教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生類型分析與測(cè)評(píng)

1、學(xué)生類型分析與測(cè)評(píng)一、苦學(xué)無效型引導(dǎo)策略：知識(shí)系統(tǒng)化，增加邏輯訓(xùn)練教科書是最基本的，所謂萬變不離其宗，不論考試形式、題目怎么變化，最后都逃不出教科書知識(shí)范圍。所學(xué)習(xí)前提是先把教材讀明白吃透。“磨刀不誤砍柴工”，教科書如果沒有學(xué)明白，而急急忙忙找參考資料來做，收效肯定不大。真正把知識(shí)理解了， 再用做題來運(yùn)用、鞏固，自然事半功倍。學(xué)習(xí)要分清主次、有重點(diǎn)，只有這樣才能把知識(shí)學(xué)透、學(xué)活。“三次學(xué)習(xí)法”： (1)整篇瀏覽梳理整體知識(shí)框架，不必強(qiáng)求理解每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)；(2)重點(diǎn)理解細(xì)致的理清重難點(diǎn)； (3)綜合記憶記憶背誦知識(shí)點(diǎn)二、動(dòng)力障礙型引導(dǎo)策略：提升學(xué)習(xí)興趣，多從科普故事、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)入手1.讓孩子覺

2、得學(xué)習(xí)是輕松的首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容”課堂上當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他(她)做一下以前做過的題。讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的滿分感和成就感。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”通過心理調(diào)節(jié)減輕學(xué)習(xí)壓力，家長需注意最好對(duì)孩子多用提議式而不是命令式的話語，不要問孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問孩子“你想什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)?”在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，例如，通過給別人找錯(cuò)誤可以讓學(xué)生熱衷于做習(xí)題。有趣的文具也可以成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”。合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，通過抽簽讓磨蹭不學(xué)習(xí)的孩子選擇學(xué)習(xí)。把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他 (她)愛上地理。讓

3、孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他(她)留意政治、新聞。全家人至少每天有一段在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間。留意課堂上學(xué)不到的東西。平時(shí)散步、購物、訪友時(shí)拐進(jìn)書店，瀏覽群書。學(xué)習(xí)所需要的 45 分鐘注意力， 通過平時(shí)的生活訓(xùn)練來獲得。父母不妨偶爾送一些超過孩子閱讀能力的書籍。幫孩子找到學(xué)習(xí)順利的竅門(1)讓孩子感受學(xué)習(xí)是如此輕松大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度。盡量挑選盡可能“薄”的習(xí)題集或課外練習(xí)冊(cè)。挑選馬上能看到答案的參考書和習(xí)題集。房間里不僅要制作計(jì)劃表，還要?jiǎng)澕t圈制作“完成表”。把孩子用過的書本和練習(xí)冊(cè)堆在顯眼的位臵，增其成就感。幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)次序如果學(xué)習(xí) 2 小時(shí)，就每半小時(shí)換種學(xué)習(xí)內(nèi)容。避免枯燥、單調(diào)的

4、題海戰(zhàn)術(shù)。孩子做習(xí)題時(shí)，故意讓他(她)停下來，以使記憶深刻。放完 30 分鐘的音樂，就讓孩子去學(xué)習(xí)。孩子學(xué)完后，讓他(她)再看一看下一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始部分。最好不要讓孩子飯后馬上就學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率讓孩子在學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行整理課本、準(zhǔn)備稿紙等準(zhǔn)備工作。要想讓孩子開始學(xué)習(xí)， 就和孩子一起收拾他(她)的書房。不要呵斥孩子在桌前擺弄鋼筆或咬指頭等行為。讓孩子從他(她)愛學(xué)的功課開始學(xué)。集中注意力學(xué)習(xí)法讓孩子必須學(xué)習(xí)時(shí)，定下結(jié)束時(shí)間比定下開始時(shí)間好。把寫作業(yè)的時(shí)間定在孩子愛看的電視節(jié)目開演前。用鬧鐘將學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)間定上。假期讓孩子玩到不做作業(yè)就來不及的時(shí)候。讓孩子制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，注意有效時(shí)限。樹立孩子

