中醫(yī)診斷學(xué)—舌診共45頁(yè)P(yáng)PT課件

1、中醫(yī)診斷學(xué)舌診16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。中醫(yī)診斷學(xué)舌診中醫(yī)診斷學(xué)舌診16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。舌診舌診是通過(guò)觀察舌象,以了解機(jī)體生理功能和病理變化的診察方法。第一節(jié)舌診概說(shuō)、舌的形態(tài)結(jié)構(gòu)界狗正中溝舌底舌的大體結(jié)構(gòu)舌的大體結(jié)構(gòu)等雖肌姐成的性器官,至平卡形,對(duì)著于口腔底部下飯骨,舌是由樓紋肌組成你肌性器官,呈南平長(zhǎng)形,附著于口險(xiǎn)底部下骨.舌下學(xué)單2人學(xué)形

2、單面考一行水正中為系帶兩健有滿(mǎn)笑已的舌薩杯為舌正中為西系帶,兩俱有淺禁點(diǎn)薩稱(chēng)為一脈舌的形態(tài)結(jié)構(gòu)望舌的部位舌體的前端稱(chēng)為舌尖,兩邊稱(chēng)為舌邊,中部稱(chēng)為舌中,舌體后部稱(chēng)為舌根。舌底主翌觀架舌下絡(luò)脈舌根舌邊舌尖舌的形態(tài)結(jié)構(gòu)章?tīng)钊轭^絲狀乳頭輪廓乳頭重慶市墊江縣福安小學(xué)是一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，迫切需要建立學(xué)生校外學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校采取了“五定三防”的方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生校外學(xué)習(xí)共同體建設(shè)進(jìn)行了初步探索，效果良好。學(xué)生在校外學(xué)習(xí)共同體的帶動(dòng)下，將學(xué)習(xí)由校內(nèi)向校外延伸，并影響了社區(qū)其他人員，真正起到了小手牽大手的作用。 一、農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的“五定” （一）定人員是基礎(chǔ) 良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)必須有良好

3、的學(xué)習(xí)成員，農(nóng)村小學(xué)生校外學(xué)習(xí)共同體建設(shè)在人員組合中更為現(xiàn)實(shí)，他不同于班級(jí)里的小組劃分，在校外學(xué)習(xí)共同體建設(shè)人員選擇中需遵循以下規(guī)則：相對(duì)集中定學(xué)生。組建農(nóng)村學(xué)校校外學(xué)習(xí)共同體，必須充分根據(jù)村社的實(shí)際情況，以村莊、社區(qū)為單位，遵循就近組合、相對(duì)集中的原則，812人為宜。由學(xué)生自愿報(bào)名，主動(dòng)參與。合理配備定老師。雖然校外學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)的主陣地在校外，但從小組的成立、地點(diǎn)的選擇、人員的分工等，輔導(dǎo)老師必須親自參與。每位老師可以負(fù)責(zé)2-3個(gè)校外學(xué)習(xí)共同體，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織開(kāi)展活動(dòng)等。 （二）定職責(zé)是保障 “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，職責(zé)制度是學(xué)習(xí)的保障，在校外學(xué)習(xí)期間，必須擬定詳細(xì)

4、的職責(zé)制度，并組織學(xué)生、家長(zhǎng)、村社干部、學(xué)校老師進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀。 1.農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)生職責(zé)。學(xué)習(xí)期間成員服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)時(shí)做到分工細(xì)致、協(xié)作有序。學(xué)習(xí)期間，組長(zhǎng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，流程為：自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注問(wèn)題，小組合作，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，互助性，促其均衡發(fā)展，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)期間學(xué)生自帶水杯，嚴(yán)禁攜帶手機(jī)、mp3、mp4、游戲機(jī)等電子設(shè)備。學(xué)習(xí)期間組員要按時(shí)完成各學(xué)科作業(yè)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)禁抄襲。學(xué)習(xí)期間不遲到、不早退，服從組長(zhǎng)安排，有事向組長(zhǎng)請(qǐng)假。遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不講話、睡覺(jué)、看小說(shuō)，杜絕看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)、打撲克、聽(tīng)mp3、mp4、玩游戲機(jī)等現(xiàn)象。講究社會(huì)公德，尊

