淺談小學語文電教教學的優(yōu)越性

1、淺談小學語文電教教學的優(yōu)越性【內容摘要】：當今社會是信息化的社會，信息技術的浪潮已經席卷全球，不光對人類社會和經濟的發(fā)展產生深刻的影響，而且也成為推動教育改革的強大動力。如今教育的思想觀念、內容手段、教育方式等都發(fā)生了重大變化。在網絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈網絡化、智能化，這使網絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網絡環(huán)境下的新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題?！娟P鍵詞】：網絡信息技術識字【正文】：語文課程標準要求“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境

2、，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！彼f明教師已經從過去的課堂主導者變?yōu)橐龑д?，教學重心從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。但是，低年級兒童的語文學習并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心的說教、枯燥乏味地訓練效果不佳?，F代科技的結晶一一多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。識字是語文教學的重要任務，是小學低年級語文教學的重點。大綱規(guī)定：小學階段要掌握2500個左右的漢字。可是如果只是運用傳統(tǒng)的筆畫分析法，不僅增加了學生的負擔，而且枯燥乏味，錯別字也不少。為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做

3、了很大的改變，在識字教學中運用漢字形音義的關系進行教學即字理識字教學法，對學生識記漢字有很大幫助。而將分析漢字的字理配合電教手段來表現，學生的興趣濃，教學效果好。首先，培養(yǎng)學生的學習積極性，小學生的學習積極性在很大程度上取決于學習興趣，而對低年級小學生來說，他們的思維正由具體形象思維向抽象邏輯思維過度，直觀生動的畫面很能引起學生的學習興趣，激發(fā)學習的積極性，使其產生求知的欲望。例如：教學中，我充分發(fā)揮學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生

4、字。如教學“毛”字時，就有孩子說出了，小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍，不僅能讓學生體驗成功的樂趣，還可以增強學生的自信心和責任感，激發(fā)自主學習的積極性。其次，培養(yǎng)學生閱讀感悟能力時，也可以充分運用電腦這一現代化的電教手段。例如，古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。單純的講方法，解詩意，有些枯燥，且效率低，但用電腦制作出不同畫面配合教學，效果就不一樣了。教師可抓住

5、契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。在教小兒垂釣第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想像，然后讓學生進行口頭描述，學生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰肢，清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發(fā)被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！教學第三、四句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說：“呀，小聲點，別過來！別嚇跑我的魚兒！”有的說：小男孩向他招了招手，好像在說：“噓，別出聲，湊過來，我指給你看！”這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力。葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發(fā)課題資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現出教師的語文教學素養(yǎng)和智慧。讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來