5、能學(xué)好的自信心讓孩子知道自己能做許多小事在小事上多表揚(yáng)孩子；在孩子玩的高興時(shí)，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)；尋找孩子擅長的與學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，并引導(dǎo)孩子留意這種技能；替孩子挑選一學(xué)就會(huì)的小事，體驗(yàn)成功滋味； 如果孩子極度厭學(xué)，就稱贊他(她)與學(xué)習(xí)無關(guān)的性格和愛好。讓別人替自己對(duì)孩子聽膩的話讓別人說對(duì)孩子來講有新鮮感。讓孩子的爺爺和奶奶來教誨，當(dāng)著朋友和鄰居的面表揚(yáng)孩子，讓孩子和同伴一道學(xué)習(xí)，他(她)就不得不學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的四種方法(1)興趣暗示法對(duì)那些不喜歡的科目，可以采用興趣暗示法。比如對(duì)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)之前，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，摩拳擦掌，面帶笑容，看著數(shù)學(xué)，大聲說：“數(shù)學(xué)，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛

6、的數(shù)學(xué)，我要對(duì)你產(chǎn)生興趣了?！薄敖虒W(xué)，我會(huì)滿懷興趣地學(xué)好你！”。每次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前都大聲暗示自己，堅(jiān)持三個(gè)星期，甚至更長一些時(shí)間，這些語言就會(huì)深入潛意識(shí)，一但進(jìn)入潛意識(shí)，你對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就真正建立起來了。很多對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，一拿起書就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼， 從而關(guān)閉了自己的靈性之門，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至無效。當(dāng)摩拳擦掌、面帶微笑進(jìn)行自我暗示時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學(xué)的知識(shí)就容易吸收進(jìn)來了。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，在我們不可以改變課程的情況下，那么只好改變自己。改變自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，痛苦也是學(xué)，快樂也是學(xué)，我們?yōu)楹尾蝗ミx擇快樂

7、地學(xué)呢？此法可適用于任何一門課程。當(dāng)你快樂地學(xué)習(xí)的時(shí)候，你已與興趣結(jié)緣了。(2)增強(qiáng)自信法人往往因?yàn)樽孕哦晒?，也往往因?yàn)槿狈ψ孕哦　?9 世紀(jì)的思想家愛默生說； “相信自己能，便攻無不克?！蹦闷苼錾踔林v：“在我的字典里，沒有不可能這個(gè)詞。”正是沒有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn)，橫掃歐洲大陸。事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好某門課的信心，產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學(xué)習(xí)的興趣，可以從增強(qiáng)自信心入手，具體有如下幾個(gè)步驟：想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學(xué)會(huì) 10 個(gè)單詞”，“今天又學(xué)會(huì)了方程式的解

8、法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點(diǎn)，就是成功的開始”的信念。弄假成真法戴爾卡耐基有句名言；“假如你假裝對(duì)工作感興趣，那么這種態(tài)度會(huì)使興趣變成真的，并且消除疲勞。”這種經(jīng)驗(yàn)可以很好地應(yīng)用在學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)上：如果你對(duì)某一門課或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，你就可以訓(xùn)練自己假裝對(duì)它感興趣，并堅(jiān)持下去，必定會(huì)有很好的效果。首先，訓(xùn)練自己面帶微笑。當(dāng)面對(duì)著自己不喜歡的課程時(shí)，不要愁眉苦臉， 要讓自己面帶微笑，并要從心底里愉悅起來，保持一種快樂感。然后，用肯定、簡(jiǎn)短的語句宣布；“我很喜歡你！”“我對(duì)你很感興趣！”這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)解除心中的排斥感，真的發(fā)生興趣了。這種方法并不是說“心想事成”，不是

9、講我“想”怎么樣，就可以怎么樣，它要求你在心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，立即著手，深入研究下去，將這種興趣轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣遷移法面對(duì)不喜歡的科目時(shí)，也可以運(yùn)用這種興趣遷移法，利用自己對(duì)其他科目的興趣來帶動(dòng)不感興趣的那些科目，訓(xùn)練時(shí)進(jìn)循下列做法：?jiǎn)栕约涸覆辉敢獍堰@門課學(xué)好，用肯定的語言來回答自己，比如“我一定能將數(shù)學(xué)學(xué)好”，“這些單詞我很快就會(huì)背了”。這樣反復(fù)默念，形成一種潛意識(shí)。進(jìn)行身心放松訓(xùn)練。盡量坐舒適。慢慢做三次深呼吸，將心情放松，不要感受到壓力。想象自己上所喜歡的課時(shí)的情景，讓心情快樂起來。想象自己上不喜歡的課時(shí)的情景，然后就上喜歡的課時(shí)的愉快心態(tài)遷移到不喜歡的課程上，讓自己面對(duì)不喜

