漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探究摘要：?中華人民共和國(guó)高等教育法?第一章第五條指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有理論才能人才的重要途徑之一。本文以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，討論如何在文科專業(yè)中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目的。一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵。產(chǎn)學(xué)合作教育，在國(guó)際上也稱為“合作教育perativeeduatin。它的根本理念最早出自于美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰杜威jhndeey的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向areerri2ented的教育形式，它的目的是讓學(xué)生及早地

2、具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的根本素質(zhì)。1946年，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的?合作教育宣言?認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育形式。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)展了深化的研究，概括起來(lái)為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取理論經(jīng)歷和崗位才能的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育形式。二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境。一般來(lái)說(shuō)，綜合性高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和才能復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目的，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重

3、于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)和理論才能的進(jìn)步，必須加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的理論才能和對(duì)社會(huì)消費(fèi)的適應(yīng)才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。從目前來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)探究產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種形式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課

4、題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)理論時(shí)機(jī)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。理論證明，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論根底知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的才能，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問(wèn)題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效施行中也面臨不少困難。1.產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力缺乏，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來(lái)

5、看，在教學(xué)理論基地的建立中，雖然通過(guò)協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是消費(fèi)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，而學(xué)生可以給企業(yè)帶來(lái)的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、嚴(yán)密依存、長(zhǎng)期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來(lái)。2.學(xué)校教學(xué)方案的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)方案安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律，希望來(lái)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長(zhǎng)的集中時(shí)間來(lái)單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假

6、，或是學(xué)生來(lái)時(shí)卻是企業(yè)淡季，無(wú)法安排使用的情況。3.專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、才能、技能的目的，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完好的教育與教學(xué)過(guò)程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完好性，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對(duì)崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、才能或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)理論生。三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議。不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適宜其的產(chǎn)學(xué)合

7、作教育形式就不同。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要根據(jù)培養(yǎng)目的，把握專業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。1.以“綜合才能模塊才能要素課程體系形式改革課程體系。人才培養(yǎng)形式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國(guó)為代表的少數(shù)國(guó)家的通才培養(yǎng)形式和以德國(guó)為代表的多數(shù)國(guó)家的專才培養(yǎng)形式。兩種形式都高度重視品德、知識(shí)、才能的協(xié)調(diào)開展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目的出發(fā)，以研究目的職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)和才能入手，構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)綜合才能模塊，分析才能要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反響的信息，適時(shí)推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊的課程體系，逐步形成“知識(shí)、才能、素質(zhì)并重，“寬、專、

8、交結(jié)合的教育教學(xué)體系。2.加快教育教學(xué)管理改革。產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國(guó)的學(xué)工交替的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)教學(xué)、英國(guó)的“三明治教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同教學(xué)形式等。我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性開展。這樣不僅能滿足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。3.構(gòu)建“雙師型教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必需要有應(yīng)用型的教師。一是大學(xué)教師需要與企業(yè)有親密聯(lián)絡(luò)，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會(huì)需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過(guò)與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強(qiáng)理論動(dòng)手才能的“雙師；二是企業(yè)社會(huì)的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)展交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生理論活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師?？梢云刚?qǐng)社會(huì)知名專家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的參謀或客座教授，建立專家委員會(huì)、參謀委員會(huì)、學(xué)科開展委員會(huì)等組織，針對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目的、學(xué)風(fēng)建立、科學(xué)研究和社會(huì)效勞、學(xué)科建立等提供建議，進(jìn)展交流和研討，