農業(yè)銀行合規(guī)文化宣講43頁PPT課件

1、農業(yè)銀行合規(guī)文化宣講36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生農業(yè)銀行合規(guī)文化宣講農業(yè)銀行合規(guī)文化宣講36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。馬克吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。菲力普斯39

2、、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。愛獻生合規(guī)文化宣講個最值得我們思考的問題一、Logo語言及納入教材的背景 1967年，西摩爾?帕伯特設計出一種和自然語言較為接近的計算機編程語言，采用繪圖方式進行學習編程，對于初學者，特別是兒童而言，往往起著寓教于樂的重要作用。多年以來，程序設計一直是中小學信息技術課程的重要內容，早在上世紀80年代，鄧小平同志就提出“計算機普及應從娃娃抓起”的主張，由此揭開我國中小學開展計算機教育的序幕。 Logo語言對軟硬件的要求都不高，有著繪圖、字表和會話等多重功能，具有結構好、簡單易學和形象直觀的特

3、點，教師只需花費較少的時間便能掌握，學生僅需學會簡單易懂的基本口令，如FD、BK、LT和RT等，就可以成功繪制出各種圖形。為此，Logo語言被納入小學信息技術課程，時至今日，仍發(fā)揮著培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力和創(chuàng)造性思維的重要作用。 二、優(yōu)化小學信息技術Logo教學的策略 Logo教學的最終目的不能只定位為能熟練地制作圖形，更應注重引導學生探索發(fā)現(xiàn)，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力，如何引導學生積極參與Logo教學活動，是小學信息技術教師應深入思索的問題。在堅實的教學實踐基礎之上，筆者展開相關探索研究，提出了以下幾項優(yōu)化策略： 1.深入分析教材和學情 教師在實施信息技術課程前，應先對教材和學情

4、做深入分析，從而做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教材中關于Logo教學的內容共有12課，主要涉及Logo語言的基本命令、圖形畫法以及編寫過程等，若想在既定課時內順利完成教學任務，教師應基于自身教學風格，有針對性、有目的性、有選擇性地開展教學活動。除此外，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者，在學習Logo信息技術時，學生們已有一定使用計算機能力，有了初步的平面幾何知識，有較為復雜的思維和推理能力，有著強烈的好奇心和創(chuàng)新意識。為此，展開Logo課程教學時，不能單純向學生灌輸枯燥的基本命令和格式，教學設計應更注重激發(fā)學生的好奇心，先設疑再解惑，結合具體圖形幫助學生掌握Logo編程知識和編程技能。 2.多

5、舉措激發(fā)學生興趣 總體而言，Logo語言是抽象的，教師需要實施多舉措激發(fā)學生的興趣，前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“教學方法一旦觸及學生的情緒意志和精神需要，將會起到極為有效的教育作用?！备鶕?jù)小學生年齡及心理特點，筆者積極采取多元化措施，來調動學生的興趣和信心，促使學生在愉悅狀態(tài)下探索學習。主要有以下幾項舉措： 一是積極利用現(xiàn)有教具。如在第7課彩色的世界教學中，筆者通過“填色游戲”來導入新課，通過電腦打印了一些黑白卡通圖畫，發(fā)給每個小組一張，要求學生展開合作，按照要求進行填色，填色最快最好的小組獲勝，通過這個游戲學生們認識到，通過填色，一張黑白圖畫也是能夠變得五彩繽紛的，電腦是人類的好幫手，課程教學

6、也由“填色游戲”轉入Logo填色，激發(fā)了學生動手填色的欲望，在教師帶領下展開填色探索，也加深了學生的操作印象。 二是靈活運用多媒體技術。在第4課畫蒲公英教學中，就利用多媒體播放了關于蒲公英的紀錄片，悅耳動聽的音樂，溫馨怡人的畫面，以及輕盈飄舞的“小傘兵”，一下子讓學生覺得趣味盎然起來，通過多媒體來創(chuàng)設情境，筆者順利地導入本課教學，學生們對畫蒲公英充滿了期待。 三是做到全面滲透和課堂整合，Logo語言有較為濃厚的理科屬性，但其與美術、音樂、數(shù)學等諸多學科都有所關聯(lián)，充分利用上述學科特點，可以幫助Logo教學實現(xiàn)課堂整合，如在第12課畫組合圖形教學時，筆者引導學生采用模塊化或分割圖形的方法，分解復

