué)得自己是為了獎(jiǎng)勵(lì)而做事。但是往往孩子從教師那里獲得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能給他很大激勵(lì)，會(huì)讓他非常高興，如獲至寶。此時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能也有了精神獎(jiǎng)勵(lì)的屬性，因?yàn)槟谴砗⒆幼龅贸錾?。所以，我推薦代幣法，把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的屬性結(jié)合起來(lái)：既發(fā)揮了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，又避免了孩子僅僅為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而去做事。巧用代幣法這是一種輔助的教學(xué)方法，在習(xí)慣形成的初期是很

8、有必要的，這種方法有效，但是不能把它當(dāng)做主要的方法。學(xué)習(xí)問(wèn)題重在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，僅靠代幣法是不行的。但是在習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的初期，用這個(gè)方法進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化，還是很有助于習(xí)慣的形成、興趣的培養(yǎng)的。所以，很有必要。比如家長(zhǎng)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，在最初每當(dāng)看到孩子自己不用我們提醒就去寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆星，這激勵(lì)、強(qiáng)化了孩子這種行為，對(duì)他自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了作用。汰幣制”實(shí)施的評(píng)價(jià)原則是做到三性”：發(fā)展性，把促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，珍視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。多樣性，認(rèn)知與非認(rèn)知統(tǒng)一，定性與定量的結(jié)合，結(jié)果和過(guò)程并重，家長(zhǎng)、