我的家鄉(xiāng)“龍城”太原的今昔巨變共20頁P(yáng)PT課件

1、我的家鄉(xiāng)“龍城”太原的今昔巨變我的家鄉(xiāng)“龍城”太原的今昔巨變我的家鄉(xiāng)“龍城”太原的今昔巨變我的家鄉(xiāng)“龍城”太原的令臣變時(shí)光飛逝如流水,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異。轉(zhuǎn)眼間,新中國成立已經(jīng)饑0多年,改革開放也已經(jīng)有37個(gè)年頭。這是不平凡的37年,祖國正在目益崛起,經(jīng)濟(jì)在騰飛,人民生活奔小康。作為三晉大地的省會(huì)城市我的家鄉(xiāng)太原,也在發(fā)生著翻天覆地的變化,一個(gè)國際化太都市的新面貌正在逐步顯現(xiàn)。新中國剛成立初的太原火車站今日華北地區(qū)重要的交通樞紐太原站舊迎澤大橋建成通車(1952年)如今的迎澤大橋,橋兩路,雄偉壯觀。在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的情境

2、中去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)環(huán)節(jié)的有效創(chuàng)設(shè)還能夠真正地體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 一、引言 學(xué)習(xí)英語知識(shí)需要在具體的情境中學(xué)習(xí)，有效情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高英語的教學(xué)效率也是很有幫助的。有效情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為生動(dòng)、直觀的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下更愉快地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。 二、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)的有意、取材要無意 在語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于學(xué)生深化對(duì)語法知識(shí)的理解。在理解語法的過程中，還可以利

3、用句型做到舉一反三，在有意識(shí)地設(shè)計(jì)下隨便取材，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生深化對(duì)文本知識(shí)理解的同時(shí)還能夠掌握一些語法知識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去做一些開門或者關(guān)門的動(dòng)作，并提問：“Who opened/closed the door（誰在開門/關(guān)門）？”學(xué)生比較常見的回答方式主要是：XX（學(xué)生姓名）did.或者It was opened/closed by XX（學(xué)生的姓名）。在學(xué)生的回答中，主要的被動(dòng)詞組有be opened和be closed，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生也能推出be eaten，be put以及be operated等一些被

4、動(dòng)詞組，這樣的教學(xué)不僅通俗易懂，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而還能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)語法的記憶。 三、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境 語言源于生活，又服務(wù)于生活。在生活中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這也是學(xué)好英語的必要條件。日常生活中，學(xué)生可以運(yùn)用英語討論一些與自己有關(guān)的事。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以選擇一些比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，這樣可以放松學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯時(shí)，就可以讓學(xué)生談?wù)撘幌滤麄兏髯韵矚g的動(dòng)物、屬相等；再如，教學(xué)一些關(guān)于食品、飲料或者運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，教師也可以拿一些實(shí)物或者模型等，師生之間和學(xué)生之間再用這些實(shí)物進(jìn)行必要的對(duì)話，互相了解各自的喜好等。在學(xué)

5、習(xí)關(guān)于電話用語的時(shí)候，教師也可以結(jié)合自己的手機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)打電話以及電話用語等。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實(shí)的環(huán)境下去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自覺性和自信心也會(huì)隨之大大的增強(qiáng)。 四、運(yùn)用肢體語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景 英語教學(xué)中，肢體語言能使抽象的知識(shí)具體化，而且便于學(xué)生們理解和記憶。英語課堂教學(xué)如果僅以交際為主，就會(huì)讓學(xué)生感到乏味枯燥。如果能結(jié)合一些生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情或者動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué)，則可以活躍課堂的氣氛，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，而且還能夠促使交際愉快地順利完成。比如，在教學(xué)單詞fat（肥的，脂肪）、 thin（瘦的）、 tal