5、重家長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)財(cái)物，講究衛(wèi)生，不隨便扔垃圾。 2.農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”的家長(zhǎng)職責(zé)。督促子女準(zhǔn)時(shí)參加農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)，指導(dǎo)子女和“共同體”成員按時(shí)完成學(xué)習(xí)或活動(dòng)任務(wù)；服從村社安排，遵守農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真完成輪流值日等各項(xiàng)工作；加強(qiáng)對(duì)子女和農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”成員安全教育，制定切實(shí)有效的安全措施和活動(dòng)預(yù)案，確保不發(fā)生各類(lèi)安全事故；加強(qiáng)對(duì)子女和農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”成員法制教育和文明禮儀教育，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)禁出現(xiàn)打架斗毆、吸煙喝酒等不文明現(xiàn)象；自覺(jué)保持公共衛(wèi)生，遵守交通秩序，自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，維護(hù)社區(qū)管理

6、，積極組織農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”成員開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì)志愿服務(wù)。 3.農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”的輔導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與村社聯(lián)系，指導(dǎo)村社建立農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”管理組織；指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”制定學(xué)習(xí)和活動(dòng)計(jì)劃；為農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)開(kāi)辟學(xué)校陣地，定時(shí)開(kāi)放學(xué)校微機(jī)室和文體設(shè)施，制定日常安全和設(shè)施維護(hù)管理制度及學(xué)員守則，配備必要的活動(dòng)器材，招募志愿者輔導(dǎo)員提供各類(lèi)活動(dòng)輔導(dǎo)；對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”及成員的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況進(jìn)行定期檢查，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。 對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”及成員的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入對(duì)家委會(huì)評(píng)估和

7、學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。 （三）定內(nèi)容是核心 應(yīng)針對(duì)年齡特點(diǎn)、農(nóng)村實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。 1.養(yǎng)殖類(lèi)。農(nóng)村家庭養(yǎng)雞、鴨、鵝、豬等很普遍，以此為平臺(tái)，以養(yǎng)雞、養(yǎng)兔、養(yǎng)豬等為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力。 2.種植類(lèi)。農(nóng)村每到時(shí)令季節(jié)，到處都有蔥郁的蔬菜做植被，緊緊抓住種植季節(jié)，可以設(shè)計(jì)種植玉米、海椒、胡豆、黃瓜、豆芽等，通過(guò)選種、栽種、養(yǎng)護(hù)、除蟲(chóng)、收獲等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 3.書(shū)法類(lèi)。從漢子的起源、各種字體的發(fā)展、正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等入手，重要的是提高他們的書(shū)寫(xiě)能力，在集中學(xué)習(xí)期間，分別安排寫(xiě)字內(nèi)容，定期進(jìn)行評(píng)比，并把評(píng)比的范圍延伸到課內(nèi)，對(duì)作文本、聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本進(jìn)行展評(píng)，樹(shù)

8、立榜樣。 4.生活自理類(lèi)。農(nóng)村留守兒童的生活打理多靠爺爺奶奶，在農(nóng)忙季節(jié)常常見(jiàn)到蓬頭垢面的孩子，于是，生活自理就選擇孩子迫切需要的洗臉、刷牙、梳頭、疊被、穿衣、剪指甲、洗衣洗澡等內(nèi)容，在校外學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間，多相關(guān)的內(nèi)容安排技能培訓(xùn)，在下次集中學(xué)習(xí)前可以進(jìn)行小測(cè)試，以此作為促進(jìn)。 5.閱讀與寫(xiě)作類(lèi)。充分挖掘?qū)W習(xí)載體，運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)策略，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”成員建立四個(gè)引導(dǎo)渠道：社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)村社資源，“土專(zhuān)家”示范指導(dǎo)，合作共同體推進(jìn)?r指導(dǎo)四種學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)式自主學(xué)習(xí)方式，自主探索式學(xué)習(xí)方式，校外實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，校外互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。 （四）定時(shí)間是關(guān)鍵 要讓農(nóng)村小學(xué)生“校

