2022年農(nóng)村中學(xué)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)情分析

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載在農(nóng)村普通中學(xué)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，約有 25%30%的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱， 外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。 因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能， 提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是廣大農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 也是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。一、存在的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)1、目的不明確，盲目好奇農(nóng)村學(xué)習(xí)由于地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但

2、學(xué)習(xí)目的不明確。他們 帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn) 這樣的情況：感興趣失去興趣和信心厭煩和 反感。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字 母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內(nèi)外都可以 聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很 低快每況愈下，因?yàn)?，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū) 動(dòng)，他們?nèi)恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習(xí)熱情 所需要的毅力。 所以，一旦困難接踵而至， 日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載2、缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)熱時(shí)冷 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成 效的重要因素。 由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的 情緒很不

3、穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上 受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“ 泠熱病” 在初中生中普遍存在， 嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失的主要因素有：1、音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。2、成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感。3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。4、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評(píng)

4、多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。6、家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。7、其它因素。（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“ 不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“ 不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)” ，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般學(xué)習(xí)必備 歡迎下載規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué) 習(xí)效率、由“ 厭學(xué)“ 變成” “ 愛(ài)學(xué)” 的關(guān)鍵所在。存 在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：1、單詞、詞組死記硬背 由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)， 所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、 句子不會(huì)讀的 現(xiàn)象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的 結(jié)合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音

5、，令人 啼笑皆非。2、上課注意力難以集中 由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯， 沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的基本 技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對(duì)句子或課文的陳述和講解。于是，“ 視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、” 長(zhǎng)此以往，將一無(wú)所獲。3、不善于歸納和總結(jié) 學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期采用陳舊的“ 攙扶” 教學(xué)方法，使 許多學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)上“ 觀望、等待、依賴(lài)” 的習(xí)慣。他們學(xué)習(xí)不 主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識(shí)積累和串連起來(lái)，而是把原本 有系統(tǒng)、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì)了新內(nèi)容，忘了舊知識(shí)；拿 起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。他們的學(xué)習(xí)只停留在一 課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習(xí)難度。4、缺少預(yù)習(xí)

6、，未能及時(shí)復(fù)習(xí) 課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“ 通病” 。在學(xué)新課時(shí)不 了解有哪些生詞，連課文的標(biāo)題也不屑一顧，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重學(xué)習(xí)必備 歡迎下載點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無(wú)數(shù)。對(duì)教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差；課內(nèi)學(xué)。課外忘。5、回避困難，抄襲作業(yè) 抄襲的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積 月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習(xí)不進(jìn)步、成績(jī)倒 退的主要原因。 6、膽小害羞、不敢開(kāi)口大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)， 不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評(píng)，又怕同學(xué)取笑。二、對(duì)策及建議

7、綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)因，又有外因，歸因錯(cuò)綜復(fù)雜。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能有成效。1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。教育行政部門(mén)要爭(zhēng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持，努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教師的岡位培訓(xùn)， 分批對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。 二是加強(qiáng)各年級(jí)教師的集體備課，提高教 師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué) 英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基 礎(chǔ)、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；對(duì)有困難的學(xué)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載習(xí)加強(qiáng)個(gè)別交流和思想

8、溝通， 幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，生關(guān)系，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性和毅力。建立起融洽、 民主的師其次，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng) 起拼讀能力， 擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。第三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促、和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi) 外仔細(xì)觀察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預(yù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)等 良好習(xí)慣。3、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué) 人人都有語(yǔ)言能力， 有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母

9、語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好 英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性， 強(qiáng)調(diào)人人參與， 改變學(xué)習(xí)困難生作為陪襯或 局外人的角色， 把他們從自我封閉中請(qǐng)出來(lái)。 在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲， 不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“ 聽(tīng) 講接受記憶習(xí)題” 的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)假設(shè)情景，提供機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)。要兼顧學(xué)習(xí)必備 歡迎下載各種層次的學(xué)生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 樂(lè)

10、于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，真 正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，而不是一件苦差使。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、 高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的 心理距離，成為學(xué)生可以依賴(lài)的指導(dǎo)者，使課堂充滿微型機(jī)和活力。4、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué) 由于基礎(chǔ)不同， 學(xué)習(xí)能力各異，學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)上的差異，因 此個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)償教學(xué)是必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子、 成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、做游戲、講英語(yǔ)故事、競(jìng)賽等，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生。補(bǔ)償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中， 是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。 教師要善于抓住問(wèn)題的苗頭，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待困難生不僅要有愛(ài)心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步， 讓