論以一個(gè)班級(jí)為例談學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、論以一個(gè)班級(jí)為例談學(xué)風(fēng)建立論文關(guān)鍵詞學(xué)風(fēng)幼師行動(dòng)論文摘要學(xué)風(fēng)建立一直是班級(jí)建立不可或缺的一部分，甚至一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始，班主任便開場(chǎng)了班級(jí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而，學(xué)生并不是一成不變的，她們是變化和成長(zhǎng)中的個(gè)體，因此，學(xué)風(fēng)建立也存在著眾多的變化因素。如何針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)展有效的學(xué)風(fēng)建立便成為班主任的工作重點(diǎn)。在本文中，筆者將以其班級(jí)為例，以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建立。一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建立是衡量和評(píng)價(jià)這個(gè)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)，班級(jí)的環(huán)境以及班級(jí)體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)及開展。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)

2、才能、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向、行為形式。它表現(xiàn)出獨(dú)立性、差異性、可塑性和非強(qiáng)迫性的特點(diǎn)。在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校緊緊圍繞學(xué)生“成才這一中心任務(wù)，提出加強(qiáng)和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建立，同時(shí)這也是時(shí)代開展和人才培養(yǎng)的要求。學(xué)風(fēng)建立并非一日之功，它是一個(gè)由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么終究如何才能將學(xué)風(fēng)建立更有效率的深化下去？筆者將以本班為例談?wù)勔恍┰敿?xì)的做法。一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀本班是一個(gè)專業(yè)為幼兒雙語，由42人組成的集體，學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英

3、語等文化課程，還要進(jìn)展聲樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進(jìn)展了一個(gè)月的觀察后，我總結(jié)出學(xué)生集體的特點(diǎn)，即性格差異大，總體反響迅速，靈敏，但是比擬急躁。她們對(duì)知識(shí)的習(xí)得掌握的很快，不過止于表層而不能深化的考慮，對(duì)于知識(shí)的遺忘也較快。二、考慮產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因一思想不重視進(jìn)入幼師學(xué)校的學(xué)生在初中階段根本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時(shí)的交談中，她們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想，而對(duì)于考試，大部分學(xué)生也是臨時(shí)抱佛腳。這就造成她們對(duì)于日常學(xué)習(xí)的不重視。二選擇性學(xué)習(xí)由于幼師專業(yè)的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在初中不曾有過的學(xué)科，學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入

4、了大量的精力。對(duì)于那些“經(jīng)典科目，學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識(shí)比擬枯燥，因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí)，即對(duì)于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于那些相對(duì)枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目，學(xué)生們就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。三不及時(shí)復(fù)習(xí)根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不平衡的，在學(xué)習(xí)完畢的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于部分科目的習(xí)得重視缺乏，就導(dǎo)致了她們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不能及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就相對(duì)淺薄，學(xué)習(xí)的效率也相對(duì)較低。三、行動(dòng)采取措施及結(jié)果針對(duì)以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就本班為例采取了以下一系列的措施。一

5、整體行動(dòng)在班級(jí)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)展整體的輔導(dǎo)，不僅能節(jié)約大量的時(shí)間，而且有利于促進(jìn)學(xué)生融入集體，從而形成積極向上的班風(fēng)，同時(shí)在集體中也有助于學(xué)消費(fèi)生平安感，而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。1不斷念經(jīng)學(xué)生是成長(zhǎng)過程中的人，因此及時(shí)的正面的教育可以有效影響學(xué)生一定學(xué)能的培養(yǎng)，促進(jìn)其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此，我利用了一切可能的時(shí)機(jī)如班會(huì)向她們“念經(jīng)。告訴她們何為對(duì)，何為錯(cuò)；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實(shí)學(xué)習(xí)的必要性，并適時(shí)提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式，請(qǐng)來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法，加深對(duì)學(xué)生的影響。2標(biāo)準(zhǔn)制度過分的制度化會(huì)限制學(xué)生的開展，可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。

6、我在班級(jí)立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學(xué)生理解自己行為的底線，當(dāng)然，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯(cuò)誤。3組織活動(dòng)活動(dòng)可以幫助學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，加深其對(duì)習(xí)得知識(shí)的印象，進(jìn)步她們知識(shí)習(xí)得的效率。我發(fā)動(dòng)了班委，分別組織了“單詞王選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動(dòng)，并選出了各項(xiàng)高手，既進(jìn)步了學(xué)生的積極性，也帶動(dòng)班級(jí)形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。從效果上看，學(xué)生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項(xiàng)高手。4樹立典型典范的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個(gè)小目的，同時(shí)可以優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級(jí)內(nèi)部就嘗試著評(píng)選每月之星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出

7、現(xiàn)過，但是我進(jìn)展了改進(jìn)。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每月之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學(xué)生并沒有被選上，但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時(shí)候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對(duì)這些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)展了大力的表揚(yáng)，在隨后的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力，而且很多都在后來的評(píng)選中榜上有名。而在班級(jí)中，我還在墻上留出了一片園地，將該月之星的照片掛在墻上，其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對(duì)于該生本身也是一個(gè)很大的鼓勵(lì)，對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。二部分行動(dòng)雖然整體行動(dòng)有其優(yōu)勢(shì)，但是不利于個(gè)性開展。每位學(xué)生都

8、有其特點(diǎn)，假如忽略了這些特點(diǎn)，就無法因材施教。因此，整體教育的同時(shí)，也必須有部分行動(dòng)。1互助小組任何一門學(xué)科都有習(xí)得較好的學(xué)生，任何一位學(xué)生都有習(xí)得較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，幫助那些有困難的學(xué)生，形成互助小組。我不僅在自己班級(jí)內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級(jí)之間結(jié)成了互助小隊(duì)，讓學(xué)生自己評(píng)選隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查隊(duì)員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級(jí)內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也在班級(jí)之間創(chuàng)設(shè)了良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。2談心跟上有的學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個(gè)時(shí)候，需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時(shí)間，與學(xué)生的談心有時(shí)候顯得尤為有效。這不僅說明老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注及鼓勵(lì)，也對(duì)于老師理解及把握學(xué)生的個(gè)性開展有著積極的意義。學(xué)風(fēng)建立是一個(gè)貫穿學(xué)生在校期間始終的一項(xiàng)任務(wù)，它不是一蹴而就的。作為老師