如何培養(yǎng)小學生高年級作文能力

1、如何培養(yǎng)小學生高年級作文能力在小學語文教學中，作文課程一直都是廣受青睞和普遍 接受的重大課程。但是，小學的作文到底又應(yīng)該怎么樣起 步？在具體的作文教學中，教師先給學生命題。學生只要面 對教師的命題，不論他自己愿意或者是不愿意這樣寫，有哪 些東西能夠?qū)?，都必須根?jù)一定的標準和要求進行寫，都必 須嚴格地去閱讀和書寫。學生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的寫 作地點和規(guī)定時間之內(nèi)，用規(guī)范的語言文字和規(guī)范書面語 言，按照規(guī)范的命題文章寫作格式來撰寫出一篇具有思想健 康、核心突顯、段落分明、用詞表達精煉準確、首尾呼應(yīng)、 講話得體等優(yōu)秀的命題文章。一、注重平時的知識積累對一位年紀尚小、生活實踐經(jīng)驗較少、寫作技巧能力

2、有 限、寫作的素材和其書面語言知識積累尚不豐厚的小學生來 說，不編輯或抄，不去講那些一百年都不落后的虛偽假話、 空語、套路等等來進行應(yīng)付，還會有什么其他好辦法呢？作文也就是像我們在小學語文學習到的一些基礎(chǔ)知識、 書籍一樣，更需要平時積累。比如說好的詞語、優(yōu)秀的好句 子、精彩的故事片段。根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本” 也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背 誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學 生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學 生能掌握一些好詞佳句，為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有 詞可用、有話可說。通過寫日記的方法來進行積累，堅持寫 日記對于我

3、們來說是一種積累資料的方法，也是我們練習筆 法的最佳途。由于寫日記的形式和內(nèi)容非常廣泛，我們既可 以寫耳朵聽到的，又可以寫看到的，還可以寫想到的?？偠?言之，自己的各種喜怒哀樂都可以毫不拘泥的表現(xiàn)在自己身 上了。這樣既使得學生在閱讀中具有一個自由發(fā)揮的空間， 又使得他們能夠?qū)懻嬲饬x上的事。例如：每個月學校都要 組織的同學們要看完一場影片，搞完一次的校園大掃除，都 希望能夠完全可以做到讓每個同學們把當時的各種情景和 自己的具體感受用日記的形式加以描述出來。二、注重學以致用由于目前許多小學生的語文基礎(chǔ)知識很大程度上的局 限性，所以，老師能夠結(jié)合課文與日常生活中的實際情況進 行及時地分析指導(dǎo)非常重

4、要。我的母親是一篇充滿兒女 深情的文學課文，我在自己的班講解了這篇課文后，舉行了 一次“我思念的XX”，作為一個主題的語文班會。教師通 過引導(dǎo)學生把自己最真心想念的一個朋友或親人（無論他們 是在世，還是不在世），用簡單的語言來加以明確描述。（其 中一位女同學踴躍地上臺發(fā)言，還有另外一位男學生說到 “每逢佳節(jié)倍思親”。就是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又再次 回臨了，半年前與母親分別的一幕又浮現(xiàn)在我的眼前，記得 當時母親去深圳的前一天夜晚，我總是跟在她身旁，她走到 哪我跟到哪，一直走進跑出，我緊緊跟著。睡覺我也一直讓 她陪著，而且我還緊緊地用手握住了她的另一雙手，生怕她 偷偷地撇下我離開。第二天，我早早

5、地起床，發(fā)現(xiàn)自己的母 親拿著一個袋子和背包已經(jīng)走出家門，我甚至連自己的頭都 還沒有整理，散著自己的頭發(fā)就在后面一直跑著，我一邊追 趕一邊大聲喊，媽媽也一直在奔跑，還一直抹淚。到了夜晚, 我突然覺得自己的房子里空空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好 緊緊抱著母親睡過枕頭，聞聞她留下的體味）這樣的語 言描寫最感人，學生也希望自己能夠講出真話、實事。三、注重對作文的評講教師的合理的評價對學生來說很有意義。評價得當，能 夠充分地激勵和引導(dǎo)學生勇敢地寫文、樂意寫作，因而在評 價中，對待學生習作不能萬句一律，也不可以一棒子*人。 應(yīng)根據(jù)不同層次和水平的學生進行不同標準和要求的考核 評價，對于基礎(chǔ)良好的學生需要較高

6、的標準?；A(chǔ)較差的哪 怕就是一次使用了一個優(yōu)秀的詞語，一句好聽的詩歌，也都 應(yīng)當及時對其加以鼓勵表揚。（但我記得曾經(jīng)有一次，我突 然之間發(fā)現(xiàn)一個平時寫作文不好的學生，在自己的一篇文章 中準確地使用了一個用來表示時間過得很快的詞語“剎那 間”，于是我在作文批語中這樣寫道：我要求你今后能多多 閱讀，認真地學習，做好自己的學習記錄，只要你平時努力, 你寫的作文將會更上一層樓?。┻@樣做，能促使差生從中得 到積極的學習激勵，看到自己的發(fā)展希望。四、激發(fā)寫作興趣教學實踐中我認為應(yīng)該特別注意以下兩點：第一，課堂 上各類作文情景設(shè)計要充分，并且貼近每個學生的日常。第 二，要把學生的關(guān)注點不斷地向前移，明確自己主要服務(wù)對 象，從而不斷增強到達目標的感知度。明代的李贄曾經(jīng)說過: “童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便 失去真心，失卻真心，便失卻真人。天下之至文，未有不出 于童心焉者也。”我們的作文教學是不是該從創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)寫作興趣，多一點實踐，少一點限制入手，讓我們的學生 童心煥發(fā)、自鳴天籟呢？對于農(nóng)村小學來說，作文成了語文 教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了能夠 寫好作文，師生們都必須為此付出