10、歡的科目時(shí)也有一種輕松、愉快的心情。立即開始學(xué)習(xí)。三、行為情緒型引導(dǎo)策略：提高孩子學(xué)習(xí)信心，多鼓勵(lì)、少批評(píng)自信訓(xùn)練。它可分三步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生察覺并找出個(gè)人消極的自我意識(shí)，如小黃的“智力很差，再努力也學(xué)不好”，小靈的“學(xué)習(xí)能力又低，自己不是學(xué)習(xí)的料”。第二步，采取主動(dòng)進(jìn)攻的態(tài)勢(shì)，向消極的自我意識(shí)挑戰(zhàn)，對(duì)其不合理的成分，進(jìn)行分析，針對(duì)小靈的觀念可以這樣想：世界上沒有一個(gè)人所有的能力都是很強(qiáng)的，人的能力總是發(fā)展不平衡的，有強(qiáng)有弱。我在學(xué)習(xí)能力方面，記憶和理解能力還是很強(qiáng)的，就是分析能力弱一點(diǎn)，綜合能力缺乏，不是所有的能力低；班級(jí)里還有比我能力更低的人， 他們相信“笨鳥先飛”，還在努力，因此能力

11、低的擔(dān)心是不現(xiàn)實(shí)的，不必要的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它對(duì)個(gè)人的危害。這種想法是百害無一利，它松懈斗志，擾亂正常情緒，若不及時(shí)排除，到考試時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不良后果，面臨留級(jí)時(shí)就悔之晚矣。第三步，采取對(duì)策。如小靈，進(jìn)行有條不紊的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高分析綜合能力， 把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打扎實(shí)，同時(shí)，排除雜念，開發(fā)潛能，吸取其他同學(xué)學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)等等。抓好基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)抓起，即低起點(diǎn)小步子多反饋達(dá)內(nèi)化，使學(xué)有所獲，目的是使他們看到自己的潛能、自己的力量和智慧，由此產(chǎn)生“我也能與他人一樣成功” 的信念。創(chuàng)造適合小靈“力所能及”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其經(jīng)過自己的努力，達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)，體驗(yàn)自我成功的喜悅。提高耐挫能力。面對(duì)學(xué)習(xí)失敗，不要心煩意

12、亂、一味自我譴責(zé)，要分析失敗的原因所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。四、基礎(chǔ)不牢型引導(dǎo)策略：扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)的新知識(shí)每天復(fù)習(xí)，做到學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)。 學(xué)習(xí)好似蓋樓，必須先打好地基，良好的學(xué)習(xí)成績是奔向優(yōu)秀成績的基點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么，想取得好的成績是不可能的。學(xué)習(xí)總是一步步向前進(jìn)的，前邊的基礎(chǔ)沒打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力，久而久之，總是“炒夾生飯”，便形成了惡性循環(huán)。孩子成績不理想，基礎(chǔ)不扎實(shí)是一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)是一種由淺入深的過程，如果基礎(chǔ)薄弱，那么其基本理論、基本概念、基本原理的運(yùn)用也就成了問題。有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績沒有打好，不僅不能像基礎(chǔ)好的同學(xué)一樣快速吸收新知識(shí)

13、，而且在學(xué)習(xí)中總表現(xiàn)出比其它同學(xué)慢半拍，甚至跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。這樣日積月累，學(xué)習(xí)便成了一種負(fù)擔(dān)，有的孩子甚至被這負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來， 因此，學(xué)習(xí)成績居于下游也就成為必然結(jié)果。孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱給孩子學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的隱患，其對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要有以下幾方面：基礎(chǔ)薄弱，使孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的連貫性，不系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)的“斷層”；基礎(chǔ)差，往往使孩子聽不懂新課程，不能理解新知識(shí)，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理；基礎(chǔ)不扎實(shí)，孩子學(xué)習(xí)效率也就低，有時(shí)孩子在學(xué)習(xí)上花了很多的功夫，便收效不明顯，因而容易給孩子的心理造成打擊，產(chǎn)生一種“我比別人笨”的自卑心理。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能籠統(tǒng)地看待

14、。每一門學(xué)科的教學(xué)要求都包含著掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、原理和基本技能解決較難問題的綜合能力等幾個(gè)層次。差生的基礎(chǔ)差，因人而異，有的從第一層次就不行，有的是第二、第三層次不行； 每一科每一階段也不一樣。老師幫助孩子堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該具體分析，具體對(duì)待在上課過程中老師一般會(huì)：第一多提問，選擇適合他們自身水平的問題提問，使他們能夠答得出來，從而讓他們產(chǎn)生成功的喜悅，感到自己也是可以成功的。從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉(zhuǎn)而產(chǎn)生自強(qiáng)的心理、向上的欲望。這也是強(qiáng)化成功動(dòng)機(jī)的一個(gè)步驟。興趣加強(qiáng)了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強(qiáng)了。也就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意志

