提高小學(xué)生英語閱讀水平教學(xué)研究報(bào)告

1、-PAGE . z提高小學(xué)生英語閱讀水平的教學(xué)研究 育才小學(xué)建娟一課題背景：當(dāng)今社會，知識日新月異,科技突飛猛進(jìn)。21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是信息的時代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個人英語閱讀能力的上下，往往決定了他吸收有用的信息的數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)根底，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)展交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生開展為本的思想、以學(xué)校開展的眼光對待英語教學(xué)。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

2、閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要 的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作進(jìn)精神，為終身學(xué)習(xí)打下根底。閱讀是穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。二課題的理論依據(jù)：古德曼K.S.Goodman在1972年指出：閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)展信息處理的一種形式。英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)展默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的

3、方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大局部學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的容缺乏深層的理解。三英語課標(biāo)閱讀要求：一級小學(xué)34年級* 能看圖識字* 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語* 能在圖片的幫助下讀懂英語小故

4、事二級小學(xué)56年級 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級要求中把讀和寫的能力分開要求，從此能夠看出，課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5、6年級的讀寫能力的要求有所提高。讀* 能認(rèn)讀所學(xué)詞語* 能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞* 能讀懂教材中簡單的要求或指令* 能讀懂問候卡等中的簡單信息* 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣* 能正確朗讀所學(xué)故事或短文四研究課題的主要容： 研究選擇教材的依據(jù)與容：教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與容的搭配，逐步開展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)英語教材，匯編出

5、五套系統(tǒng)的閱讀教材。研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音形義結(jié)合起來。因此，探索閱讀課的教學(xué)模式，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。五研究的原則和主要方法：研究的原則：主體性原則：要充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的時機(jī)。整體性原則：注意英

6、語教材與閱讀教材有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)整體效益。研究的方法觀察法：在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)展有方案、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)展不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最正確的教學(xué)模式。案例分析法：比照擬典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)展分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)展微格研究，直觀的表達(dá)研究情況。六課題研究步驟：1、準(zhǔn)備階段：2005、92005、12收集有關(guān)閱讀理論知識、小學(xué)生閱讀材料、及兒童的心理學(xué)知識的資料。踐研究：200

7、5、102006、6小學(xué)英語閱讀教學(xué)在各個年級實(shí)施過程。3、調(diào)查分析，得出結(jié)論2006、10運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)分析法，案例分析法進(jìn)展調(diào)查，研究，比照分析，得出小學(xué)生英語閱讀教學(xué)的可行性的教學(xué)方法。七課題研究過程：一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣 朗讀的教學(xué)過程一般為： 1、教師、或錄音磁帶的讀。 2、講解技巧。 3、領(lǐng)讀。 4、學(xué)生朗讀. 5、教師的反應(yīng)。 朗讀的形式多種多樣，包括讀，跟讀，齊聲朗讀，個別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。二、培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，想方設(shè)法吸引他們的注意力，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，及時提醒觀察發(fā)音時的口型變化，

8、仔細(xì)區(qū)分讀音，引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語，準(zhǔn)確模仿地道的英語發(fā)音。三、擴(kuò)大積極的語言因素。1、擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀能力的根底。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的根底。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。所以對英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，掌握詞匯是根底。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動機(jī)，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如： 1在字母教學(xué)中滲透詞匯教學(xué) 如在LESSON 25 (BOOK 1)的教學(xué)中, 教完字母F，L后,教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動：結(jié)合前幾課學(xué)過的字母，將F，L放在字母

9、組中得到穩(wěn)固，并實(shí)現(xiàn)以字母教學(xué)帶動單詞教學(xué)。呈現(xiàn)完新的容后，用投影顯示PLA解放軍，Ltd，lake湖，fat胖的，F(xiàn)eb.二月，F(xiàn)A足協(xié)。讓四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，只要求讀字母組合，不要求單詞的發(fā)音，各個四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展競賽，看哪一組的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)。競賽的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而競賽的結(jié)果使學(xué)生有了成就感，這樣為學(xué)生記住學(xué)習(xí)容提供了良好的情商條件。這樣的教學(xué)活動從另一方面來說，充分表達(dá)了分層教學(xué)，滿足了課堂吃不飽的學(xué)生。而對課堂吃不下的學(xué)生來說，產(chǎn)生了對那些新增容的熟悉感，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生承受新事物的能力，這種熟悉感使他們在以后再遇到那些容時減少了畏懼感，有的容經(jīng)過屢次的呈現(xiàn)，學(xué)

