甘肅培訓(xùn)必修三四教材

1、北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院 亓東軍 甘肅新課程培訓(xùn)必修三、四 教材輔導(dǎo)一、整體介紹二、教材處理三、課例展示必修三、四教材整體介紹從教材結(jié)構(gòu)看，創(chuàng)新力度大老教材閱讀(包括綜合性學(xué)習(xí))+ 寫(xiě)作、口語(yǔ)交際新教材閱讀鑒賞+表達(dá)交流+梳理探究+名著導(dǎo)讀閱讀鑒賞，守正出新從選文看，保留多，新入少 以必修3為例（14=11+3)舊：林黛玉進(jìn)賈府、祝福、老人與海；蜀道難、杜甫詩(shī)三首、琵琶行、李商隱詩(shī)兩首；寡人之于國(guó)、勸學(xué)、過(guò)秦論、師說(shuō)新：動(dòng)物游戲之謎、宇宙的邊疆、一名物理學(xué)家的教育歷程從內(nèi)容上看，由淺入深，各有側(cè)重品味與賞析（第1、2單元）思考與領(lǐng)悟（第3單元）溝通與運(yùn)用（第4單元）（積累 整合、感受 鑒賞、思考

2、領(lǐng)悟、應(yīng)用 拓展、發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 ）第三冊(cè)小說(shuō)：形象和語(yǔ)言（林黛玉進(jìn)賈府 祝福 老人與海）第五冊(cè)小說(shuō)：主題和情節(jié)（林教頭風(fēng)雪山神廟 裝在套子里的人 邊城）閱讀鑒賞必修必修必修必修必修品味與賞析第一單元現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)景狀物散文小說(shuō)（形象和語(yǔ)言）中外戲劇小說(shuō)（主題和情節(jié)）第二單元古代敘事散文先秦到南北朝詩(shī)唐詩(shī)宋詞古代抒情散文思考與領(lǐng)悟第三單元現(xiàn)當(dāng)代寫(xiě)人記事散文古代山水游記散文古代議論散文雜文和隨筆 文藝學(xué)論文溝通與運(yùn)用第四單元新聞報(bào)告文學(xué)演講辭科普文章古代傳記 自然科學(xué)論文 記敘、描寫(xiě)、抒情（必修一、必修二）議論立論、論據(jù)、論證方法（必修三、必修四）深刻、充實(shí)、文采、豐富（必修五）二、表達(dá)交流，凸顯序列

3、表達(dá)交流必修必修必修必修必修寫(xiě)作一心音共鳴：寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事直面挫折：學(xué)習(xí)描寫(xiě)多思善想：學(xué)習(xí)選取立論的角度解讀時(shí)間：學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論緣事析理：學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻二親近自然寫(xiě)景要抓住特征美的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)抒情學(xué)會(huì)寬容：學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)發(fā)現(xiàn)幸福：學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論謳歌親情：學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)三人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性園丁贊歌：學(xué)習(xí)選取記敘的角度善待生命：學(xué)習(xí)論證確立自信：學(xué)習(xí)反駁錘煉思想：學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采四黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾想像世界：學(xué)習(xí)虛構(gòu)愛(ài)的奉獻(xiàn)：學(xué)習(xí)議論中的記敘善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析注重創(chuàng)新：學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎口語(yǔ)交際朗誦演講討論辯論 訪談 幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)作序列有待商榷。必修必修心音共鳴：寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事直面挫折

4、：學(xué)習(xí)描寫(xiě)親近自然寫(xiě)景要抓住特征美的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)抒情人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性園丁贊歌：學(xué)習(xí)選取記敘的角度黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾想像世界：學(xué)習(xí)虛構(gòu)寫(xiě)人記事：記敘角度、虛構(gòu)寫(xiě)景抒情：描寫(xiě)必修必修多思善想：學(xué)習(xí)選取立論的角度解讀時(shí)間：學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論學(xué)會(huì)寬容：學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)發(fā)現(xiàn)幸福：學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論善待生命：學(xué)習(xí)論證確立自信：學(xué)習(xí)反駁愛(ài)的奉獻(xiàn)：學(xué)習(xí)議論中的記敘善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析學(xué)習(xí)立論論據(jù)的選擇論證方法（橫向、縱向、反駁）“話題探討”的表述語(yǔ)言還可再生動(dòng)一些?！皩?xiě)法借鑒”中的例子還可更貼切一點(diǎn)?！皩?xiě)作練習(xí)”中所給的題目操作性、針對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)一些。 老教材中的綜合性學(xué)習(xí)被整合成梳理探究第一冊(cè)第二冊(cè)