9、外學(xué)習(xí)共同體”的活動(dòng)開(kāi)展形成常態(tài)和習(xí)慣，必須有時(shí)間保障，農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)回家除了完成當(dāng)天的家庭作業(yè)外，還有參加一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)。因此活動(dòng)的時(shí)間不要求天天保障，對(duì)星期一到星期五的下午不安排集中活動(dòng)，而利用周末的時(shí)間安排兩次集中活動(dòng)，在星期六和星期天的上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)比較理想。 （五）定地點(diǎn)是根本 地點(diǎn)的選擇要考慮家長(zhǎng)的意愿和學(xué)生的居住地，最好選擇家長(zhǎng)監(jiān)督員的場(chǎng)地，便于家長(zhǎng)管理。同時(shí)考慮場(chǎng)地面積、設(shè)施設(shè)備如有無(wú)桌椅、電腦、網(wǎng)絡(luò)等條件，有助于校外學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 二、農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的“三防” 通過(guò)“五定法”解決了框架問(wèn)題，然而如何開(kāi)展得有聲有色，豐富生動(dòng)，還需要我們共同去探討，進(jìn)行

10、經(jīng)驗(yàn)積累。但是，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們還必須通過(guò)“三防”作為農(nóng)村小學(xué)生“校外學(xué)習(xí)共同體”活動(dòng)開(kāi)展的保障。 一防安全事故發(fā)生。必須防學(xué)生在路途上的交通事故、防下塘下河溺水事故、防學(xué)生間打架斗毆事故、防火災(zāi)事故等。 二防學(xué)習(xí)效率低下。集中學(xué)習(xí)期間的制度執(zhí)行必須嚴(yán)格、監(jiān)督家長(zhǎng)要到崗到位、防學(xué)生間打打鬧鬧、玩手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)等影響學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。 三防各自為政。農(nóng)村小學(xué)生校外學(xué)習(xí)共同體是以村社為單位，以固定的家庭為陣地，以家長(zhǎng)、教師為主導(dǎo)，以開(kāi)展形式多樣的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，必須加強(qiáng)學(xué)校、村社、家庭的緊密聯(lián)系，防學(xué)校、村社、家庭各自為政，對(duì)集中學(xué)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)等在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，各

11、學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師加強(qiáng)與監(jiān)督家長(zhǎng)的溝通，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行指導(dǎo)，村社干部對(duì)集中學(xué)習(xí)提供保障，定期開(kāi)放村社圖書(shū)室、活動(dòng)室，定期組織學(xué)生參與閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料活動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，在小學(xué)各門(mén)學(xué)科中都滲透著德育。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)中不但要傳授好知識(shí)，更重要的是育好人。為此，我校2011年申報(bào)了遼寧省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)生傳統(tǒng)文化剪紙的實(shí)

12、效性研究這一課題，在我校美術(shù)課中開(kāi)設(shè)剪紙校本課程，在剪紙教學(xué)中不但培養(yǎng)學(xué)生審美能力還大膽嘗試滲透品德教育，收到意想不到的效果。下面談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、小學(xué)剪紙教學(xué)中品德教育的原則 首先，美術(shù)課不是思想品德課，它有自身特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此在教學(xué)中決不可喧賓奪主。它不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生得到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。只能是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，滲透品德教育，使美術(shù)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套。 其次，德育滲透要聯(lián)系兒童實(shí)際情況。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要根據(jù)不同年紀(jì)學(xué)生心理狀況、生活實(shí)踐及其對(duì)真善美的樸素的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，