6、l（高的、長的）、 short（短的、低的）時(shí)，教師可以結(jié)合一些手勢(shì)形態(tài)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到表演中來表達(dá)這些單詞，學(xué)生們也樂于加入到表演的行列中。他們也會(huì)用肢體語言創(chuàng)設(shè)一些情景，這樣也有利于他們迅速地掌握要所學(xué)的語言知識(shí)。由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動(dòng)作，一邊再自己去模仿和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行動(dòng)腦思維，這樣可以讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而也能促使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。 五、借助多媒體再現(xiàn)情境教學(xué) 初中階段學(xué)生的思維主要以形象思維為主，英語作為一門外語，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，教學(xué)時(shí)，如果英語教師單純地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的話，既不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又不利于調(diào)動(dòng)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也是不利于英語教學(xué)的。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件集聲音、動(dòng)畫和文字等特點(diǎn)為一體，給學(xué)生提供一些更為直觀的材料，而且還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)的過程中也能感覺到輕松愉快，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠提高英語的課堂教學(xué)效果。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Savings the Animals時(shí)，就可以結(jié)合多媒體課件給學(xué)生播放一些頻臨滅絕的動(dòng)物的圖片，接著再播放一些動(dòng)物遭到人類殘殺的視頻，這些畫面能迅速地集中學(xué)生們的注意力，他們也能快速地進(jìn)入到情境當(dāng)中，加深他們的理解，而且還能夠激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，還有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)

8、。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)My Day時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解中西方校園文化的不同，教師可以播放一些英美國家的校園生活視頻給學(xué)生們看，讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)初步的了解，通過觀看去認(rèn)識(shí)中西方校園文化的不同，逐漸地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 通過英語知識(shí)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)之一。正是因?yàn)槠鋵?shí)踐性比較強(qiáng)，情境的創(chuàng)設(shè)為提高英語的實(shí)踐性提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供良好的交際場(chǎng)景以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境下去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，加深他們的理解，在情境教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生熟練地使用一些英語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且還有利于提高學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。 在很多縣城學(xué)校

9、和農(nóng)村學(xué)校，師生之間的民主和平等，學(xué)生的自由和個(gè)性依然是鏡中月、水中花。愚以為，在縣城和農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生管理中，要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，共同演奏師生間的和諧樂曲，享受師生美好感情，提高教書育人效果。 一、揚(yáng)民主、棄專制，奏同韻之曲 教師放下架子，尊重學(xué)生的人格、意見，就能縮短師生橫向的心理距離，師生奏出同韻之曲，更利于產(chǎn)生良好的教育效果。我在班主任工作中體會(huì)到，就小學(xué)生而言，揚(yáng)民主，棄專制，要做到三個(gè)“給”。 一給孩子表述的機(jī)會(huì)。從兒童心理學(xué)的角度講，即使再小的孩子，也有自己的想法和看法。在實(shí)際工作中，不少老師總認(rèn)為他們年紀(jì)小，什么也不懂，只顧灌輸，無視學(xué)生的語言。

10、我總是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，收到很好的效果，在我的班級(jí)里，每逢上課提問或是組織活動(dòng)，學(xué)生總是能大膽發(fā)言，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后，從而有效促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自信大方、樂于表達(dá)和溝通的良好品質(zhì)。 二給孩子申辯的機(jī)會(huì)。一些老師在孩子犯錯(cuò)之后，一言定調(diào)，不讓孩子解釋，總認(rèn)為解釋就是狡辯。經(jīng)過多年的觀察總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，說假話狡辯的孩子其實(shí)是極少數(shù)的。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，我總是先讓他們說明原因，再根據(jù)原因進(jìn)行引導(dǎo)教育，孩子重犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大減少，一些孩子甚至知道有意識(shí)地控制和改變自己。 三給孩子參與的機(jī)會(huì)。很多老師認(rèn)為，小學(xué)生只能聽從老師教導(dǎo)。我在班主任工作中，突破這一陳舊觀念，在班

11、級(jí)管理、活動(dòng)開展等方面給予孩子參與的機(jī)會(huì)。比如，在班規(guī)制定中，我廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽人選與比賽中，我都交給學(xué)生去共同管理。實(shí)踐證明，讓孩子參與，他們的能力得到提高，責(zé)任感和主人翁精神也被大大激發(fā)，師生關(guān)系更加和諧。 二、重關(guān)愛，拋冷漠，奏情韻之曲 多給關(guān)愛，努力奏出一曲情韻之曲，學(xué)生自然而然地也會(huì)愛教師，愛他人，從而創(chuàng)建一個(gè)充滿溫馨和諧、平等互愛的班集體。做到這一點(diǎn)，班主任要做到三個(gè)“關(guān)注”。 一要關(guān)注自身言行。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不是一個(gè)空洞的概念，首先要體現(xiàn)在自己的一言一行上。從語言上講，要使用溫和的、能給孩子以溫暖和可依賴的語言，多用商量式的句式，不用命令式的祈使句，讓孩