7、雜圖形為簡單圖形，如七巧板設計，就將其分解為三角形、正方形、平行四邊形等，學生們獲得了在Logo世界中探究的樂趣。 3.發(fā)揮評價的帶動作用 學生自評表 學習中積 極幫助同學圖形起始 位置適中圖形構 造美觀利用命令改變 背景及畫筆顏色學生自己 分析圖形成績 制作評價表時，教師設定掌握基本技能為一顆星，而分析圖形環(huán)節(jié)為兩顆星，這符合小學生好表現(xiàn)、彰顯個性的心理，激發(fā)了學生們的探究欲望，學生們你追我趕，了解了Logo編程原理，利用多種圖形制作美觀的圖畫，也增強了學生學習英語和幾何知識的興趣。 三、結語 與其他畫圖軟件不同，Logo是命令式的，學生輸入程序口令能夠指揮小海龜畫圖，具有命令少、語法簡單和

8、直觀形象的特點，Logo是學生們接觸編程軟件的最好方法，教師是Logo教學的引導者、組織者和參與者，應該選用適合的策略，進而優(yōu)化Logo教學成效，提高學生學習信息技術課程的興趣，提升學生信息技術素養(yǎng)。 新課改革下的課堂不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活潑，充滿活力的課堂中，學生可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨到的見解，暢想美好的未來。讓學生感受到祖國語言文字的無限魅力，體會到語文深遠的內涵，品味著語文課本散發(fā)著的清新而悠長的馨香。但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學局面，繁多的問題，淹沒了課堂的中心目標；張揚的個性，

9、掩蓋了閱讀審美的客觀標準；學生的頻繁活動，取代了教師的主導作用。課堂上看似熱熱鬧鬧，課下卻收益頗淺。 一、當前初中語文課堂教學的問題 1、文本教學內容處理上老師忌講 新課程標準突出學生的主體地位，倡導自主學習方式。為了突出學生的主體地位，課堂上出現(xiàn)了另一種極端：語文老師忌講。于是，教師為使自己當配角，在課堂上不敢多講話，唯恐占據(jù)了學生的學習時間，不敢評論，生怕壓制了學生的個性。由于缺乏教師的正確引導，學生就像一盤散沙，各抒己見，對須掌握的知識模棱兩可，達不到預期的教學目標。事實上，文本往往是多義的，而學生特別是中小學生由于語言積累薄弱，閱讀經驗、生活經驗缺乏，他們只能是不顧文本實際隨心所欲地進

10、行闡釋和創(chuàng)造作品。 以閱讀背影為例，文章的語言平實、樸素，所敘之事也都是身邊瑣屑，如果讓學生單從文字上理解，沒有多少障礙。其實，恰恰是這類“一看就懂”的文章，最容易“一看而過”，忽略了文本所提供“重要暗示或提示”。葉圣陶曾在給一位中學語文老師的信中說：語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領會，這時就需要教師進行必要的指點。指點只要三言兩語，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。教師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。 2、自主合作探究流于形式 小組討論是語文教學的基本方式之一。在小組學習的過

11、程中，實現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴展了學生的認識，具有很多優(yōu)勢，所以在教學中被廣泛采用。但是，教學內容決定教學形式，教學形式對教學內容有反作用，盲目使用某種教學形式，就不可避免地暴露出這樣或那樣的問題。一是討論的內容不合理。讓學生討論的問題內容簡單平淡，沒有討論的價值，把不值得討論的問題讓學生討論，學生覺得造成時間上的浪費；或者設計的問題太活，讓學生討論時無從下手，討論沒有結果，變成了走過場。二是討論的時間不合理。一種情況是討論的時間太短，討論還沒有充分展開，就匆匆結束；另一種情況是討論時間過長，學生無事可做，浪費了時間，教學效率低。三是討論形式單一，討論中缺乏靈活的形式和有效地組織，

12、學生發(fā)言脫離討論的內容，不易達成共識，也不會在學生頭腦中留下深刻印象。教師應結合現(xiàn)實的教學情境，采用案例式討論或辯論式討論，效果會更好。 3、多媒體教學應用上唯技術論 現(xiàn)在，我們不難看到這樣的場景：上課時，在教室里擺上一臺電腦，弄上幾張圖片，從網(wǎng)上下載一點兒相關資料，就美其名曰“新課程”了。事實上，認為新課程就是用課件教學，其結果是課件成了板書的復制，鼠標取代了粉筆，老師所要展示的東西全部輸入電腦。由于課件的內容都是事先設計好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面對靈活多變的語文課堂，卻處處束縛了學生們的手腳。為了完成任務，老師只有用“請君入甕”式的引導下，依次將課件展示出來。拋棄了黑板的老師