5、第三冊(cè)第四冊(cè)第五冊(cè)第六冊(cè)擁抱文學(xué)的驕子詩(shī)歌（第一單元詩(shī)歌教學(xué)后）對(duì)文學(xué)作品主題的多樣理解（第一單元小說(shuō)后）解意象品詩(shī)歌（第二單元古詩(shī)詞后）感受小說(shuō)的魅力（第一、二單元現(xiàn)代古代小說(shuō)后）我說(shuō)魯迅（阿Q正傳后）繽紛多彩的語(yǔ)言世界（第二單元“語(yǔ)言學(xué)論文”后）民居文化（第四單元胡同文化后）蘭亭集序與書(shū)法文化（第五單元后）山水與文化（第六單元登泰山記后）編劇與演?。ǖ谌⑺膯卧F(xiàn)代古代戲劇后）感受儒家文化（孟子單元后）到圖書(shū)館去（第四單元史記后）三、梳理探究，實(shí)用有趣梳理探究必修必修必修必修必修一優(yōu)美的漢字成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀交際中的語(yǔ)言運(yùn)用邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)和句式二奇妙的對(duì)聯(lián)修辭無(wú)處不在文學(xué)作品

6、的個(gè)性化解讀走近文學(xué)大師古代文化常識(shí)三新詞新語(yǔ)與流行文化姓氏源流與文化尋根語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)影視文化有趣的語(yǔ)言翻譯實(shí)用實(shí)用是指對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有實(shí)際幫助，也指其切合高考，對(duì)備考有幫助?！皟?yōu)美的漢字”，能切合高考中的字形考查，避免作文中寫(xiě)錯(cuò)別字。 “對(duì)聯(lián)”，對(duì)解答高考中的對(duì)聯(lián)題、仿寫(xiě)題都有好處。 新詞語(yǔ) 新詞新語(yǔ)與流行文化 、交際中的語(yǔ)言運(yùn)用 2006安徽高考題 “雪藏”是近年來(lái)產(chǎn)生的新詞。根據(jù)它在下列各句中的意思，分別用一個(gè)詞語(yǔ)置換（每處不超過(guò)4個(gè)字）。（3分） （1）某歌星多年前因直言而“得罪”公司經(jīng)紀(jì)人，從此被公司雪藏，不知雙方何時(shí)才能握手言和。 （2）為確保最后一場(chǎng)小組賽能盡遣精銳上場(chǎng)，該

7、隊(duì)正在考慮明日與法國(guó)隊(duì)交手時(shí)雪藏部分主力。 （3）這個(gè)原先頗有一定知名度的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，在雪藏了五六年之后，一舉躋身“中國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)”之列。 （1）擱置不用 （2）有意隱藏 （3）隱沒(méi)無(wú)聞?dòng)腥な侵柑骄炕顒?dòng)的設(shè)置從內(nèi)容到語(yǔ)言表述上都符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，都生動(dòng)有趣。 優(yōu)美的漢字、奇妙的對(duì)聯(lián)、新詞新語(yǔ)與流行文化 修辭無(wú)處不在、姓氏源流與文化尋根 交際中的語(yǔ)言運(yùn)用 邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)、影視文化 有趣的語(yǔ)言翻譯 名著導(dǎo)讀 必修必修必修必修必修一論語(yǔ)家紅樓夢(mèng)莎士比亞戲劇三國(guó)演義二大衛(wèi)科波菲爾巴黎圣母院高老頭談美堂吉訶德名著導(dǎo)讀，激趣導(dǎo)學(xué)必修三、必修四教材處理 備課建議 *整體把握教材，落實(shí)課標(biāo)要求 *深入鉆研教材