12、子感到老師是在關(guān)心他，而不是約束他。從行為上講，要真正從孩子的需要出發(fā)去組織教學(xué)，開展活動(dòng)。平時(shí)要從細(xì)處關(guān)心學(xué)生，比如下雨時(shí)的一把傘，摔跤時(shí)攙扶的一只手，幫助孩子整理著裝等等，讓孩子們從教師的言行中感受到關(guān)愛和溫暖。 二要關(guān)注學(xué)生家庭。家庭是孩子的第一成長環(huán)境，每一個(gè)孩子的表現(xiàn)與變化都與他的家庭有或多或少的關(guān)系。老師要從孩子的家庭中去了解學(xué)生，加強(qiáng)與家長的溝通并幫助學(xué)生成長，是有效的關(guān)愛方式之一。我班上以前有一名學(xué)生，從不說話，不?c人交往，但也從不違反紀(jì)律，然而成績很差。后來我了解到，他父親去世，母親改嫁，自己跟著年邁的奶奶生活。于是，我上門家訪，有時(shí)邀他去家里吃飯，并發(fā)動(dòng)一些家境好的學(xué)生幫

13、助他，后來，這學(xué)生變得開朗了，成績也明顯提高。 三要關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)。孩子的喜怒哀樂經(jīng)常不會(huì)用言語表達(dá)，但他們渴望得到老師的關(guān)注和愛護(hù)。作為老師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的日常表現(xiàn)中，通過他們的細(xì)節(jié)表現(xiàn)去了解他們的內(nèi)心世界，給予有效的關(guān)懷和幫助，這就是最好的關(guān)愛。比如學(xué)生的突然安靜、突然易怒、講話變得大聲、突然抗拒接近老師等，這都與他們的情緒變化有關(guān)，背后也通常隱藏著故事。老師特別是班主任，要特別留意這些細(xì)節(jié)，再進(jìn)行關(guān)心、引導(dǎo)和教育，就能讓學(xué)生感受到老師的愛，教育效果就自然會(huì)好。 三、多賞識(shí)，少批評(píng)，奏頌韻之曲 師生之間的和諧，需要老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而不是指責(zé)和批評(píng)。這就要求，老師要會(huì)彈奏頌韻之曲，給予孩

14、子準(zhǔn)確而有效的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感，也可以激起孩子不斷進(jìn)步的熱情。賞識(shí)要有鼓動(dòng)性，能夠真正激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我肯定的意識(shí)，感染力要強(qiáng)。二是要個(gè)性化，必須是針對(duì)這個(gè)學(xué)生或這件事的獨(dú)特的語言。三是有適用性。要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和事件的具體性質(zhì)進(jìn)行賞識(shí)，把小的夸大或者把大的夸小，都會(huì)削弱賞識(shí)的效果。 一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的困惑分析 初中數(shù)學(xué)函數(shù)的內(nèi)容本身就具有一定的抽象性，現(xiàn)今，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及的狀態(tài)下，函數(shù)的教學(xué)通常都是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，例如使用PPT替代了原本的課堂板書來盡量使函數(shù)的抽象定義變得較為具體，也使課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式更為豐富，課堂中的浪費(fèi)時(shí)間減少，授課內(nèi)

15、容得以增加。但是也隨之給一線教師帶來了很多的教學(xué)困惑。 （一）初中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容的自身因素 初中函數(shù)是學(xué)生首次接觸到函數(shù)，對(duì)于函數(shù)的定義和內(nèi)在的涵義的認(rèn)識(shí)都是極為抽象的，對(duì)于函數(shù)圖像更是缺乏基本的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容就是在學(xué)生的頭腦中植入關(guān)于函數(shù)的相關(guān)的基本認(rèn)識(shí)。尤其是和映射相比較，函數(shù)的自變量和因變量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，關(guān)于函數(shù)的判定等等，對(duì)于初中剛剛接觸函數(shù)的學(xué)生來說是極為抽象，難以理解的。但是這些內(nèi)容又是后面的函數(shù)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。即使是使用現(xiàn)代信息技術(shù)也很難將這些入門的函數(shù)基本定義進(jìn)行具象化。 （二）學(xué)生上課的精神集中情況 由于函數(shù)相關(guān)的知識(shí)具有一定的連貫性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，如

