【教育知識(shí)與能力】學(xué)習(xí)遷移課件

1、第四節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移1.遷移的定義2.遷移的分類3.遷移學(xué)說7/24/20221一、學(xué)習(xí)遷移概述（一）學(xué)習(xí)遷移 的定義遷移被廣義地定義為：“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！边@種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。 7/24/20222（二）.遷移的類型（1）正遷移和負(fù)遷移根據(jù)遷移作用的性質(zhì)，可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移，也叫助長性遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。促進(jìn)ABCD阻礙負(fù)遷移，也叫抑制性遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。7/24/20223 正遷移：閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。會(huì)打棒球的人更容易學(xué)會(huì)打高爾夫

2、。學(xué)習(xí)騎自行車再學(xué)騎摩托車。學(xué)寫毛筆字對學(xué)習(xí)寫鋼筆字。負(fù)遷移：漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)打羽毛球?qū)W(xué)習(xí)打網(wǎng)球的影響；在國內(nèi)學(xué)會(huì)駕駛的人，到國外重 新學(xué)習(xí)駕駛時(shí)會(huì)有影響。7/24/20224（2）順向遷移和逆向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。ABCD逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。根據(jù)遷移的方向，可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。遷移的分類7/24/20225 順向遷移：學(xué)習(xí)素描后，再學(xué)油畫則更容易。溫故而知新。逆向遷移：后學(xué)習(xí)的漢語拼音，對先前學(xué)習(xí)的漢字發(fā)音會(huì)產(chǎn)生積極作用。7/24/20226 （3）橫向遷移與縱向遷移側(cè)向遷移指已習(xí)得的概念和原理在新的、不需要

3、產(chǎn)生新概念或新原理的情境中的運(yùn)用。 縱向遷移是指已掌握的概念和原理在新的、需要產(chǎn)生新概念或原理的情境中的運(yùn)用。 加涅根據(jù)原有知識(shí)在新情境中應(yīng)用的難度和結(jié)果，把遷移分為側(cè)向遷移和縱向遷移。V13SHV13SH6+6=?加法法則62=?乘法法則遷移的分類7/24/20227 橫向遷移：學(xué)會(huì)珠算再學(xué)心算就相對容易?？v向遷移：學(xué)會(huì)加減法后學(xué)習(xí)乘除法。7/24/20228（4）一般遷移與特殊遷移一般遷移又稱非特殊遷移，指概念或態(tài)度的遷移，其遷移范圍大。特殊遷移指具體知識(shí)與技能的遷移，其遷移范圍小。布魯納根據(jù)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移與特殊遷移。遷移的分類7/24/20229二、遷移的理論（1）傳

4、統(tǒng)遷移理論（2）關(guān)于一般遷移理論的新近爭論（3）當(dāng)代的三種遷移理論7/24/202210（1）傳統(tǒng)遷移理論形式訓(xùn)練說共同要素說概括說關(guān)系轉(zhuǎn)換說 7/24/202211形式訓(xùn)練說(formal discipline theory) 形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說提出的。形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)（faculty psychology）。7/24/202212官能心理學(xué)官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心（mind）是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等功能組成的。心的各種成分（官能）是各自分開的實(shí)體，分別從事不同的活動(dòng)，各種官能可以通過練習(xí)增強(qiáng)力量（能力）。心的一

5、種成分的改進(jìn)，也在無形中加強(qiáng)了其他所有官能。7/24/202213相同要素說(identical elements theory) 桑代克提出相同要素（identical elements）說同形式訓(xùn)練說相對抗。相同要素說， 意指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。7/24/2022141234545678 6 7 81 2 34 5相同要素說7/24/202215桑代克說，“只有當(dāng)兩種心理機(jī)能具有共同成分作為因素時(shí)，一種心理機(jī)能的改進(jìn)才能引起另一種心理機(jī)能的改進(jìn)”。所謂共同的心理機(jī)能，實(shí)際上只是共同的刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。他還設(shè)想，這種共同的刺激和

6、反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，是“憑借同一腦細(xì)胞的作用”而形成的。相同要素說7/24/202216 經(jīng)驗(yàn)類化說(generalization theory)賈德認(rèn)為，在先期學(xué)習(xí)A獲得的東西，之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時(shí)獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A、B之中。根據(jù)這一理論，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者在這兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以，賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。7/24/202217關(guān)系轉(zhuǎn)換說（transposition theory）格式塔心理學(xué)家并不否認(rèn)依賴學(xué)習(xí)原理的遷移，但他們強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移

7、的一個(gè)決定因素。他們認(rèn)為，遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人遷移的是頓悟，即兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來的意識(shí)。7/24/202218關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須發(fā)現(xiàn)兩個(gè)事件之間的關(guān)系，遷移才能產(chǎn)生。但轉(zhuǎn)換現(xiàn)象是復(fù)雜的。 關(guān)系轉(zhuǎn)換說7/24/202219認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點(diǎn)先前的學(xué)習(xí)不只是A，還應(yīng)該包括過去經(jīng)驗(yàn)，即累積獲得的、按一定層次組織的、適合當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)體系，而不是最近經(jīng)驗(yàn)的一組刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。7/24/202220在有意義學(xué)習(xí)與遷移中，我們所說的過去經(jīng)驗(yàn)的特征，不是指

8、前后兩個(gè)課題在刺激和反應(yīng)方面的相似程度，而是指學(xué)生在一定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征，諸如清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點(diǎn)7/24/202221在一般的課堂學(xué)習(xí)中，并不存在孤立的課題A和課題B的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)A是學(xué)習(xí)B的準(zhǔn)備和前提；學(xué)習(xí)B不是孤立的，而是在同A的聯(lián)系中學(xué)習(xí)。因此，無論在接受學(xué)習(xí)還是在解決問題中，凡有已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新的認(rèn)知功能的地方，就存在著遷移。 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點(diǎn)7/24/202222 影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量原有知識(shí)的可利用性奧蘇伯爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，如果在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中能找到適當(dāng)?shù)目梢杂糜谕轮R(shí)的原有知識(shí)（包括概念、命題或具體例子等），那么該學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就具有原有知識(shí)的可利用性。7/24/202223原有知識(shí)的鞏固性原有知識(shí)越鞏固，越易促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。利用及時(shí)糾正、反饋、過度學(xué)習(xí)等方法，可以增強(qiáng)原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性。原有知識(shí)的穩(wěn)定性有助于新的學(xué)習(xí)與保持。影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量7/24/202224新舊知識(shí)的可辨別性新舊知識(shí)的可辨別性是指利用舊知識(shí)同化新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者意識(shí)到舊知識(shí)與新知識(shí)之間的異同點(diǎn)?？杀鎰e性是建立在原有知識(shí)的鞏固性基礎(chǔ)之上的。影響學(xué)習(xí)遷移的三個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量