8、，明確教學(xué)要點(diǎn) *二度開(kāi)發(fā)教材，調(diào)整課程內(nèi)容 *充分利用教材，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源（一）閱讀鑒賞 1.文學(xué)類(lèi)文本（小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌） 2.論述類(lèi)文本（論文、隨筆、雜文、評(píng)論） 3.實(shí)用類(lèi)文本（科普文章 ） 4.文言文（古代散文、古代人物傳記）（二）表達(dá)交流（三) 梳理探究（四）名著導(dǎo)讀1.文學(xué)類(lèi)作品閱讀 小說(shuō)閱讀教學(xué) 戲劇閱讀教學(xué)（ 雷雨 ） 詩(shī)歌閱讀教學(xué)2.論述類(lèi)文本（論文、隨筆、雜文、評(píng)論）3.實(shí)用類(lèi)文本（科普文章 ）4.文言文（古代散文、古代人物傳記）（二）表達(dá)交流（三）梳理探究（四）名著導(dǎo)讀課例展示把“虛擬”變?yōu)椤皩?shí)在”，把“理念”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)

9、的一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。當(dāng)這種教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)候，許多語(yǔ)文同仁似乎看到了解決語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)、振興傳統(tǒng)學(xué)科的一片曙光。 鄧虹老師的“新課程下基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的魯迅作品教學(xué)”研究課，已經(jīng)不是停留在研究如何改變教師的教學(xué)方式、如何豐富教師的教學(xué)資源、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的問(wèn)題上了。而是要把“網(wǎng)絡(luò)”既用為教師的“教”、也用為學(xué)生的“學(xué)”，把“虛擬”的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)一個(gè)打破時(shí)空界限，“教”“學(xué)”合一的教學(xué)模式。鄧虹老師這節(jié)課的中心議題是“我眼中的祥林嫂”。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是圍繞這個(gè)議題展開(kāi)的。師生共同圍繞文本展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是在“虛擬”教室的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要堅(jiān)持的，否則“教學(xué)”就會(huì)被虛化掉。有了這

10、樣的議題，就讓學(xué)生帶著“實(shí)在”走進(jìn)了“虛擬”。鄧虹老師的這節(jié)課，使用了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留下的“帖子”，這些“帖子”是教師從學(xué)生蜂擁而來(lái)的“帖子”中花費(fèi)心血整理出來(lái)的，這就把“虛擬”中產(chǎn)生的東西變成了課堂所需要的“實(shí)在”的東西。然而，鄧虹老師這節(jié)課，我們最想讓大家看到的是，課堂上不僅有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論結(jié)果的展示，還有討論過(guò)程的展示。雖然這個(gè)“過(guò)程”屬于過(guò)去時(shí)，但卻留下了學(xué)生交流碰撞的痕跡和結(jié)果產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，這就把以往只是將學(xué)生的討論結(jié)果作為資源，變成了將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也作為資源。這種“過(guò)程性”資源是從任何一個(gè)網(wǎng)站“宕”不下來(lái)的，這就是“虛擬”所提供的“實(shí)在”。帶著“實(shí)在”走進(jìn)“虛擬”，帶著“實(shí)在”

11、在“虛擬”中學(xué)習(xí)，帶著“實(shí)在”從“虛擬”中回到“現(xiàn)實(shí)”，這就是鄧虹老師這節(jié)課要傳遞給大家的把“虛擬”變?yōu)椤皩?shí)在”的基本思路。鄧虹老師的這節(jié)課，是以“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的魯迅作品教學(xué)”來(lái)實(shí)踐新課程的教學(xué)理念。這種實(shí)踐，首先表現(xiàn)在最大程度地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，表現(xiàn)在最大程度地讓每一個(gè)學(xué)生都既能夠自主探究又能夠合作學(xué)習(xí)。第三，表現(xiàn)在最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的寶貴資源。 亓東軍 北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院郵箱： qidongjunbjlz小說(shuō)必修三（一）人物與環(huán)境必修五（一）情節(jié)與語(yǔ)言戲劇必修四（一）性格與沖突 詩(shī)歌必修三（二）感受與共鳴必修四（二）情思與意境閱讀鑒賞之文學(xué)類(lèi)

12、作品內(nèi)容 閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。閱讀鑒賞之文學(xué)類(lèi)作品課標(biāo)要求 在文學(xué)作品教學(xué)中，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是閱讀活動(dòng)應(yīng)該落實(shí)到語(yǔ)言層面，根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義；二是教師的分析講解要有利于