16、果學(xué)生在某一部分出現(xiàn)了聽不懂的狀況沒有及時(shí)解決則之后的聽課效率就會(huì)降低。另外，心理學(xué)家也曾做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明在一堂課中學(xué)生只有25分鐘的時(shí)間里注意力高度的集中，故而老師在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上面非常的難以抉擇，課堂內(nèi)容的安排就顯得非常的困難。 （三）課件的內(nèi)容不能夠做到因材制宜 在大多數(shù)的市縣初中，一線的數(shù)學(xué)老師通常都是負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，故而在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師通常只會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)課堂教學(xué)PPT，且有的老師由于教學(xué)內(nèi)容不存在更新，對(duì)于好幾屆的初中生在該階段的教學(xué)課堂內(nèi)容由于PPT未發(fā)生更改而使得課堂的內(nèi)容幾乎都是一字不差的狀態(tài)。雖然這樣老師可以免去一些教學(xué)上的備課，但是卻無法做到教

17、學(xué)上的因地制宜，尤其是在初中的時(shí)候，不同班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著較大的差異。仍然以上文中的函數(shù)為例，在實(shí)際的講課中就應(yīng)該注重的是其函數(shù)的推導(dǎo)和引申以及其在幾何中應(yīng)用和推導(dǎo)以及和其他函數(shù)之間的對(duì)比分析和相互組合之后的變換，發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，懂得對(duì)函數(shù)知識(shí)的靈活應(yīng)變。 二、對(duì)于函數(shù)教學(xué)中的困惑所采取的相應(yīng)措施 （一）利用信息技術(shù)制定學(xué)習(xí)情景提高學(xué)生的上課注意力 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，且當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力也會(huì)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)要集中很多，學(xué)習(xí)效率會(huì)更好。在當(dāng)前的信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，圖像模擬技術(shù)早已經(jīng)發(fā)展成熟，將圖像模擬技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，為學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生們自由探索，激發(fā)學(xué)

18、生的興趣從而更為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行講解時(shí)，就可以將學(xué)生分為不同的小組使用計(jì)算機(jī)中的幾何畫板自由操作測(cè)量三角函數(shù)，這樣學(xué)生不僅對(duì)三角函數(shù)的概念有了生動(dòng)形象的理解，更有利于學(xué)生在操作中自由探索三角函數(shù)之間的相互關(guān)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和理解。而且在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師擔(dān)任著一個(gè)輔助教學(xué)的角色，一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)老師在教學(xué)的時(shí)候，還可以根據(jù)不同的學(xué)生不同的探索情況了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行單一的補(bǔ)充講解，做到因材施教，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （二）教師利用自己的信息資源，整理復(fù)習(xí)題庫，輔助教學(xué) 很多的學(xué)生由于老師上課的時(shí)候進(jìn)度太快，很多的地

19、方在聽課時(shí)就會(huì)漏聽或者會(huì)理解不到位，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不得不請(qǐng)家教來進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這種狀態(tài)下，老師利用自己的資料建立輔導(dǎo)的習(xí)題庫和相關(guān)的課堂知識(shí)的視頻講解。這樣學(xué)生就可以在課后針對(duì)自己的不足進(jìn)行鞏固。如果是某函數(shù)知識(shí)聽漏或者是為聽懂，就可以直接進(jìn)行看視頻補(bǔ)充學(xué)習(xí)。而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解薄弱的地方，則可以通過加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練來得到提高。并通過復(fù)習(xí)題庫來對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，從而讓學(xué)生了解自己的不足，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，習(xí)題庫是依靠學(xué)生的自主性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是一個(gè)培養(yǎng)。 （三）實(shí)現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)互補(bǔ) 信息化教學(xué)雖然能夠使授課內(nèi)容以多彩的形