10、生已經(jīng)能認(rèn)識和承受了。 2在音標(biāo)教學(xué)中滲透詞匯教學(xué) 以LESSON 6 BOOK 3中的AEI開閉音節(jié)教學(xué)為例，在學(xué)生總結(jié)出AEI在開閉音節(jié)中的發(fā)音后，我另補(bǔ)充了以下教學(xué)容。我給每一小組發(fā)了一自學(xué)材料：Aa bat蝙蝠 lab實(shí)驗(yàn)室 tank坦克 snake蛇 gate大門 snack小吃 late遲到 fame名譽(yù)Ee pet寵物 net網(wǎng)絡(luò) chess象棋 fee小費(fèi) we我們free自由的，免費(fèi)的 need需要 Ii bite咬 mice老鼠 rice米飯 Dick迪克男孩名 nick呢稱 dive跳水 pig豬 fit適宜 首先讓學(xué)生按照開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則，判斷所給單詞的發(fā)音，接著各個

11、四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)展自學(xué)活動比賽。看哪一組能拼出最多的單詞。又如在LESSON 31 BOOK1的音標(biāo)教學(xué)中，也可以滲透單詞的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)以學(xué)的音標(biāo)拼讀并學(xué)習(xí)以下單詞： tea/ti:/茶葉，bee/bi:/蜜蜂，deep/ di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/ 豌豆就這樣，通過日積月累學(xué)生的二會詞匯在不知不覺中擴(kuò)大了很多。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可定期的在班級中進(jìn)展這些單詞的認(rèn)讀等各種形式的比賽和活動。如：這是一認(rèn)讀測試練習(xí)。試讀，圈單詞。 a、 茶葉 tap tea eat b、 豌豆 pig pea dive c、 蛇 snake Dick nick d、 吃

12、tap tea eat e、 坦克 tank bat that f、 實(shí)驗(yàn)室lab tea mice g、 大門 rice gate lab h、 老鼠 pig fee mice i、 寵物 net pet free j、 網(wǎng)絡(luò) pet free net k、 蝙蝠 tank late bat 3在句型操練中穩(wěn)固詞匯教學(xué) 根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷地提供學(xué)生用單詞的時機(jī)，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中記。滾雪球似的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為以后的閱讀提供條件。在教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)了以下活動： a、 課前3分鐘的FREE TALK。在這個活動中教師的作用是引導(dǎo)者，對說話情景的引導(dǎo)，對語言組織的引導(dǎo)，并做好對學(xué)生思維

13、的啟發(fā)。然后逐步放手讓學(xué)生自由地說話。 b、 在課外，創(chuàng)立英語聊天室，配置一本情景參考冊，并在該冊中附加參考詞匯包括書中的詞匯和另外補(bǔ)充的詞匯。，讓學(xué)生在課余的時間也能不斷地進(jìn)展口語操練。 c、 結(jié)合學(xué)校電視臺，讓學(xué)生參與英語小品、幽默、童話劇等的表演。 在不斷的穩(wěn)固和操練中，學(xué)生能從簡單的單詞認(rèn)讀到了自由地使用單詞。 2、語法規(guī)則的積累 有人說說多了便脫口而出，語法也就在其中。所以，只要勤動口，掌握語法其實(shí)并不是一見難事。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往存在一個誤區(qū)認(rèn)為自己學(xué)英語的興趣不錯，就是學(xué)不好英語中的語法。其實(shí)語法并不是全靠學(xué)習(xí)語法規(guī)則而學(xué)來的。有誰見過中國的孩子在說話過程中，要先學(xué)語法才會說話.