15、、毅力、態(tài)度都得到了強(qiáng)化，能夠不怕苦、不怕難，養(yǎng)成務(wù)求達(dá)到成功目標(biāo)的習(xí)慣。給他們提供自己講解知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)知識(shí)的理解和動(dòng)用能力得到充分表現(xiàn)。不僅能夠使知識(shí)的理解和動(dòng)用能力有提高，同時(shí)也是對(duì)他們成功意識(shí)內(nèi)化的過程。講解的過程，是學(xué)生自我表現(xiàn)的高潮，榮譽(yù)感和責(zé)任感也相繼產(chǎn)生，樂趣感及自我概念也就樹立起來了。在此過程中，要配合以意志內(nèi)容的教育。五、粗心大意型引導(dǎo)策略：杜絕想當(dāng)然，考試時(shí)無聲讀題一遍生活中不難聽到家長這樣抱怨：孩子語文考試時(shí)把“今”寫成“令”，就因這多一筆，少得 2 分，進(jìn)不了前幾名；孩子數(shù)學(xué)能考 100 分，可非要把最后得數(shù)“18”寫成“81”，為此扣分多遺憾其實(shí)，這些都是粗心

16、惹的“禍”。那么，什么是粗心？學(xué)生在學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)粗心現(xiàn)象？我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生克服粗心的毛病，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？學(xué)習(xí)粗心的類型粗心就是疏忽大意，在一般人看來本不該出錯(cuò)的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。有關(guān)研究表明，學(xué)生的粗心現(xiàn)象大致有兩種類型：一類是真性粗心，是指學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于其中的某些問題本來完全可以解決，但由于做題時(shí)不仔細(xì)，粗心大意，從而造成錯(cuò)誤；另一類是假性粗心，是指學(xué)習(xí)上的問題，從表面上看已經(jīng)弄清楚，但是真正做起來卻感到困難，對(duì)問題答不完全或說不清楚，總是對(duì)一部分錯(cuò)一部分，并給人以為是他粗心的假象。如，求半圓的周長時(shí)，一學(xué)生只算了圓弧的長度，沒有加上弦的長度。其實(shí)這不

17、是他一時(shí)疏忽，而是他不理解周長的概念，不知道周長應(yīng)是一條封閉的曲線。這種所謂的粗心，實(shí)際上是“不粗心”，是對(duì)問題沒有真正理解，僅是一知半解， 似懂非懂。由于他們不愿意承認(rèn)自己不清楚此問題，就用粗心的理由來為自己辯解，避免老師和家長的批評(píng)、指責(zé)。因此家長和老師對(duì)學(xué)生所說的粗心要仔細(xì)加以辨別，凡是屬于假性粗心，要及時(shí)幫助學(xué)生理解清楚所學(xué)的知識(shí)，真正做到“不僅知其然，也知其所以然”，克服其學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不求甚解的毛病。學(xué)習(xí)粗心的成因分析綜合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，認(rèn)為造成學(xué)生粗心的原因主要有以下幾種：(1)粗心與分心有關(guān)所謂分心就是注意力分散，不集中。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程是依靠短時(shí)記憶來進(jìn)行

18、的。短時(shí)記憶又稱工作記憶，其容量小，保持的時(shí)間短。一般來講，短時(shí)記憶的內(nèi)容若得不到及時(shí)強(qiáng)化，只能在大腦中保持 30 秒左右的時(shí)間，當(dāng)有新的內(nèi)容進(jìn)入大腦皮層時(shí)，原先的記憶內(nèi)容便被清除。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力不完全集中在所思考的題目上，而是想著另外一道題或其他的事情，那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入了短時(shí)記憶，并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣便產(chǎn)生了讀錯(cuò)詞、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題等粗心現(xiàn)象。(2)粗心與求快心理有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是以附屬的內(nèi)驅(qū)力為主，為了獲得教師、家長等成人的表揚(yáng)和贊許而努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生為了在班上爭(zhēng)第一，為了引起同學(xué)的關(guān)注、得到老師的表揚(yáng)，不由自主加快學(xué)習(xí)速度。粗心與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和

