我眼中的教育公平李鎮(zhèn)西

1、我眼中的教育公平在“中國教育三十人論壇”首屆年會上的發(fā)言李鎮(zhèn)西今天我很忐忑，因為今天到場的“中國教育三十人論壇”的成員，都是中國各領(lǐng)域頂尖級的專家大師，而我是唯一來自基礎(chǔ)教育教師隊伍的成員。李希貴也來自基礎(chǔ)教育，但他長期做行政管理，而我從教以來大部分時間都是教師，現(xiàn)在即使做了校長也經(jīng)常上課，所以我是廣大一線教師的代表。為什么這個學(xué)術(shù)團隊讓我參加呢？我理解，就相當(dāng)于全國人大代表需要農(nóng)民的代表，所以便讓申紀蘭當(dāng)了代表。我就是這個“三十人”中的申紀蘭。因為我只是一名教師，所以我不具備開闊恢宏的理論視野和高屋建瓴的宏觀視角，我只能就自己樸素的感覺，談?wù)劇傲x務(wù)教育階段的教育公平”這個話題。在我看來，義務(wù)

2、教育階段教育公平的宏大目標(biāo)，應(yīng)該通過政府、學(xué)校和教師三個層面來實現(xiàn)。首先是政府的事。一說到“教育公平”，大家會想到“教育均衡”，而一說到“教育均衡”，大家自然會想到政府。這是很自然的，因為教育均衡有許多的事是只有政府才能做的。比如教育經(jīng)費的投入，比如教育硬件的配置，還有優(yōu)秀師資的分配，和教師待遇的一視同仁，等等，這些說了很多年，有的地方并沒有做到，或者說做得不夠好?，F(xiàn)在我們希望政府能夠把這些做到位。我這里特別要說說杜絕擇校生的問題。該不該杜絕擇校生？對此有不同的看法，但既然現(xiàn)在政府已經(jīng)明確說了要杜絕擇校生，那就要說到做到?，F(xiàn)在的問題是，說歸說，做歸做。明明三令五申說要杜絕擇校生，但擇校依然存在

3、，而且還很嚴重。政府呢，卻睜只眼閉只眼，裝作沒看到。其實，如果政府真要杜絕是完全做得到的，比如通過學(xué)籍管理就可以杜絕擇校生，但可惜有的地方政府并不真想杜絕擇校生。這樣一來，還談什么“教育公平”呢？所以，我特別希望學(xué)生劃片招生。所有學(xué)生一律就近入學(xué)，徹底杜絕擇校生。違者以黨紀政紀處分。還有集團化辦學(xué)的問題。本來，“集團化辦學(xué)”的想法是好的，所謂“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源”。但在不少地方實際效果并不見好。合并幾所學(xué)校，掛個名校的牌子就算是“集團化”了，其實不然。掛個名校牌子，學(xué)校未必就名校起來，多半是忽悠老百姓的。慢慢地，老百姓也反應(yīng)過來了，大家還是認那一所母體學(xué)校。有時有人請我?guī)兔β?lián)系名校，就特別說明：

4、“要本部，要本部！”就算不是掛牌子，而真的是將原來的幾所學(xué)校合并成一所，是一個法人，優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有擴大，反而稀釋了。那么大一所學(xué)校，那么多學(xué)生，怎么可能是“優(yōu)質(zhì)教育”？其實，政府多修幾所學(xué)校，讓每個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)少一些，最好幾百個人一所學(xué)校，讓校長和老師們能夠精耕細作，教育自然就優(yōu)質(zhì)了。還有人說：“均衡是相對的，不可能有絕對的均衡?！惫铝⒌乜?，這話是對的。均衡的確不可能絕對，均衡是一個動態(tài)的概念，在不同的階段，均衡的含義也不一樣。但說這話的人，側(cè)重點卻是在否定教育均衡，目的在于反對教育均衡因為沒有絕對的均衡，便不搞均衡。這才是說這話的用意。我們要警惕。在政府從經(jīng)費投入、硬件建設(shè)和師資配備等