14、學(xué)生駕奴語言的能力是在特定的語境中慢慢學(xué)會的。所以，我認(rèn)為,對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的鍛煉中。四、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)有別于其他英語學(xué)習(xí)者。在閱讀容的選擇上，要注重興趣第一的原則。達(dá)芬奇認(rèn)為：正如不情愿的進(jìn)食有害于安康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持。如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練會剝奪小學(xué)生對閱讀的興趣，因?yàn)樵陂喿x中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身包括其中的人物、事件、情節(jié)等、故事的知識性、故事的趣味性等等。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，選擇閱讀材料時，我并不強(qiáng)求容的完整性，一個配上精巧圖片的單詞、一句充滿生活氣息的話、一篇深淺適度的小短

15、文、繞口令、小韻文, 都可以成為小學(xué)生閱讀材料的選擇。同時，充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力也是相當(dāng)重要的。如上小學(xué)英語第4冊第五課MY FAMILY時，在學(xué)生自主閱讀前，我給了學(xué)生以下提示信息：(1) Whats the boys name (2) Whats his brothers name (3) Is his sister a primary school student (4) How old are the three children (5)Are they in the same school (6) Is Bob a good student(7)Whats h

16、is father(8) Are they happy學(xué)生帶著問題進(jìn)展有效閱讀，在實(shí)踐中學(xué)會通過閱讀提取有用信息的能力。在穩(wěn)固教學(xué)時，還可以充分利用活動手冊上的閱讀材料，這些材料都是專家門根據(jù)課文容，小學(xué)生的認(rèn)知水平的編制的。五、加強(qiáng)交際性閱讀。 與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)展交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)展對話： My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. Im a lovely boy. Im eleven. Im very

17、 thin. Im in Class One, Grade Si*. Im Number 6, in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog, Dongdong. 下面是來自學(xué)生的一個對話： A: Hello! Im Tom. Your name, please B: My name is Wang Shengsheng. My English name is Tony. A: How old are you B: Im eleven. A:

18、 What class are you in B: Im in Class One, Grade Si*. And you A: Oh, good. Im in Class One, Grade Si*, too. Are you Number 1 B: No, Im not. Im Number 6. Whats your number A: Im Number 2. Whats this B: Its a photo. This is my father. This is my mother. A: Is this your dog B: Yes. Its name is Dongdong

19、. A: Oh! Great! 在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。六、課堂教學(xué)閱讀技巧和閱讀策略小學(xué)高年級英語已經(jīng)接觸到一定篇幅的英語小短文，相當(dāng)多數(shù)學(xué)生愿意通過努力提高自己的閱讀水平。在閱讀興趣班上，我經(jīng)常組織小組活動和合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就閱讀中的材料展開討論，共同處理閱讀中的有關(guān)信息；同時，鼓勵學(xué)生大量閱讀并提供參考書目，學(xué)生是通過閱讀學(xué)會閱讀的。以下做法是我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面經(jīng)常做并且證明行之有效的：1、鼓勵學(xué)生每天閱讀新故事并且回讀讀過的故事。對于閱讀材料并不限制而是讓學(xué)生自主選擇。利用一定時間組織學(xué)生就自己閱讀的新

20、故事在班級交流，或朗讀，或推薦精彩片段，或展示自己通過閱讀所認(rèn)識和理解的新單詞及句子。對于這樣的學(xué)生，我總是大加贊賞并利用各種場合給予表揚(yáng)獎勵。同時，教師留心搜集適合小學(xué)生閱讀的英文資料，不斷篩選學(xué)生最感興趣的材料進(jìn)展回讀甚至背誦。 復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)已經(jīng)讀過并被學(xué)生確認(rèn)為最受歡送的文章，將這些文章的中文注釋統(tǒng)統(tǒng)刪去，讓學(xué)生在追憶難點(diǎn)的含義之中到達(dá)復(fù)習(xí)目的，使記憶效果提高數(shù)倍。美國蓋斯勒的實(shí)驗(yàn)2、逐步增加閱讀材料的難度。心理學(xué)理論中最近開展區(qū)說明：學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上學(xué)習(xí)是最有效的。教師應(yīng)努力不斷讓學(xué)生體會跳起來摘桃子的樂趣。3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文猜想詞義的能力。我通常提供應(yīng)學(xué)生含有幾個新詞的閱讀