13、促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀；三是要尊重學(xué)生新鮮或不成熟的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維；四是教師對(duì)學(xué)生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認(rèn)識(shí)偏差，要及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。必修三第一單元人物與環(huán)境1林黛玉進(jìn)賈府2祝 福3老人與海必修五第一單元情節(jié)與語(yǔ)言1林教頭風(fēng)雪山神廟2裝在套子里的人3邊城小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容小說(shuō)教學(xué)要求1 通過(guò)情節(jié)、環(huán)境和人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性，鑒賞人物形象。 2 整體把握作者的創(chuàng)作意圖，理解小說(shuō)主題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去解讀作品，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化的理解，幫助學(xué)生全面深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。3 欣賞作者獨(dú)具匠心的表達(dá)

14、技巧，領(lǐng)略作者塑造人物的高超藝術(shù)。4 體味不同作者的不同語(yǔ)言風(fēng)格，鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言。小說(shuō)教學(xué)小說(shuō)必修三（一）人物與環(huán)境外國(guó)小說(shuō)欣賞必修五（一）情節(jié)與語(yǔ)言一、考慮小說(shuō)閱讀教學(xué)中的相關(guān)因素 學(xué)生因素、高考因素、小說(shuō)文體因素二、確定小說(shuō)閱讀教學(xué)流程和教學(xué)重點(diǎn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師對(duì)文學(xué)作品的分析講解要有利于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀。 小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)就在于教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀小說(shuō)作品的能力。從日常教學(xué)看小說(shuō)教學(xué)學(xué)生喜歡看小說(shuō)但是不想上小說(shuō)閱讀課；學(xué)生喜歡上小說(shuō)閱讀課因?yàn)榭梢钥措娪?；學(xué)生課堂熱鬧效果卻很低；課時(shí)少，學(xué)生無(wú)法深入思考；學(xué)生知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)問(wèn)題片面； 例1：兩個(gè)重點(diǎn)班，看完紅樓夢(mèng)的僅2人

15、;學(xué)生認(rèn)為鳳姐真誠(chéng)、寶玉頑劣不化；認(rèn)為祝福中魯四老爺是位知識(shí)淵博，知書(shū)達(dá)理的老儒生。 學(xué)生回答問(wèn)題脫離文本或不關(guān)注細(xì)節(jié)；學(xué)生回答問(wèn)題脫離背景，不合邏輯；例2：林“林教頭用花槍挑了酒葫蘆，取氈笠子帶上，將火炭蓋上，拿了鑰匙，把草廳門(mén)拽上，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上”細(xì)節(jié)分析，學(xué)生認(rèn)為：林沖如此盡職盡責(zé)，高俅還不放過(guò)林沖，可見(jiàn)社會(huì)之黑暗。總結(jié)：這一細(xì)節(jié)看出林沖不是一個(gè)具有強(qiáng)烈反抗精神之人，他委曲求全，謹(jǐn)慎小心，處處尋找安身立命的機(jī)會(huì)，可高俅卻步步緊逼，最終山神廟前林沖舉起復(fù)仇之刀，從而突出了“官逼民反”的主題。 小說(shuō)教學(xué)課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生深入探究小說(shuō)的主旨內(nèi)涵，尊重學(xué)生新鮮或不

16、成熟的閱讀感受，并及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認(rèn)識(shí)偏差。卷別文本類(lèi)型標(biāo)題作者選文體裁課標(biāo)全國(guó)卷文學(xué)類(lèi)血的故事 林海音小說(shuō)實(shí)用類(lèi)下筆不覺(jué)師造化吳晶人物傳記山東卷文學(xué)類(lèi)審丑嚴(yán)歌苓小說(shuō)實(shí)用類(lèi)沒(méi)有天堂 趙鑫珊科普文章廣東卷文學(xué)類(lèi)嚴(yán)冬海獵陳秉漢散文 實(shí)用類(lèi)梁宗岱先生溫源寧人物傳記福建卷文學(xué)類(lèi)走進(jìn)騰格里學(xué)群散文實(shí)用類(lèi)朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏人物傳記遼寧卷文學(xué)類(lèi)怪 人 比亞納小說(shuō)實(shí)用類(lèi)數(shù)學(xué)奇才華羅庚王元人物傳記從高考角度看小說(shuō)教學(xué)高考小說(shuō)設(shè)題注重能力考查: 1. 評(píng)析語(yǔ)句的豐富含義和表現(xiàn)力 2 .評(píng)析人物形象及其藝術(shù)魅力 3 .評(píng)析情節(jié)設(shè)計(jì)技巧及其作用 4 .評(píng)析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言特色和作用