13、成了微機操作員。 二、解決當前初中語文課堂教學問題的對策 筆者認為，解決初中語文課堂教學問題應做好以下幾方面的工作： 1、更新教學觀念 語文作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神指引下，語文教學應該不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去，徹底改變過去“老師講，學生聽”教學形式，讓學生真正成為學習的主人。所謂學生探究性學習，就是要引導學生去想別人沒有想過的問題，去說別人沒有說過的話，去做別人沒有做過的事。這種學習方式，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而變以往教師“要我學”為學生“我要學”，提高學生主動學習的積極性。 2、轉變教師的角色地位 教師要從

14、理論、實踐、人才觀等方面認真探討，盡快適應角色地位的變化，做到：在教學中應放棄權威思想，建立民主平等和諧的師生關系，雙方通過對話、互動等方式主動配合，鼓勵學生大膽質疑、創(chuàng)新；教師應延緩判斷，給學生充足的思考時間，鼓勵學生實行自我判斷和評價；重視實踐活動，鼓勵學生開展豐富多彩的課外實踐活動；善于運用創(chuàng)新思維方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；教師提出的問題應是能引起學生動腦筋、積極思考、沒有唯一答案的問題；教師要給學生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。一句話，教師角色地位應轉變?yōu)閷W生學習的組織者，學生個性的發(fā)現(xiàn)者，與學生民主平等的思想交流者。 3、鼓勵學生質疑問難 教師要努力作到以下

15、方面：一是轉變教學模式。教師在教學過程中，要打破傳統(tǒng)教學中單方面預設問題、把學生作為置問的主體、以“問”確定教學目標、以“問”組織教學的模式。二是善待學生提問。允許不同層次學生提出他們學習中遇到的問題，教師以平等、公正之心善待每個學生，保護他們提問的熱情、興趣和勇氣。三是遵循漸進原則。課改下的語文課堂要遵循漸進原則，讓學生經歷“想問、敢問、樂問、善問”的發(fā)展階段，促進課堂的優(yōu)化。四是持之以恒訓練。教師要整體規(guī)劃，從細處入手，長期系統(tǒng)訓練，讓學生問題意識得以持續(xù)發(fā)展，提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。合規(guī)文化宣講個最值得我們思考的問題你,在為誰合初?為領導!為農行為同事?為家庭。為自己幾個最值得我們

16、反思的事例2010年“六一”兒童節(jié)前夕,32歲寧夏分行惠農支行原清收分部經理張華在高墻鐵網(wǎng)內,追悔不已。給8歲的兒子寫了一封信,他在信中說:“孩子爸爸不能帶你去照相,陪你上公園,也不能給你買新衣服了。要好好學習,聽媽媽的話,長大有所作為,不要像爸爸這樣把人生的路走歪了,害了自己,害了家庭,害了單位,害了社會”花樣年華就這樣凋零事情的經過是這樣的擔任經理之后,應酬多了,接觸的人雜了,耳濡目染,張華思想上不健康的何4就東至權行平代構睛內位中掌管不良貸款清收“一支筆”的權力,開始費盡心機在工作中鉆空子,動用單位的公款補賭債進行“周轉”農行惠農支行委托寧夏金槌拍賣行拍賣的企業(yè)還有惠農縣金馬稀土合金有限

17、2004率孫扦萌。農轉眼判酵啊荬钷9炳蠑臼毛僉解6方元用于補其賭博挪用的惠農縣園藝村貸款9萬元,還有1萬元自己揮霍。貪污挪用第一筆錢的時候,張華非常害怕,擔心東窗事發(fā)。但是Q這3復,張調將鯁漸清惚閂眸裊萬和是儂其4孜聊甩贈萬老寵窿樂,在徳鄔鉅澩年佴睴詼亷魎遂找其談話。他擔心事情敗露先后從3處銀行取出52萬元,于2005年1月23日攜款出逃張華先后逃往陜西、廣西、云南等地躲藏。在哪里他都覺得很不安全,自知罪孽深重難逃法網(wǎng)。在逃亡40多天后,張華戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地給父親打了電話告訴其父想投案自首,讓父親3月2日下午到銀川河東機場接他。張父立即把這一消息告訴了辦案干警。當日,張華又突然改變主意,讓其父到西安乘3月3日早晨的飛機到昆明。3月3日下午2時許,石嘴山市檢察院檢察人員隨張父同趕往云南昆明,在昆明市檢察院的大力配合下,最終,在云南師大附中口