21、材料，一開場并不急著告訴學(xué)生新詞的意思,而是讓學(xué)生嘗試根據(jù)上下文猜想詞義，在學(xué)生猜想有困難時，給出幾個選項(xiàng)幫助學(xué)生進(jìn)一步縮小圍。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生見到文章中的生詞不再害怕。當(dāng)然，還應(yīng)告訴學(xué)生猜想不是萬能的，不能代替對單詞的識記。4、合作閱讀。在課堂上采用合作閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，極大促進(jìn)學(xué)生分析能力及參與意識。首先將學(xué)生分成4-6人的合作小組，教師提出閱讀要求，學(xué)生帶著問題閱讀，組織學(xué)生小組討論:What is the story talking about How Why 請一個小組宣讀自己的看法，其他小組同學(xué)進(jìn)展評論，發(fā)表自己的不同意見。在學(xué)生對閱讀材料有了相當(dāng)理解后，可以進(jìn)展擴(kuò)展學(xué)生能力

22、的訓(xùn)練，小組成員間就閱讀材料進(jìn)展提問及答復(fù)。如以下閱讀材料：Look at this man. What is he doing Hes carrying a very big bo*. The bo* is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that/ No, I don抰 think so. Why not Because the bo* is too full and too heavy. Look! Whats wrong He drops

23、 the bo*. Poor man!教師提出閱讀要求：What is the man doing Whats in the bo* Can he carry the bo* Is the bo* full or empty 小組成員提問及答復(fù)，如：Is the bo* very big Yes.答復(fù)后提問：Is the bo* full of pears No. Its full of apples. 答復(fù)后再問：如此循環(huán)，直到再也提不出問題為止。利用圖片或powerpoint電腦課件開展閱讀教學(xué)。圖片是直觀教具之一，通過使學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)展預(yù)測從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對文章的理解并開展學(xué)

24、生的想象能力。具體做法是：根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片將學(xué)生分成小組教師展示第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片用英語進(jìn)展對故事的開展進(jìn)展預(yù)測，同時允許英語表達(dá)有困難的學(xué)生用中文表達(dá)因?yàn)槲覀兊闹饕康脑谟诩ぐl(fā)閱讀興趣展示第二幅圖片，學(xué)生根據(jù)圖片調(diào)整預(yù)測并對下文做進(jìn)一步預(yù)測以此方式繼續(xù)展示圖片,直至故事的完畢指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料,比照與圖片預(yù)測的差異。有時，可以根據(jù)學(xué)生情況或故事特點(diǎn)，只將故事的開場與完畢以圖片方式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖片對故事的細(xì)節(jié)進(jìn)展預(yù)測，或只給出第一或最后一幅，組織學(xué)生對故事容進(jìn)展預(yù)測。英語課堂閱讀可以與課外閱讀活動有機(jī)結(jié)合起來，形成泛讀形態(tài)的真實(shí)任務(wù)閱讀教學(xué)。下面以4周的課外

25、時間完成一本英語讀物的閱讀為例：課時課堂閱讀理解指導(dǎo)活動學(xué)生課外閱讀活動第一周第一節(jié)課導(dǎo)入、呈現(xiàn)任務(wù)、指導(dǎo)第一周閱讀閱讀指定容，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為運(yùn)用任務(wù)做準(zhǔn)備第二周第一節(jié)課檢測第一周閱讀，指導(dǎo)第二周閱讀閱讀指定容，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為運(yùn)用任務(wù)作準(zhǔn)備第三周第一節(jié)課檢測第二周閱讀，指導(dǎo)第三周閱讀閱讀指定容，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為運(yùn)用任務(wù)做準(zhǔn)備第四周第一節(jié)課檢測第三周閱讀，指導(dǎo)第四周閱讀閱讀指定容，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，為運(yùn)用任務(wù)做準(zhǔn)備最后一節(jié)課檢測第四周閱讀，完成運(yùn)用任務(wù)閱讀指定容，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，完成運(yùn)用任務(wù)以下是第一、二周的課堂活動的簡明例如：第一周：課堂閱讀理解指導(dǎo)活動教學(xué)時間：10-20分

