胡新年高效課堂背景下的班級(jí)管理反思

1、高效課堂背景下班級(jí)管理的反思 胡新年班級(jí)管理過(guò)程是一種有組織、有目的的師生互動(dòng)過(guò)程，如果我們教師能在班級(jí)管理的過(guò)程中為學(xué)生提供一種有效的管理，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高班級(jí)管理工作的成效，以培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。所以，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。我結(jié)合自己班主任工作實(shí)際，談?wù)勅绾芜M(jìn)行班級(jí)管理的一點(diǎn)體會(huì)和反思。 （一）班級(jí)管理中應(yīng)注意的四個(gè)不等式1、寬容不等于縱容。 蘇霍姆林斯基說(shuō)： “每個(gè)獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生的弱點(diǎn)，如果你對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)觀察和思考，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要，不應(yīng)當(dāng)對(duì)他們生氣、憤怒和加以懲罰。”因此

2、，班主任應(yīng)該心平氣和地對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，多給他們微笑和尊重。 但寬容并不等于縱容，也絕不是不講原則。 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂捜菔橇硪环N意義上的嚴(yán)格，每個(gè)班主任應(yīng)做到原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂，該管時(shí)還要管，該批評(píng)時(shí)還要批評(píng)。 2、懲罰不等于體罰。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的 。 “凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)。”在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，班主任必須讓學(xué)生明白犯了錯(cuò)誤需要承擔(dān)責(zé)任，需要受到相應(yīng)的懲罰。 “極嚴(yán)酷的懲罰好處很少，它在教育上的害處還很大。”當(dāng)前仍有許多老師打著“嚴(yán)格要求”的旗號(hào)，動(dòng)輒就居高臨下地訓(xùn)斥至體

3、罰學(xué)生。魏書(shū)生對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處罰是唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于犯錯(cuò)誤的說(shuō)明。正是這種真誠(chéng)、信任、寬容和豁達(dá)教育了學(xué)生，這樣的懲罰手段值得我們深思和學(xué)習(xí)。 3、關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)。 “教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睈?ài)生是我們開(kāi)展教育工作的前提。但實(shí)際工作中，許多班主任又走向了另一個(gè)極端：一味地走賞識(shí)教育、激勵(lì)教育和成功教育路線，將包辦視為關(guān)愛(ài)。為了保護(hù)學(xué)生的自尊，班主任對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。在這種錯(cuò)誤思想的支配下，我們看到的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到的是泛濫的掌聲。殊不知，在這種錯(cuò)誤的“關(guān)愛(ài)”下，學(xué)生的心理素質(zhì)越來(lái)越脆

4、弱，表現(xiàn)得異常固執(zhí)、任性，不能正確地認(rèn)識(shí)自己和明辨是非。4、幫辦不等于包辦。 一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新世界。學(xué)生閱歷淺，思想不成熟，需要教師的幫助和引導(dǎo)，但這種幫助絕不是事無(wú)巨細(xì)的 “保姆式”包辦。教師大事小事親自過(guò)問(wèn)，既浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航員、質(zhì)檢員的角色，工作重心應(yīng)以指導(dǎo)為主，一定要給足學(xué)生自我認(rèn)知的時(shí)間和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。所以在班級(jí)管理是有一定藝術(shù)的，無(wú)論是班主任還是任課教師都應(yīng)學(xué)會(huì)（二）正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí) 1、“

5、偏愛(ài)”后進(jìn)生 在班級(jí)管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，教師要精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。 2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生 優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，教師不要寵壞他們，更不要遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”。做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品

6、要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。 3、博愛(ài)中等生 中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任、愛(ài)護(hù)他們。 4、寬容學(xué)生 教師要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：瓜無(wú)滾圓，人無(wú)十全。寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。不斷地給予

7、引導(dǎo)。讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺(jué)改正自己的不足，在教師的微笑里不斷地進(jìn)步。健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。 （三）以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作 1、注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付之東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，常抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)

8、外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。2、培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員，都是班級(jí)的主人。 （四）協(xié)調(diào)與科任教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò) 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)

9、本班科任教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，教師可以談教改的方向、本期教學(xué)內(nèi)容及要求等，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利、輕松。 （五）關(guān)注學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，

10、培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng) 21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。 （六）塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴 孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師必須做到： 1好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。2尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！苯處熥龅秸嫘膼?ài)護(hù)自己的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。（七）做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)建立學(xué)生“成長(zhǎng)檔案袋”，袋中動(dòng)態(tài)收存學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)期間的模塊考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲記錄、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄等原始材料。檔案袋由班主任統(tǒng)一管理，并據(jù)此對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步；另一方面，也為老師、家長(zhǎng)和其他人提供了更加豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，使我們老師能夠更加開(kāi)放地多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。常言道：“感人心者，莫先乎情”。教育