20、式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，有利于學(xué)生理解，但是在另一方面，信息化教學(xué)缺乏課堂的靈活性和針對(duì)性，對(duì)于所有的學(xué)生都是千篇一律。故而老師在實(shí)際的授課時(shí)一定要注意將信息化函數(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互補(bǔ)。不僅要讓學(xué)生根據(jù)PPT上設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行講解，講解時(shí)還必須要根據(jù)學(xué)生的聽課理解狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，并給與學(xué)生足夠的思考和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們主動(dòng)的思考問題，解決問題。數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還能提高學(xué)生解決問題的能力。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有助于提高小學(xué)生的注意力，讓他們提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方

21、法的重要性，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育淺談一些自己的觀點(diǎn)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 一、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以拓展他們的思想，使其具備揭示事物本質(zhì)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力可以為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行具體的分析： （一）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維 逆向思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的思維方法，它能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面

22、也具備很大的優(yōu)勢(shì)。在科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，逆向思維也是一種常用的、重要的思維方法，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力1。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的縱橫聯(lián)系思維 縱橫聯(lián)系的思維方法就是將所需解決的問題與其他的知識(shí)相互聯(lián)系，從中得到啟發(fā)。這種思維方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生建立一種良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過事物之間的聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的探究思維與活動(dòng)，使他們收到事半功倍的效果。如進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，我就在課堂上為學(xué)生出示了這樣的例題如圖： 在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，看看以上的式子有什么規(guī)律，隨后讓學(xué)生在觀察和比較、歸納中說出自己的猜想過程。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

23、 學(xué)生的思維具有關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，他們能夠結(jié)合自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去對(duì)某些單一的信息進(jìn)行探索，教師要做的就是為學(xué)生的思維提供一個(gè)不同的角度和方向，讓他們能夠產(chǎn)生不同層次的思考，展開觸角，去對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行全方位的尋求2。發(fā)散性思維的訓(xùn)練要多多進(jìn)行，因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的思維品質(zhì)得到逐步優(yōu)化，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面更是具有極大的優(yōu)勢(shì)。 二、結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教育方式 （一）激發(fā)學(xué)生的好奇心 對(duì)于創(chuàng)新，小學(xué)生都有很多的向往，同時(shí)，他們還具備很強(qiáng)的好奇心與好勝心，這些素質(zhì)都是進(jìn)行創(chuàng)新所必需的一些心理特性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的好奇心充分地利

24、用起來，為他們創(chuàng)設(shè)一些能激起好奇心的情景，使他們對(duì)于創(chuàng)新充滿了熱情。如進(jìn)行“平年與閏年”的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生任意說出一個(gè)年份，隨即就告訴他們這是平年或閏年。學(xué)生一邊報(bào)年份一邊查萬年歷，對(duì)于教師脫口而出的正確答案他們都感到非常驚訝，也很好奇教師是怎么計(jì)算出來的。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行探索，看看其中有沒有簡(jiǎn)便一些的計(jì)算方法。 （二）利用問題引發(fā)學(xué)生的探索 小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，基本上生活中遇到的一些問題都能用小學(xué)數(shù)學(xué)來解決，而問題的作用就是引發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提高自身的各項(xiàng)能力，使思考成為學(xué)生的習(xí)慣，養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神3。利用問題來引發(fā)學(xué)生的思考和探索不僅能夠有效

25、地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠通過問題獲得更為深刻的知識(shí)記憶。如學(xué)習(xí)“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生出了兩道題，讓他們看看算式兩邊的結(jié)果是否一樣： 4.2+0.6 0.6+4.2 （3.6+4.2）+5.8 3.6+（4.2+5.8） 隨后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組算式進(jìn)行探索，并讓他們以小組的形式展開討論，概括得出結(jié)論：整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，他們不僅輕松地完成了練習(xí)，還充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，思維得以激活。 （三）以富有探索性和開放性的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過程 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