26、鐘教學(xué)步驟：一導(dǎo)入1教師首先給學(xué)生講述一件自己童年發(fā)生的有趣的事情，注意強(qiáng)調(diào)使用過去時。2教師詢問學(xué)生，他們自己的童年生活中有哪些有趣的事情，鼓勵一兩個學(xué)生講述自己的童年趣事，并引導(dǎo)學(xué)生用過去時講述。3教師詢問學(xué)生，是否會唱我是快樂的粉刷匠這首歌這是小學(xué)音樂教材。假設(shè)學(xué)生會唱，則請學(xué)生演唱。假設(shè)學(xué)生不會唱，則放歌曲錄音給學(xué)生聽。4不管學(xué)生是否會唱這首歌，教師都用英語演唱這首歌曲。5教師告訴學(xué)生這首歌描述的是一件非常有趣的事情，教師簡要說明這個情節(jié)第8、10頁，以引起學(xué)生興趣。詢問學(xué)生是否知道這首歌的來歷，然后告訴學(xué)生這首歌曲來自一部界文學(xué)名著，這部名著描述了一個非常頑皮、又非常聰明、勇敢、善良

27、的兒童，他就是Tom Sawyer。6教師詢問學(xué)生是否讀過這部小說。假設(shè)有學(xué)生讀過，則請他們講一講他們所了解的容、特點(diǎn)、感想等。7教師告訴學(xué)生，本周我們一起來閱讀這部小說的簡寫本，更多地了解Tom Sawyer的有趣故事，而且是比粉刷籬笆更有趣的故事。二任務(wù)呈現(xiàn)1教師告訴學(xué)生，本班要舉行全班英文寫作比賽，題目是Fun in my Childhood童年趣事，最有趣的故事將推薦給英語學(xué)習(xí)報(bào)紙發(fā)表，故事的長度是100詞以。2教師說明閱讀材料與故事的結(jié)合。我們剛學(xué)習(xí)了如何用一般過去時描述過去的事情，請你也用一般過去時來講述你的童年趣事。3為了幫助大家更好地參加比賽，我們在閱讀Tom Sawyer的時

28、候，要學(xué)習(xí)如何描述一件有趣的事情。三容介紹1教師布置教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，把學(xué)習(xí)方案本冊教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生貼在書后。2教師給學(xué)生簡要介紹故事背景、作者簡介。3教師帶學(xué)生看第1頁的漢語簡介。4教師告訴學(xué)生，請?jiān)诒局艿恼n余時間閱讀第2-8頁第2行，下周第一次課，請大家介紹自己的閱讀容，并答復(fù)兩個問題：Tom是怎么從姨媽身邊跑開的.Tom是怎么和大男孩打架的.我們再討論一些問題。四閱讀1學(xué)生在課外閱讀第2-8頁第2行，并完成活動1、2、3、4、5，閱讀活動6的說明和要求。第二周：課堂閱讀理解指導(dǎo)活動教學(xué)時間：5-10分鐘一檢測1教師請學(xué)生答復(fù)上次的兩個問題。鼓勵學(xué)生盡可能用書中的原句，或者用原句

29、中的詞?？晒膭顚W(xué)生分組討論，準(zhǔn)備對這兩個問題的答案。鼓勵學(xué)生把情節(jié)分成一個一個小節(jié)，幫助學(xué)生理解，更主要地是要幫助學(xué)生學(xué)會描述。具體描述暫略2教師和全班同學(xué)一起答復(fù)活動1的問題。3教師和全班同學(xué)一起做活動6。4學(xué)生按座位兩人一組。教師把活動2、3的答案給學(xué)生A，把活動4、5的答案給學(xué)生B，讓學(xué)生相互給同伴檢查答案，然后相互討論作業(yè)的對錯。二導(dǎo)入1教師承前引后地導(dǎo)入新容。我們知道Tom是怎么打架的了，可是你知道嗎.Tom非常聰明，粉刷籬笆這個世界文學(xué)史上著名的情節(jié)是怎樣發(fā)生、開展的.作者描述這個情節(jié)的語言中哪一些是你最喜歡的. 三布置任務(wù)要求學(xué)生在本周的課外時間閱讀第8頁-第14頁第5行，完成活