19、情緒有關(guān)心理學(xué)研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳心理背景，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都會(huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。缺乏動(dòng)機(jī)，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍惚。其原因就是題目太簡(jiǎn)單，無法激發(fā)其動(dòng)機(jī)。在這種情況下，成人應(yīng)該讓孩子知道，我們經(jīng)常遇到的問題都不會(huì)很難，你與別人的區(qū)別就在于是否能把簡(jiǎn)單的事情做好；動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，情緒過于興奮，則會(huì)導(dǎo)致意識(shí)狹窄，思維混亂，甚至頭腦一片空白。有些孩子平時(shí)謹(jǐn)慎用功，是父母和老師眼中的好學(xué)生，可一到重大考試就發(fā)揮不好， 平時(shí)會(huì)做的簡(jiǎn)單題目也會(huì)出錯(cuò)，甚至漏答整張?jiān)嚲?。原因就是他?dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，太在乎考試，太想考好了。對(duì)這樣的孩子，家長不要在考前對(duì)孩子耳提面命，也

20、不要表現(xiàn)出過高的期待。應(yīng)讓孩子把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，怎樣學(xué)就怎樣考，輕松上陣。粗心與思維定勢(shì)干擾有關(guān)思維定勢(shì)，又稱定勢(shì)，是指由先前心理活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，決定著同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。定勢(shì)實(shí)質(zhì)上是已強(qiáng)化的思維類推到其他，表現(xiàn)為以固定的方式、方法去認(rèn)識(shí)或作用于對(duì)象，“想當(dāng)然”的粗心是思維定勢(shì)的表現(xiàn)。粗心與不良性格特質(zhì)有關(guān)性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式的總和。粗心是一種不良的行為習(xí)慣，是性格結(jié)構(gòu)中態(tài)度特征的直接表現(xiàn)。中小學(xué)階段是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間若形成了做事匆忙、不認(rèn)真、缺乏責(zé)任感的態(tài)度，其行為方式必然表現(xiàn)為粗心大意，不夠細(xì)致等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)粗心的矯正策略粗心

21、看似小毛病，形成習(xí)慣卻很難改正，且疏忽大意鑄成大錯(cuò)在工作、生活、學(xué)習(xí)中已屢見不鮮。所以我們應(yīng)該做好學(xué)生粗心的預(yù)防和矯正工作。從前饋理論看，掌握學(xué)生由粗心導(dǎo)致錯(cuò)誤的反饋，在教學(xué)中給予有意控制，是防止錯(cuò)誤再次發(fā)生的有效措施。具體來說，我們可從以下幾方面去努力： (1)塑造學(xué)生優(yōu)良的性格特征不良的性格特征是形成粗心的重要原因。要根治粗心，首先要從改造學(xué)生的不良性格特征入手。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感是克服粗心的首要條件。只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)才能一絲不茍；只有認(rèn)真，知識(shí)大廈的基礎(chǔ)才能牢固。“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，面對(duì)認(rèn)真，任何形式的粗心都沒有施展伎倆的機(jī)會(huì)。因此，我們要教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴

22、做起，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣；從日常生活做起，要踏實(shí)，忌浮躁。這樣持之以恒，就能在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的性格特征，去掉粗心的不良習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣注意是心理過程的開端，為認(rèn)知活動(dòng)提供清醒的心理背景。注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)心理活動(dòng)的指向經(jīng)常變化，注意對(duì)象就不能得到清晰而完整的反映，因而極易粗心出錯(cuò)。訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣應(yīng)包括以下兩方面內(nèi)容：能高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。為此，我們可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程，也可以是訓(xùn)練性的，教師可根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)問題。如指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀或組織搶答競(jìng)賽，以培養(yǎng)他們高度集中的注意能力

23、；將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機(jī)地呈現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力所謂元認(rèn)知能力，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知能力，它是一種高級(jí)的心理能力， 是學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”的能力。通過元認(rèn)知指導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的有效途徑。具體來說，我們可以從學(xué)生的審題、答題、檢查、反思等環(huán)節(jié)下功夫。教教會(huì)學(xué)生如何審題、怎樣解答、如何檢查、怎樣反思。檢查是防止答題遺漏、糾正錯(cuò)誤不可缺少的環(huán)節(jié)。檢查一要仔細(xì)，二要耐心。要先檢查題目要求，對(duì)照原題，驗(yàn)證是否抄錯(cuò)了數(shù)字、單位、符號(hào)，再檢查答題過程是否規(guī)范，已知、求解、證明是否符合要求，抄寫是否錯(cuò)誤；最后檢查答案是否正確，有無錯(cuò)抄、漏抄的情況，答語是否完整。另外，還要檢查題目是否有丟漏。反思是對(duì)整個(gè)解題過程的審視。反思既要審視解題的知識(shí)根據(jù)、解題的思維過程，也要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業(yè)的最后環(huán)節(jié)，反思是學(xué)習(xí)后的總結(jié)提高，二者均是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的具體途徑，不僅對(duì)克服粗心很有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也具有重要作用。改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的評(píng)閱辦法