17、 5 .對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和解讀 新課程理念：注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。從小說(shuō)文體看小說(shuō)教學(xué)1.作為敘述文體，要研究文章的敘述藝術(shù)。 敘述藝術(shù)：情節(jié)設(shè)置的巧妙性 （敘述者、敘述結(jié)構(gòu)、敘述內(nèi)容） 2.作為文學(xué)作品，要研究文章的語(yǔ)言藝術(shù)。 敘述性語(yǔ)言和個(gè)性化語(yǔ)言的深刻底蘊(yùn) 3.作為構(gòu)成因素，要考慮人物、環(huán)境、情節(jié)的統(tǒng)一性。1. 研究小說(shuō)的敘述藝術(shù)敘述者的角度了解人物，把握主題1.祝福作者為什么要選擇“我”作為敘述人？ 第一，因?yàn)楣适轮谐拔摇币酝馄渌藳](méi)有一個(gè)真正關(guān)心祥林嫂的不幸，這些

18、麻木的冷酷的愚鈍的靈魂注定當(dāng)不起故事敘述人的角色。只有遠(yuǎn)離魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)社會(huì)，具有新思想的知識(shí)分子的“我”才能站在更高的視點(diǎn)上，以“智者”的理性來(lái)思索她的悲劇的實(shí)質(zhì)，來(lái)暴露魯鎮(zhèn)人人性的麻木殘忍。 第二，小說(shuō)通過(guò)對(duì)“我”祥林嫂不幸命運(yùn)的目擊者對(duì)現(xiàn)實(shí)的冷漠和無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度的刻畫(huà)，更能揭示祥林嫂的不幸和社會(huì)的無(wú)情。2.（2008年浙江）魯迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析烏米中“我”的形象與作用。 敘述結(jié)構(gòu)的角度整體把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握主題祝福倒敘的寫(xiě)作方式有什么作用？（1）采用倒敘的方式，將小說(shuō)的主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局放在開(kāi)頭，然后通過(guò)

19、回憶把其不幸的一生寫(xiě)出來(lái)，這樣有利于吸引讀者，抓住讀者的心，給讀者的心靈造成強(qiáng)大的震撼，促使讀者去思考；同時(shí)也表明作者的對(duì)祥林嫂深深的同情。（2）營(yíng)造了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌，一邊是祥林嫂寂然死去，于鮮明的對(duì)比中凸顯了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。2、研究文章的語(yǔ)言藝術(shù) （一）高中文學(xué)教育的核心是提高學(xué)生的作品鑒賞能力。必修模塊的閱讀與鑒賞，重在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀鑒賞時(shí)能夠“有自己的情感體驗(yàn)和思考” 。為此，教師要引導(dǎo)

20、學(xué)生充分感知作品，并借助與作品相關(guān)的時(shí)代背景、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等有關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，逐步融入到作者的情感世界之中，進(jìn)而形成自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。（二）有些課堂只考慮內(nèi)容，忽視對(duì)語(yǔ)言言語(yǔ)表達(dá)意味的品評(píng)。祝福祥林嫂死因調(diào)查報(bào)告： 什么時(shí)候死的，死因如何，跟誰(shuí)有關(guān)， 論證是否確鑿 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，忽視了“言說(shuō)的智慧”掌握閱讀方法，深入探究文本1、整體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 了解故事情節(jié)（標(biāo)題線索構(gòu)思）2、精細(xì)研讀文本語(yǔ)言，把握主題思想 歸納人物形象（細(xì)節(jié)語(yǔ)言性格命運(yùn)和主題） 分析環(huán)境描寫(xiě)（語(yǔ)言情節(jié)人物主題情感）確定小說(shuō)閱讀教學(xué)流程和教學(xué)重點(diǎn)小說(shuō)教學(xué)流程關(guān)注課前預(yù)習(xí)： 介紹背景知