13、聯(lián)系身邊發(fā)生的各種現(xiàn)象，將德育滲透巧妙地融合在統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中。而且還要將學(xué)生的心理狀況、生活實(shí)踐等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，這樣學(xué)生才能更好地樹(shù)立正確的德育觀。 二、在剪紙教學(xué)中滲透品德教育的優(yōu)勢(shì) 1.剪紙教學(xué)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展 美術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。（1）剪紙左右手相互配合、共同參與，有利于大腦的智力開(kāi)發(fā)。因?yàn)樯倌陜和瘯r(shí)期正值生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，做點(diǎn)手工勞動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)他們熱愛(ài)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情，學(xué)習(xí)我國(guó)勞動(dòng)人民質(zhì)樸的審美觀念。（2）剪紙教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的有效途徑，對(duì)他們的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮也起到了很大的作用

14、。（3）剪紙具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，構(gòu)圖單純，顏色分明，只需一張紙，一把剪刀，一雙小手，工具簡(jiǎn)單，方寸之間就可以剪出姿態(tài)萬(wàn)千的人物、溢趣盎然的花草、栩栩如生的動(dòng)物、形態(tài)各異的建筑等。當(dāng)孩子們把自己剪出的一幅幅精美的作品展現(xiàn)在眼前時(shí)，不僅能陶冶其情操，愉悅其身心，而且也能增強(qiáng)其成就感。 2.剪紙教學(xué)具有更強(qiáng)的直觀性 剪紙教學(xué)直觀性強(qiáng)，不論是教學(xué)生制作抽象的圖案，還是制作具體的造型，都需要對(duì)剪紙圖案進(jìn)行描繪。在描繪過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都可進(jìn)行品德教育。比如要剪一朵玫瑰花，就先讓學(xué)生到校園觀看花壇中玫瑰花，這時(shí)就要滲透環(huán)保教育或情感教育等。 3.剪紙教學(xué)具有更好的延續(xù)性 剪紙教學(xué)中滲透品德教育具有更好的延續(xù)性，

15、是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，仍然有興趣繼續(xù)在課后進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生的品德教育并沒(méi)有在下課后就結(jié)束，而是真正地滲透到學(xué)生的思想、生活中。 三、在剪紙教學(xué)中滲透品德教育的內(nèi)容 1.在剪紙教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育 剪紙不但是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)里的珍寶之一，在世界上也具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。我們的先輩懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好理想的寄托，用勤勞的雙手創(chuàng)作了許多醇厚樸實(shí)、多彩多姿的藝術(shù)作品。繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)是我們的責(zé)任和榮耀。 我國(guó)剪紙藝術(shù)具有獨(dú)特的寓意和審美情趣。其有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)藝術(shù)的良好思想品格，誘發(fā)他們心靈深處的愛(ài)國(guó)熱情。每節(jié)課開(kāi)始，我都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集與本課

16、有關(guān)的剪紙故事，一來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)前人剪紙的心緒。二來(lái)讓學(xué)生感受剪紙創(chuàng)作者的獨(dú)特構(gòu)思和高尚情操，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。 2.在剪紙教學(xué)中滲透感恩教育 剪紙不但可以用來(lái)欣賞，還可以作為禮物贈(zèng)送給親朋好友。例如：母親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生互相交流母親的辛苦，抒發(fā)對(duì)母親的感恩之情，創(chuàng)作自己最滿(mǎn)意的作品送給母親，借以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)；教師節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用剪紙作品表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。在給學(xué)生介紹剪紙作品過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)“前人栽樹(shù)，后人乘涼”、“飲水思源”等感恩情感，讓學(xué)生感受到愛(ài)，更懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。 3.在剪紙教學(xué)中滲透安全教育 安全無(wú)小事，尤其學(xué)校安全更是處處顯現(xiàn)。剪紙過(guò)程中，剪