30、動7-15。顯然，這樣的課堂外互動的教學(xué)可以最大限度地促使課外閱讀成為有效果、有效率的提高英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成績、并且培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)運(yùn)用英語的能力的真實(shí)閱讀。八課題研究的保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持：積極推行整套的小學(xué)生英語閱讀材料，保證整個閱讀方案的實(shí)施過程，給予學(xué)生，英語教師精神上的鼓舞。經(jīng)費(fèi)上的適當(dāng)給予保證。班主任的大力支持：強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)好英語的重要性，催促學(xué)生課外英語閱讀，養(yǎng)成小學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣。英語教師的大膽實(shí)踐：堅(jiān)持實(shí)施整個閱讀方案，有始有終。每節(jié)課都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況做適當(dāng)記載。一個月之進(jìn)展反思一次，半年之對學(xué)生閱讀水平進(jìn)展抽樣檢查。九課題研究的成效：三年

31、級的學(xué)生養(yǎng)成了聽英語磁帶的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語歌曲，聽英語小故事的興趣。圖：三年級英語歌曲比賽四年級的學(xué)生養(yǎng)成了閱讀課外英語知識的良好習(xí)慣。通過小組活動能解決較難的閱讀課文。能完成簡單的英語漫畫。如：白雪公主和七個小矮人等英語兒童故事。圖：手抄報(bào)五六年級的學(xué)生能在班級或公共場合里演講英語小故事，能表演英語兒童短劇。并能自制英語手抄報(bào)。圖：英語兒童短劇附：閱讀教學(xué)教案和故事教學(xué)兩個教案一Warmup: sing a song Lets chant二Preview導(dǎo)入：T: Today I will introduce two fritends to you。. look,this is mr w

32、ater drop .This is mr wind. ( 出示頭飾 ) S: say hello to them.T: Little water drop takes a trip.where does he go how is his tripnow lets read and finish the blank. Mr water drop meetsThey bee a 三Prensentation:(listen to a tap-record and look at a te*t)完成聽讀后，請一學(xué)生閱讀。教師邊表演邊畫簡比畫，paragraph1its a sunny day. L

33、ittle water drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It may be cooler up in the sky . he thinks .he goes up. he meets mr wind.板書：sleeps wakes up hot cooler up goes up meets講解cooler up read the words together.Mr wind mr water dropss diologue(學(xué)生合作表演對話，互助學(xué)。)paragraph2Little water drop go

34、es higher and higher. He meets many other little water drops.they go up together and bee a cloud. Little water drop bees very heavy. he meetsin the sky.they bee a.板書重點(diǎn)詞匯。goes higher and higher. Meets go up togetherbees very heavy.Mr wind mr water dropss diologue(學(xué)生合作表演對話，互助學(xué)。)paragraph3 Little water

35、 drop and some of his friends fall down into a lake .the sun es out.little water drop feels warm again. He sees mr wind.Mr wind mr water dropss diologue 板書重點(diǎn)詞匯4 Consolidation and e*tension:1、根據(jù)圖解，在教師的協(xié)助下完成水循環(huán)的整個講解過程。drop(hot)(goes up)He meets _(goes up)( )(falls down)Rain 2、 Finish the blank.簡單明了的介紹

