師生溝通的藝術(shù)MicrosoftWord文檔

1、PAGE PAGE 3師生溝通的藝術(shù)學(xué)會(huì)無(wú)聲地交流三里鎮(zhèn)中心校 覃丹在教育工作中，班主任的德育活動(dòng)，都是在特定的師生關(guān)系中進(jìn)行的，師生關(guān)系的好壞，將直接影響到德育活動(dòng)的成敗。因此，教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的效果，和師生關(guān)系的狀況有直接的聯(lián)系。班主任必須善于處理和學(xué)生的關(guān)系，善于運(yùn)用溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在高質(zhì)量的溝通中，用自己人格的力量，對(duì)學(xué)生的情緒，思想，精神，心靈，世界觀，人生觀產(chǎn)生終生難忘的影響，從而取得良好的教育效果。個(gè)案一分析：在教育教學(xué)中，我碰到了這樣一件事，一個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，上課時(shí)喜歡大聲嚷嚷，往往使發(fā)言的同學(xué)無(wú)法繼續(xù)說(shuō)下去。開(kāi)始，我用最平常的溝通方式提醒他，如他嚷嚷

2、時(shí)，點(diǎn)他的名或敲敲他的桌子或下課嚴(yán)厲的批評(píng)他，效果都不太理想。一次，我很認(rèn)真的把他叫到身旁，在他耳邊說(shuō)：“上課時(shí)，如果你先認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。然后，你的發(fā)言會(huì)比現(xiàn)在更精彩，愿意試試嗎？”他很驚訝地望著我，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，下一節(jié)課開(kāi)始了，果然他聽(tīng)得很認(rèn)真，發(fā)言也有理有據(jù)，反駁有力，我抓住時(shí)機(jī)大加表?yè)P(yáng)，他也越學(xué)越來(lái)勁。久而久之，上課隨便插嘴，大聲嚷嚷的毛病改了許多。從而，使之聽(tīng)的能力和說(shuō)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在孩子眼中，用耳語(yǔ)與其交流是對(duì)他們作為獨(dú)立個(gè)體的尊重的表現(xiàn)，滿(mǎn)足了他們的自尊的心理需要。這個(gè)事例表明，用無(wú)聲交流的一種方式耳語(yǔ)，與孩子交流，使他們感到新奇，耳語(yǔ)只是同齡人之間

3、的游戲和心靈的交流?，F(xiàn)在，他非常好奇：“平時(shí)，老師總是告訴應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。這次怎么變了，就像密友和我談悄悄話一樣?！彼淖⒁饬芸毂晃?，并開(kāi)始反省過(guò)去的行為方式。此時(shí)，作為教師的我，與這位學(xué)生的關(guān)系，已經(jīng)不再是有高低之分的師生關(guān)系，而是平等的朋友關(guān)系，在其他的教育活動(dòng)，我將得到他的支持，使教育效果事半功倍。這就是無(wú)聲地交流在教育中的功效。事實(shí)告訴我們，無(wú)聲的語(yǔ)言同樣可以發(fā)揮溝通的效能，而且往往比有聲的語(yǔ)言更便捷、快速、有效，是師生溝通中不可缺少的方式。 個(gè)案二分析：班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)文靜的女生，她每天默默地坐在位子上，很少言語(yǔ)，上課幾乎不發(fā)言。顯得那么落落寡歡。起初，我并沒(méi)在意，認(rèn)為是

4、她性格所致。但從側(cè)面了解到她在原來(lái)的學(xué)校，是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，非常受老師的器重。但她性格靦腆、心思細(xì)膩，對(duì)陌生的環(huán)境適應(yīng)能力比較差，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣和信心。因此，很容易被不熟悉她的人忽視。我恍然大悟，她的不言語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)我的抗議和挑戰(zhàn)，她要看看我什么時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)她。我馬上在班上舉行一個(gè)朗誦比賽，給每個(gè)人機(jī)會(huì)，都可以報(bào)名參加。我邊講比賽要求，邊走到她的旁邊，拍拍她的肩膀以示鼓勵(lì)和信任，尋找機(jī)會(huì)與她目光相對(duì)，微笑著對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭或眨眨眼。她上臺(tái)前，伸出兩根手指沖她做了一個(gè)堅(jiān)定的“v”型動(dòng)作，她朗誦完后，我由衷地豎起大拇指向她表示祝賀。我相信，這些無(wú)聲的語(yǔ)言給了她莫大的勇氣和鼓勵(lì)，讓她感受到老師的關(guān)

5、注。當(dāng)同學(xué)們一直推選她為第一名時(shí)，她臉上露出了久違了的笑容。從此，這個(gè)依然很文靜的女孩，對(duì)我，對(duì)班級(jí)，多了一份熱情和自信。這個(gè)事例表明，溝通并不等于談話。良好的師生關(guān)系可以在無(wú)聲的狀態(tài)中形成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一言一行，一顰一笑，所做的每一件事都在向?qū)W生傳遞一種信息你們是否處于良好的，平等的，友善的，積極的，信耐的師生關(guān)系中。教師不光可以在特定的環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流，也可以隨時(shí)隨地與學(xué)生無(wú)聲的溝通，給學(xué)生積極的心理暗示，從而相互接納，相互理解，產(chǎn)生共鳴。既然無(wú)聲的溝通在師生關(guān)系中起到如此重要的作用，它是有理論作為依據(jù)的。1958年，哈里.哈洛著名的幼猴實(shí)驗(yàn)，明確顯示了兒童需要身體的摟抱

6、，需要父母的親和動(dòng)作，這種動(dòng)作包含了對(duì)兒童的積極情感態(tài)度。在這些親和動(dòng)作中，兒童體會(huì)到了一種安全和信任感，他意識(shí)到有個(gè)人在愛(ài)著自己。教師同樣可以充分發(fā)揮這種親和動(dòng)作的功效。當(dāng)然，這種親和動(dòng)作，不一定是摟抱，比如：耳語(yǔ)，親昵地摸摸小臉蛋，輕輕拍拍頭，溫和的一笑，鼓勵(lì)的眼神因此，這些親和動(dòng)作不光是語(yǔ)言的交流，更是心靈的交流，情感的交流。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，五個(gè)月大的嬰兒，在心理上已經(jīng)開(kāi)始成為一個(gè)具有個(gè)性的個(gè)體，也有了自尊的心理需要，當(dāng)我們用無(wú)聲的親和動(dòng)作與兒童交流時(shí)，他們會(huì)感到自尊心理的滿(mǎn)足，會(huì)感到成人尊重他們內(nèi)心的感受，也就會(huì)從心底開(kāi)始接受你的建議，發(fā)展自己的道德判斷能力。在教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，無(wú)聲的溝通要因人而異，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，注重孩子的內(nèi)心感受，注意營(yíng)造一種自尊、平等的交流氛圍。學(xué)會(huì)即使在一天中和某個(gè)學(xué)生沒(méi)有談上一句