17、刀、刻刀具有一定危險(xiǎn)性，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：小心使用剪刀、刻刀，注意不傷害自己更不要傷害別人，也不能讓別人傷害到自己，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。另外，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。例如：在教學(xué)小汽車(chē)圖案時(shí)，就向?qū)W生滲透交通安全知識(shí)，提醒學(xué)生交通安全的重要性。 4.在剪紙教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育 在教學(xué)中不但在創(chuàng)作時(shí)提醒學(xué)生注意保護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生，更要讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容上感受環(huán)保的重大意義。例如：教學(xué)詩(shī)配畫(huà)江雪一文時(shí)，通過(guò)詩(shī)中描繪的雪景，教育學(xué)生要注重保護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 5.在剪紙教學(xué)中滲透榮辱觀教育 在課題研討過(guò)程中，利用校本教材大清河畔、秋雨灑灑哈達(dá)村中這些地方歷史人物創(chuàng)作出剪紙作品，對(duì)

18、學(xué)生進(jìn)行榮辱觀教育，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以課堂為主陣地，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在剪紙實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)感受，引發(fā)美的靈感，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)的道路，逐步形成高尚的道德情操。 小結(jié)：少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們既是民間傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承者，又是民族文化的傳播者。藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。它對(duì)學(xué)生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。因此，在剪紙教學(xué)中滲透品德教育具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸發(fā)展到成熟階段，并在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)的教育體制改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的需要，所以為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的

19、新型人才就必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新作出了重要貢獻(xiàn)。本文就初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)進(jìn)行探討。 一、多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)情境的優(yōu)化 創(chuàng)建教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)的重要手段，而多媒體教學(xué)憑借自身形象生動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)在創(chuàng)建教學(xué)情境方面表現(xiàn)中極大的優(yōu)勢(shì)。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可創(chuàng)建出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái)，為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?；瘜W(xué)課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語(yǔ)言表達(dá)是很難達(dá)到一定效果的，而采用多媒體教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，有

20、利于學(xué)生理解、掌握。例如，在“核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)對(duì)影像的觀察可以比較直觀地認(rèn)識(shí)電子層以及電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在頭腦中形成清晰的印象，加強(qiáng)記憶。 二、多媒體教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化 化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的支撐，所以教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時(shí)也要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備缺乏，部分實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)等等原因的限制，很多初中化學(xué)課程中比較重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)效果，而采用多媒體教學(xué)就可以將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示出來(lái)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。另外，教師

21、在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，利用投影儀將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)效果清晰投影在屏幕上可以提高實(shí)驗(yàn)演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的問(wèn)題。多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生直觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 三、多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量 利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的板書(shū)時(shí)間，可以展開(kāi)高密度的知識(shí)講授，通過(guò)對(duì)信息的優(yōu)化處理提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的兩大教學(xué)工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內(nèi)容講解以外還需要大量黑板板書(shū)時(shí)間，在短短的45分鐘內(nèi)很難提高教學(xué)效率。而在多媒體教學(xué)中，教師課前搜集各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制

22、作成包含文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過(guò)鼠標(biāo)就可以控制教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。 四、多媒體教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握 初中化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)原理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，教師對(duì)抽象內(nèi)容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學(xué)就可以有效地解決這種教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，利用多媒體教學(xué)將初中化學(xué)中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供良好的認(rèn)知環(huán)境，讓化學(xué)

23、知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。 化學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講入門(mén)難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢(shì)可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。 弱勢(shì)學(xué)生群體，是由于各種因素，造成思維能力相對(duì)滯后、基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣相對(duì)較差的同學(xué)。他們不能正常學(xué)習(xí)和生活，已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的“農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)生群體教育難”的熱點(diǎn)問(wèn)題。