36、，讓學(xué)生對閱讀局部有了一點(diǎn)了解。把課文的主人搬到同學(xué)的身邊，學(xué)生有了親切的感覺，易于學(xué)習(xí)新課。簡筆畫簡潔明了使課文形象化，便于學(xué)生理解。動作表演把一些抽象的詞匯具體化，生動化了。閱讀時可以同桌、三人小組、四人小組進(jìn)展，有商量、有討論、有競爭，相互取長補(bǔ)短。圖解，言簡意賅概括了整個水循環(huán)的過程。學(xué)生易于理解和掌握。姓 名單 位課題名稱課型名稱The story of rain 閱讀教學(xué)教學(xué)容六年級上冊第六單元A局部讀寫局部設(shè)計(jì)思路小學(xué)高年級應(yīng)注重培養(yǎng)孩子句子、段落，甚至篇章的閱讀能力。以故事為載體是一種很好的閱讀方式，讓學(xué)生在圖片的幫助下，能夠閱讀有趣的故事，盡量培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和自我閱讀

37、的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)能夠簡單表達(dá)小水滴的旅行經(jīng)歷并通過閱讀進(jìn)一步熟悉水循環(huán)的過程。完成Read and match的練習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)是使學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解水循環(huán)的過程，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景幫助學(xué)生理解。板書設(shè)計(jì)Paragraph1簡筆畫，sleeps wakes up hot cooler up goes upParagraph2動作表演 goes higher and higher meet go up together bee Paragraph3動作表演fall down es out feel warm sees 參照水循環(huán)圖解圖解：姓 名單 位課題名稱課型名稱The

38、story of rain故事教學(xué)教學(xué)容六年級上冊第六單元故事教學(xué)設(shè)計(jì)思路聽故事，講故事，表演故事是學(xué)生天生就喜歡的。本課以多媒體教學(xué)為手段，拉開了故事教學(xué)的序幕，創(chuàng)設(shè)了一種美妙的故事情景， 這樣引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗(yàn)，收到課伊始，趣亦生的良好效果。同時教師層層設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解能力。教學(xué) 目標(biāo)通過聽，閱讀故事，理解故事容。在教師的引導(dǎo)下，簡單的復(fù)述故事容，并能表演故事對話。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事容。難點(diǎn)：復(fù)述故事并表演. 句子：do you know how to make it板書設(shè)計(jì)一Listen to the story(帶著問題聽

39、)(1)Who are they in the story(2)What does zip want(3) Do you know how to make popcorn二討論并答復(fù)以下問題 1、What do zip and zoom want2、Who will go and make popcorn3、What does zip sayDo you like popcorn why4、Is zip hungry5、Zoom,zoom,what are you doing6、How does zoom make popcorn7、How do you make popcorn can yo

40、u tell me Story time 一Warmup：lets sing二Revision: 1、Game:小當(dāng)家 (課前討論好)make coffee/ wash face / put on the clothes / eat breakfast / make the bed / sweep the floor / boil the waterhow do you do thatDo you know how to make(do) it2、Fill in the blank: 圖片配套Plant the( seeds )in the soil. Put it under the( su

41、n.)Add (water ) often.Wait for the (sprout.) Wait for a (plant )to grow .三Presentation:1、Listen to the story(帶著問題聽)(1)Who are they in the story(2)What does zip want(3) Do you know how to make popcorn2、Listen to the story again.Picture1: What do zip and zoom wantPicture2: Who will go and make popcorn

42、Picture3: What does zip sayDo you like popcorn whyPicture4:Is zip hungry 采用實(shí)物吸引學(xué)生的注意力，同時設(shè)計(jì)有效的提問，讓學(xué)生通過觀察，進(jìn)展問答，既活潑了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語表達(dá)能力。用多媒體卡通畫呈現(xiàn)故事材料，然后就故事的容提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽教師要鼓勵學(xué)生不要一看到生詞就認(rèn)為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩。通過教師的層層問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力學(xué)生進(jìn)一步理解故事教學(xué)的容。使教學(xué)活動的設(shè)計(jì)富有條理性和層次性。教師過度：where is zoom Is he still making popcornnow

43、 lets go on listening.Picture5:Zoom,zoom,what are you doingPicture6:How does zoom make popcornFirst (Plant the seed ) then( wait for it to grow)How do you make popcorn can you tell me Discuss the problem,and answer the questi四Consolidation and e*tension: 1、復(fù)述故事容。 2、表演故事。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論，創(chuàng)設(shè)語