5、方面實現(xiàn)了均衡之后，學(xué)校教給校長了，教育公平便是校長的事了。校長應(yīng)該在學(xué)校管理、隊伍打造、課程建設(shè)、課堂改革和德育創(chuàng)新等方面，讓每一個學(xué)生都受到平等的教育。這就是教育公平。要切實保障每一個孩子不但其受教育權(quán)不被剝奪，而且能夠在教育的每一個環(huán)節(jié)都受到尊重。我這話不是沒有針對性的。的確有不少學(xué)校因為應(yīng)試教育的需要，而在初三高三階段強迫成績不好的學(xué)生“自愿轉(zhuǎn)學(xué)”，以減少分母，提高升學(xué)比例。這樣做當(dāng)然與教育公平相悖。學(xué)校還要切實保障每一個孩子在教育過程中的參與權(quán)，包括對學(xué)校教育的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)。這方面北京十一學(xué)校做得非常好，他們讓每一個學(xué)生都以各種方式參與學(xué)校的管理。前段時間我去十一學(xué)校，中午吃飯時李

6、希貴校長陪我吃了一會兒，便到旁邊的包間里陪學(xué)生吃飯去了。后來他告訴我，這是他們學(xué)校的一項制度，每周每個中午都有校級干部和學(xué)生一塊吃飯，那天剛好該他陪學(xué)生吃飯。這個吃飯可不僅僅是吃飯，而是聽取學(xué)生對學(xué)校工作的建議。那天學(xué)生給他的建議是提高學(xué)?？照{(diào)的使用率。學(xué)生搞了調(diào)查統(tǒng)計，得出結(jié)論是學(xué)校不少空調(diào)的使用率并不高，他們希望學(xué)校能夠堅決這個問題。這就是對學(xué)生的尊重。當(dāng)然，從學(xué)校層面來說，開發(fā)出不同的課程以滿足不同孩子的需求，是最重要的教育公平。尊重每一個孩子的個性，根據(jù)不同孩子的不同特點予以“因材施教”，讓每一個孩子都能實現(xiàn)他能夠達到的最好發(fā)展。這方面，北京十一學(xué)校依然做得很好，值得學(xué)習(xí)。從校長層面來

7、說，還有一點很重要，就是教師隊伍的建設(shè)。努力提升教師的素質(zhì)，讓學(xué)生們都能收到教師的關(guān)愛，這也是教育公平。作為公辦學(xué)校的校長，顯然無法通過提高物質(zhì)待遇去調(diào)動老師的積極性。我當(dāng)校長第一天就對老師們說過，我希望老師們的收入越多越好，但我做不到，因為我沒有印鈔機。我們學(xué)校的每一分錢都是國家撥給，我是無法指揮教育局的。那我能做的是什么呢？是幫助教師體驗職業(yè)幸福。我以我的職業(yè)經(jīng)歷和教育故事去感染老師們，讓他們也體會到每天和孩子們一起生活，看著孩子們一天天成長，這是一件多么快樂的事??！我對老師們說過，如果你對自己的職業(yè)不滿意，就兩種選擇，要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)。我在這方面也做了許多努力，限于時間不便

8、多說。總之，只有讓每一個老師都有健康的心態(tài)和專業(yè)的態(tài)度對待學(xué)生，每一個孩子才能享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育。因此，教育公平和教師同樣有密切關(guān)系。從教師層面看，教育公平就體現(xiàn)在教師個人的職業(yè)道德與教育操作上。教師要嚴格遵守師德和國家對教師職業(yè)的行為規(guī)范，恪守職業(yè)倫理，這是教師層面實現(xiàn)教育公平的基本條件。在日常教育教學(xué)中，教師要富有愛心，能夠民主、平等地對待每一個孩子。注意，我這里說的是“每一個孩子”，這就是“教育公平”。我知道在教師隊伍中，也有人不是不愛孩子，但他只愛家長對他“有表示”的孩子。這就損害教育公平了。還有教師只愛成績好的學(xué)生，而不愛成績不好的學(xué)生。這也是教育不公平。舉個微觀的例子。兩個學(xué)生來遲到了，一個成績好，一個成績差。有的教師可能對成績好的學(xué)生便淡淡說幾句便讓他進教室了，而對成績差的學(xué)生呢，則“到教室后排去，站一會兒”！看，在這細小的地方，就不公平了。所以我說，教師的一言一行也關(guān)系著教育公平。當(dāng)然，所謂教育公平，有時候恰恰是差別化對待。因為孩子是各不相同的，基礎(chǔ)不同，資質(zhì)不同，性格不同，等等。如果一刀切地教學(xué)，看似公平，恰恰不公平。因此，在教育教學(xué)的過程中，個性化、差別化地對待不同特點的孩子，大到讓不同的孩子有不同的課程選