24、我們來(lái)看看以下幾類(lèi)案例： A生：自小患病，由于醫(yī)治不及時(shí)，結(jié)果留下后遺癥，造成智力嚴(yán)重衰退，學(xué)習(xí)十分困難，生活自理能力特差，行動(dòng)極不協(xié)調(diào)。我曾訪問(wèn)過(guò)其他同學(xué)，出乎意料的是：同學(xué)們對(duì)他沒(méi)有任何評(píng)價(jià)，好像在同學(xué)們眼中，根本就沒(méi)有他的存，在同學(xué)們眼的眼里，他甚至就是多余的。 B生：父母親常年在外打工，生活由爺爺、奶奶照管。在家行為習(xí)慣較差，表現(xiàn)很“專(zhuān)制”，總是我行我素。在校時(shí)，性格卻較為偏激，孤僻寡言，不善交往，缺乏朋友。因此常常受同學(xué)的排斥。集體活動(dòng)時(shí)，其他同學(xué)都成群結(jié)隊(duì)、興高采烈，只有他顯得那么孤立無(wú)助。他學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，看起來(lái)很努力，卻總沒(méi)有效果。 C生：是班上行為最“鬼”，成績(jī)又特“差”的

25、“劣馬”，同學(xué)們眼中的“搗蛋鬼”。凡是在本班上過(guò)課的老師，沒(méi)有不感到頭疼的。他的“怪招”特多，曾發(fā)生過(guò)因他的“自作聰明”讓老師一整節(jié)課告吹的事，因此被狠狠的教訓(xùn)過(guò)，也曾因?yàn)樗龅摹皦氖隆北徽?qǐng)過(guò)很多次家長(zhǎng)，可都不管用。也曾因?yàn)樗{(diào)皮生事，使同學(xué)們總是被無(wú)故捉弄。因此，他幾乎成了學(xué)生和老師公認(rèn)的“敵人”?？善婀值氖牵恳淮巍坝?jì)謀”得逞后，他會(huì)在“受難”者的怨聲載道中得到無(wú)盡的滿(mǎn)足。 D生：父親在外務(wù)工身亡后不久母親改嫁，從此由爺爺撫養(yǎng)。穿著襤褸，膽小怕事，承受挫折的能力較差。常獨(dú)自一人偷偷流淚，而從不把心事向別人訴說(shuō)。合作能力較差，從不主動(dòng)參與活動(dòng)。 以上案例集中反映了農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)生群體存在的共同問(wèn)

26、題。與以上個(gè)案同類(lèi)的學(xué)生在農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)落后，孩子的父母出外務(wù)工，孩子在家里由祖輩帶養(yǎng)，而祖輩與孩子之間由于年齡差異較大，缺少心靈的溝通，他們以為盡可能的滿(mǎn)足孩子們的需求，便是對(duì)孩子最好的關(guān)愛(ài)方式，熟不知，這種關(guān)愛(ài)成了過(guò)分的溺愛(ài)。由此，在家中，孩子們要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，以至形成了惰性，且行事獨(dú)斷，唯我獨(dú)尊。然而在學(xué)校，他們不能像其他孩子一樣。天氣變壞了，有父母陪同上學(xué)；病了有父母陪同就醫(yī)；學(xué)習(xí)下降了，有父母提醒；成績(jī)提高了，有父母夸獎(jiǎng)。他們得不到同等的父愛(ài)和母愛(ài)，心靈缺少溫情的感化。于是，他們覺(jué)得自己不如別人，羨慕別人。心靈便開(kāi)始“冷”了起來(lái)，不求上進(jìn)。 在弱勢(shì)學(xué)生群體教育工作中，要堅(jiān)持以下原則：