26、，習(xí)題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著不可取代的地位。教師受應(yīng)試教育的影響，為了快速提高學(xué)生的成績，就會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)大量的習(xí)題。因此，教要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以通過為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題來拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。下面就設(shè)計(jì)習(xí)題的策略進(jìn)行具體的分析： 1.設(shè)計(jì)開放性的解題策略。 教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題要能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)和探索問題，采取不同的方法來解決問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)解題策略進(jìn)行比較，進(jìn)而選擇最優(yōu)的一個(gè)，逐步從思想上樹立策略優(yōu)化的意識(shí)。 2.設(shè)計(jì)開放性的題目條件。 對(duì)題目條件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給出的問題條件做一個(gè)

27、全面的分析和探索，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的條件給出不一樣的解釋，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的提高。 3.設(shè)計(jì)開放性的提問方式。 教師要不斷更新提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知條件去對(duì)問題進(jìn)行思考和解決，并對(duì)他們進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性。 4.設(shè)計(jì)開放性的答案。 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造直面問題和條件的機(jī)會(huì)，以開放性的答案激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法估算的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就利用了多種方法來解決同一個(gè)問題，還引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并對(duì)自己或他人的問題進(jìn)行探索，看看依靠不同的估算方法，會(huì)有哪些不同的解題方向。 三、結(jié)語 小學(xué)是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此，教師要特別重視小學(xué)的數(shù)

28、學(xué)課程，擺脫固有學(xué)習(xí)方法的桎梏，對(duì)自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改善，不斷提升自己的能力，完善自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師應(yīng)以學(xué)生為主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)服務(wù)。 學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性是我們教學(xué)中遵循的一條原則，在新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性理念更加突出，但在實(shí)施新課程物理教學(xué)中還是遇到了不少問題，使學(xué)生的主體性實(shí)施困難，因此作為教者要不斷分析原因，探索解決問題的方法和對(duì)策。 一、傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生主體性作用的表現(xiàn) 1.課堂思考形式化 課堂上經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師雖然提出了許多很有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，但卻沒有留下足夠的思維空間，往往是自問自答，

29、說出結(jié)果了事，使學(xué)生“質(zhì)疑思維釋疑”的自主思考過程被剝奪，學(xué)生失去了主動(dòng)思考的權(quán)利。 2.教學(xué)過程簡(jiǎn)單化 由于新課程教學(xué)中普遍存在課時(shí)緊的問題，教師為了完成課堂教學(xué)計(jì)劃，往往對(duì)某些基本概念和理論的引入只進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，本來可以通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，卻直接給出課本上的敘述，使學(xué)生在毫無感性認(rèn)識(shí)的前提下硬性接受，死記硬背，使學(xué)生推動(dòng)了通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)知概念、理解原理的機(jī)會(huì)。 3.問題設(shè)置粗放化 教學(xué)中設(shè)計(jì)了可以發(fā)揮學(xué)生主體性作用的問題情景，但由于問題設(shè)置坡度過大，缺少必要的引導(dǎo)或局限于學(xué)生的知識(shí)和能力，使學(xué)生的探究性思維受到限制，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究過程，造成學(xué)生主體性作用發(fā)揮受阻的現(xiàn)象。如果問

30、題過難，學(xué)生不知從何處著手，這樣的問題也就等于虛設(shè)。實(shí)踐證明學(xué)生的探究能力總有一定的限度，如果超出了這個(gè)限度，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生無所適從，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生的主體性作用受挫。 二、新課改中加強(qiáng)學(xué)生主體性作用的方法 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系 教師對(duì)教學(xué)效果的追求要從重教學(xué)結(jié)果到重教學(xué)過程上來，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不確定因素很多，具有很強(qiáng)的可組織性，教學(xué)活動(dòng)要尊重這一事實(shí)，那么首先應(yīng)尊重課堂教學(xué)的互動(dòng)性、開放性、自主性等原則，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用營造一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該成為學(xué)生的組織者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要采取各種有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)；尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們思維的閃光點(diǎn)，接受他們各種不同的想法，為學(xué)生營造一種自由、寬松的氛圍，使他們?cè)谧灾餍詫W(xué)習(xí)中，愉悅的獲取知識(shí)。 2.改變教學(xué)方法，重視問題有效教學(xué) 教師備課的重點(diǎn)要放在發(fā)揮學(xué)生的主