21、識(shí)，作好知識(shí)鋪墊 指導(dǎo)學(xué)生自讀，預(yù)習(xí)基本字詞重視課堂實(shí)效： 設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 掌握閱讀方法，深入探究文本（小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)）強(qiáng)調(diào)課后鞏固： 結(jié)合課后鞏固，訓(xùn)練高考新題，培養(yǎng)良好思維林黛玉進(jìn)賈府 引發(fā)學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)的興趣 怎樣把握小說(shuō)的人物形象特點(diǎn) 1在特定的環(huán)境中揣摩人物的言行，把握人物的形象特點(diǎn)。 2運(yùn)用對(duì)比的方法把握人物的形象特征。 敘事結(jié)構(gòu)和敘事內(nèi)容的比較一、“先聲奪人”：王在幕后的笑聲。賈上場(chǎng)前的腳步聲。二“精彩亮相”:從衣著、神情、外貌進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。三“精彩表演”：王的三個(gè)動(dòng)作（攜打量送回）三個(gè)表情（喜悲喜）；賈看罷笑，取表字，摔玉等老人與海 怎樣把握小說(shuō)中形象的象征意義 1

22、弄清小說(shuō)中各種形象之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，思考其象征意義。 3回歸文本，思考這種解讀的合理性。祝 福 怎樣把握小說(shuō)的主題 1通過(guò)追問(wèn)主要人物命運(yùn)成因和分析作者情感態(tài)度 的方式，來(lái)把握小說(shuō)的主題。 2通過(guò)剖析人物言行的深層心理，來(lái)豐富對(duì)小說(shuō)的 主題理解。 3通過(guò)追問(wèn)人物和情節(jié)關(guān)系的方式，來(lái)把握小說(shuō)主 題。 4通過(guò)追問(wèn)小說(shuō)人物和所處的社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，驗(yàn) 證自己對(duì)小說(shuō)主題的理解。 對(duì)小說(shuō)主題的多元解讀。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生富有見(jiàn)地的個(gè)性化解讀。必修四古今中外戲劇一竇娥冤戲劇與沖突二雷雨戲劇與語(yǔ)言三哈姆萊特戲劇與人物戲劇教學(xué)內(nèi)容戲劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)塑造藝術(shù)形象，其人物語(yǔ)

23、言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，都必須服從于戲劇沖突的需要，并且在戲劇沖突中得以充分的展示，戲劇的語(yǔ)言富有鮮明的動(dòng)作性，含有豐富的潛臺(tái)詞。鑒賞戲劇應(yīng)該是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是根本的要求。因此，戲劇教學(xué)不能只有劇本的分析而沒(méi)有審美體驗(yàn)。比之于知識(shí)要點(diǎn)的傳授和文體知識(shí)的講解，審美主體的情感體驗(yàn)更重要。學(xué)習(xí)戲劇，要注意反復(fù)閱讀，品味語(yǔ)言，欣賞名著中的精彩對(duì)白，學(xué)習(xí)朗誦戲劇人物的對(duì)白。多采用討論式、辯論會(huì)、表演等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物，讀透作品。鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性竇娥冤1.把握劇中主要矛盾沖突。2.注意劇作的結(jié)構(gòu)。3.欣賞人物的語(yǔ)言。 4.欣賞

24、人物形象。戲劇教學(xué)建議雷雨1.注意劇作的結(jié)構(gòu)。 2.體會(huì)人物語(yǔ)言。3.體會(huì)舞臺(tái)說(shuō)明的藝術(shù)效果。哈姆萊特1.把握人物之間的復(fù)雜關(guān)系。 2.欣賞緊張激烈、變故迭生的場(chǎng)面。3.初步了解哈姆萊特這一形象。 4.品味莎士比亞戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容必修一現(xiàn)代詩(shī)歌情感與意象必修二詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌含英咀華必修三唐詩(shī)感受與共鳴必修四宋詞情思與意境選修古代詩(shī)歌散文欣賞以意逆志，知人論世置身詩(shī)境，緣景明情因聲求氣，吟詠詩(shī)韻選修現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀教學(xué)的要求:培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富自己的感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外的詩(shī)歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的

25、豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念去審視作品，作出自己的評(píng)價(jià)。 借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)歌，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)歌名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。詩(shī)歌教學(xué)要求讀詩(shī) 一方面可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，另一方面可以檢驗(yàn)理解水平，鞏固理解成果。解詩(shī)（通解語(yǔ)言） 讀懂詩(shī)歌是鑒賞詩(shī)歌的前提。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌也就成為詩(shī)歌教學(xué)的第一步。賞詩(shī) 聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)獨(dú)特意境。詩(shī)歌教學(xué)建議詩(shī)歌教學(xué)建議蜀道難怎樣理解這首詩(shī)的主旨？