27、一是公平性原則。實(shí)現(xiàn)以人為本，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體不持異樣的眼光，與其他同學(xué)同等對(duì)待，以達(dá)到真正意義上的教育公平。二是普遍性原則。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體的心理健康輔導(dǎo)及教育不能只針對(duì)個(gè)別，而要針對(duì)所有弱勢(shì)學(xué)生群體。三是特殊性原則。由于弱勢(shì)學(xué)生群體是由于不同特殊原因形成的，所以要根據(jù)不同情況采取不同方法，在時(shí)間安排上，對(duì)主題的確定，研究視覺(jué)的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，力求做到新穎靈活。四是長(zhǎng)期性原則。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體的心理問(wèn)題及教育研究工作并不是一蹴而就的，一方面要以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)相結(jié)合；另一方面要以教師之間的交流、互動(dòng)、互助、研討相結(jié)合。這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。 堅(jiān)持以上原則的同時(shí)，還要采取相應(yīng)

28、的措施：一是分班級(jí)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體的家庭背景、在校表現(xiàn)、監(jiān)護(hù)情況、聯(lián)系方式等進(jìn)行登記，作一次心理問(wèn)卷調(diào)查，掌握他們目前的心理狀況，并做好記錄。二是學(xué)?；虬嗉?jí)經(jīng)常召開(kāi)弱勢(shì)學(xué)生群體監(jiān)護(hù)人會(huì)議，與他們進(jìn)行心理溝通，讓他們及時(shí)了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況。三是學(xué)校成立心理咨詢(xún)室，定期或不定期對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)其正確面對(duì)挫折和困難，減輕心理壓力，增強(qiáng)自信心。四是教師可以利用課余時(shí)間，給予弱勢(shì)學(xué)生群體“特別輔導(dǎo)”，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，可以遵循由淺入深的原則，分步驟、分階段提出不同的要求，促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。五是生活上給予弱勢(shì)學(xué)生群體多一些特別關(guān)愛(ài)，由于弱勢(shì)學(xué)生群體生活自理能力相對(duì)教

29、差，教師就從日常的衣食住行各方面做起，予以全方位關(guān)照。鼓勵(lì)同學(xué)們也給予大力幫助，讓弱勢(shì)學(xué)生群體感受到教師的溫暖和同學(xué)間的友情。六是多開(kāi)展“團(tuán)結(jié)互助”、“誠(chéng)信禮貌”等活動(dòng)，利用各種特殊節(jié)日，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、學(xué)生生日等，增進(jìn)同學(xué)之間的交流、了解、彌補(bǔ)親情和關(guān)愛(ài)的不足。初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，體育教學(xué)的目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生身體健康、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。初中生應(yīng)該是活潑好動(dòng)的年齡，可是由于課務(wù)繁重、沉迷小說(shuō)電視、熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，越來(lái)越多的學(xué)生減少了每周的運(yùn)動(dòng)量，造成很多學(xué)生體質(zhì)下降。要讓學(xué)生們盡可能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，體育課堂教學(xué)要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指教師在課堂

30、教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用課堂語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、適度的節(jié)奏有序的結(jié)構(gòu)安排來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，獲得良好的教學(xué)效果的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生正處于青春期的早期，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格傾向敏感，體育教師大多言辭上比較粗心，一些言辭不當(dāng)很容易引起學(xué)生的抵觸心理，造成課堂的困境。精彩而藝術(shù)性體育課堂教學(xué)語(yǔ)言不光可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此，體育老師的課堂雖然以動(dòng)作示范和學(xué)生的練習(xí)為主，但也要重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。 1 體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性 專(zhuān)業(yè)名詞通俗解釋 語(yǔ)言是人與人之間的溝通橋梁，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接受，讓學(xué)生們盡可