44、言氣氛，進(jìn)一步領(lǐng)會故事。故事表演，一方面加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助精神，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力和表演能力。一Warmup: sing a song Lets chant二Preview導(dǎo)入：T: Today I will introduce two fritends to you。. look,this is mr water drop .This is mr wind. ( 出示頭飾 ) S: say hello to them.T: Little water drop takes a trip.where does he go how is his tripnow lets read

45、and finish the blank. Mr water drop meetsThey bee a 三Prensentation:(listen to a tap-record and look at a te*t)完成聽讀后，請一學(xué)生閱讀。教師邊表演邊畫簡比畫，paragraph1its a sunny day. Little water drop sleeps in a river. He wakes up. He feels very hot. It may be cooler up in the sky . he thinks .he goes up. he meets mr wi

46、nd.板書：sleeps wakes up hot cooler up goes up meets講解cooler up read the words together.Mr wind mr water dropss diologue(學(xué)生合作表演對話，互助學(xué)。)paragraph2Little water drop goes higher and higher. He meets many other little water drops.they go up together and bee a cloud. Little water drop bees very heavy. he me

47、etsin the sky.they bee a.板書重點(diǎn)詞匯。goes higher and higher. Meets go up togetherbees very heavy.Mr wind mr water dropss diologue(學(xué)生合作表演對話，互助學(xué)。)paragraph3 Little water drop and some of his friends fall down into a lake .the sun es out.little water drop feels warm again. He sees mr wind.Mr wind mr water d

48、ropss diologue 板書重點(diǎn)詞匯4 Consolidation and e*tension:1、根據(jù)圖解，在教師的協(xié)助下完成水循環(huán)的整個講解過程。drop(hot)(goes up)He meets _(goes up)( )(falls down)Rain 2、 Finish the blank.簡單明了的介紹，讓學(xué)生對閱讀局部有了一點(diǎn)了解。把課文的主人搬到同學(xué)的身邊，學(xué)生有了親切的感覺，易于學(xué)習(xí)新課。簡筆畫簡潔明了使課文形象化，便于學(xué)生理解。動作表演把一些抽象的詞匯具體化，生動化了。閱讀時可以同桌、三人小組、四人小組進(jìn)展，有商量、有討論、有競爭，相互取長補(bǔ)短。圖解，言簡意賅概括了

49、整個水循環(huán)的過程。學(xué)生易于理解和掌握。姓 名單 位課題名稱課型名稱The story of rain 閱讀教學(xué)教學(xué)容六年級上冊第六單元A局部讀寫局部設(shè)計(jì)思路小學(xué)高年級應(yīng)注重培養(yǎng)孩子句子、段落，甚至篇章的閱讀能力。以故事為載體是一種很好的閱讀方式，讓學(xué)生在圖片的幫助下，能夠閱讀有趣的故事，盡量培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和自我閱讀的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)能夠簡單表達(dá)小水滴的旅行經(jīng)歷并通過閱讀進(jìn)一步熟悉水循環(huán)的過程。完成Read and match的練習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)是使學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步理解水循環(huán)的過程，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景幫助學(xué)生理解。板書設(shè)計(jì)Paragraph1簡筆畫，sleeps wake

50、s up hot cooler up goes upParagraph2動作表演 goes higher and higher meet go up together bee Paragraph3動作表演fall down es out feel warm sees 參照水循環(huán)圖解圖解：姓 名單 位課題名稱課型名稱The story of rain故事教學(xué)教學(xué)容六年級上冊第六單元故事教學(xué)設(shè)計(jì)思路聽故事，講故事，表演故事是學(xué)生天生就喜歡的。本課以多媒體教學(xué)為手段，拉開了故事教學(xué)的序幕，創(chuàng)設(shè)了一種美妙的故事情景， 這樣引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗(yàn)，收到課伊始，趣亦生的良好效果。同時教師層層設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解能力。教學(xué) 目標(biāo)通過聽，閱讀故事，