31、能多地喜歡運(yùn)動(dòng)，參與體育鍛煉，增強(qiáng)體育興趣。體育是一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，擁有自己的學(xué)科語(yǔ)言，體育老師在課堂理論講解的時(shí)候，要用清晰、準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明課堂教學(xué)內(nèi)容與要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。例如在教廣播體操過(guò)程中，教分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。但在解釋動(dòng)作要領(lǐng)與體育原理的時(shí)候要盡量使用通俗的語(yǔ)言，以便不同層次的學(xué)生都可以輕松接受。與其他學(xué)科的課堂教學(xué)要求整齊劃一保持安靜不同，體育課堂教學(xué)注重學(xué)生的參與程度與活躍程度，因此，教師在講解完理論知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)外，還要用活潑煽動(dòng)、富有情趣的言語(yǔ)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性，運(yùn)用分析綜合、靈活設(shè)疑的語(yǔ)言帶來(lái)

32、課堂的啟發(fā)性。為了保護(hù)學(xué)生的體育興趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作失誤，教師上前糾正的時(shí)候，更是要注意語(yǔ)言的把握，多運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，減少學(xué)生的逆反心理與抵觸情緒，化解師生隔閡，讓學(xué)生在笑聲中重新嘗試掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。因此在體育課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)名詞通俗講解，既可以讓學(xué)生了解體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，又有助于學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論詞匯的理解。 2 體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性 按照內(nèi)容變化節(jié)奏 體育運(yùn)動(dòng)本身蘊(yùn)含著多變的節(jié)奏節(jié)奏，體育老師在課堂教學(xué)時(shí)要注意不同教學(xué)內(nèi)容與時(shí)段的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化和節(jié)奏的調(diào)整。例如說(shuō)在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的可以語(yǔ)調(diào)輕快地一帶而過(guò)；重點(diǎn)內(nèi)容要多強(qiáng)調(diào)的就提高語(yǔ)調(diào)，提醒學(xué)生集中注意力加強(qiáng)關(guān)注；講到關(guān)

33、鍵點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)候就要放慢語(yǔ)調(diào)，著重語(yǔ)氣，一字一頓地反復(fù)提醒，直到大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)會(huì)為止。而到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)來(lái)的時(shí)候，教師就要用高亢、嘹亮、明快、簡(jiǎn)潔、動(dòng)感十足的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓學(xué)生慢慢地動(dòng)起來(lái)，參與到練習(xí)中。例如，在做準(zhǔn)備操的時(shí)候，高抬腿動(dòng)作就可以由慢到快，教師的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏逐漸加急，同時(shí)輔助以拍手或者哨子，來(lái)增加學(xué)生的課堂活動(dòng)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能。因?yàn)檎n堂教學(xué)節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小，口號(hào)的長(zhǎng)短，聲調(diào)的高低，抑揚(yáng)的有規(guī)律變化，這些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言節(jié)奏的變化，能給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，從而且到明顯的課堂教學(xué)藝術(shù)效果，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的吸引力。 3 體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)性 對(duì)象差異基調(diào)調(diào)整 在初中體育

34、課堂教學(xué)中，面對(duì)的形形色色的學(xué)生。例如對(duì)男生可以說(shuō)的話，對(duì)女生不一定適合；對(duì)體育高材生說(shuō)的語(yǔ)言用到體育學(xué)困生上可能會(huì)造成誤會(huì)。因此，體育教師在課堂教學(xué)或者是活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)候，都要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言基調(diào)。對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維發(fā)展水平低，那么教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、形象、具體、明朗、親切，多做示范動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行講解，注重一對(duì)一的指導(dǎo)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要柔和可親，批評(píng)的時(shí)候要避免簡(jiǎn)單粗暴，多采用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言和上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生多收肯定，增強(qiáng)體育鍛煉的自信心，克服參與活動(dòng)的心理障礙；對(duì)初三這些高年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維迅速發(fā)展，簡(jiǎn)單形象教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)不能不能滿(mǎn)足他們這個(gè)年齡群的求知欲望，這時(shí)候體育老師在課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性，在指正學(xué)生動(dòng)作偏頗的時(shí)候，語(yǔ)言的基調(diào)要平和與平等，多從學(xué)生的角度出發(fā)；在講解體育理論與動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，可以偏向含蓄，讓