26、怎樣把握這首詩(shī)的藝術(shù)特色？杜甫詩(shī)三首怎樣理解杜甫的悲秋？琵琶行可以從幾個(gè)方面把握本詩(shī)的敘事脈絡(luò)？如何欣賞這首詩(shī)的音樂(lè)描寫(xiě)？李商隱詩(shī)兩首怎樣理解錦瑟一詩(shī)的主旨和情感？柳永 雨霖鈴寒蟬凄切 婉約 望海潮東南形勝 宏邁蘇軾 念奴嬌赤壁懷古壯志難酬的無(wú)限感慨 定風(fēng)波灑脫、曠達(dá)的人生態(tài)度辛棄疾 水龍吟登建康賞心亭激昂、慷慨 永遇樂(lè)京口北固亭懷蒼涼、悲壯李清照 醉花陰薄霧濃云貴族少婦的閑愁 聲聲慢尋尋覓覓國(guó)破家亡之痛詩(shī)歌教學(xué)建議 教師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，并巧妙的把學(xué)生已知的杜甫的詩(shī)歌串聯(lián)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從學(xué)生與教師應(yīng)和中，感受到：為這一課的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的

27、基礎(chǔ)。導(dǎo)入 中國(guó)被譽(yù)為詩(shī)的國(guó)度，在這個(gè)國(guó)度里，佳作浩如煙海，名家燦若星辰，其中有一位詩(shī)人我們最為熟悉：我們熟悉他“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄,我們熟悉他“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”的豪情；面對(duì)國(guó)破家亡，他悲慨“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，面對(duì)漏雨的茅屋，他暢想“安得廣廈千萬(wàn)家，大庇天下寒士俱歡顏”。 他就是“詩(shī)圣”杜甫。 杜甫一生，用他忠君愛(ài)國(guó)的筆，飽蘸憂患蒼生的墨，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思考。今天，讓我們?cè)俅巫呓鸥Γ雎?tīng)他筆下流淌的壯烈悲聲。詩(shī)歌教學(xué)課例讀詩(shī)是詩(shī)歌教學(xué)的第一步。采用各種朗讀方式，讓學(xué)生充分朗讀。尊重學(xué)生的初步的閱讀感受。朗讀詩(shī)歌整體感知 1.原始自讀，初步感 受詩(shī)歌的情感。

28、2.再讀詩(shī)歌，通過(guò)朗 讀傳達(dá)自己理解。3.學(xué)生朗讀展示。4. 表達(dá)對(duì)詩(shī)歌情感的初步感受。疑難互解理解詩(shī)意學(xué)生兩人一組疏通詩(shī)意學(xué)生的困難集中在兩個(gè)字上和一句話上。對(duì)于這兩個(gè)字的理解和這句話的解讀就成為了讀懂這首詩(shī)歌的關(guān)鍵。含英咀華感受詩(shī)境 “赴”畫(huà)圖 “省”識(shí)春風(fēng)面Xng 察看 省察 曾經(jīng)Shng 儉省“環(huán)佩空歸夜月魂”夜色如煙，籠罩著一望無(wú)際的茫茫大漠；月色如水，傾瀉在天地間的故里田間。（色彩）叮當(dāng)作響的，難道是當(dāng)年那個(gè)佩戴環(huán)佩的佳人？（聲音）她早已骨留青冢，只能是魂魄歸來(lái)吧！ 你，伴月而來(lái)，豈不是依然要伴月離開(kāi)？繼續(xù)孤獨(dú)于千里之外？（情感） 必修與與選修的比較。同是“知人論世”這種鑒賞方法，

29、必修是以知人論世的方法讀一首詩(shī)歌，以解讀詩(shī)歌為中心。選修是以一組詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)知人論世的方法，以掌握方法為中心。 古今連接知人論世 昭君 怨 悲 杜 怨 悲甫再次朗讀強(qiáng)化感受 歸類(lèi)小結(jié)明確方法 知古跡 找連接必修四第三單元 理清思路 9 拿來(lái)主義 10 父母與孩子之間的愛(ài)11 短文三篇熱愛(ài)生命人是一根能思想的葦草信條必修五第三單元 融會(huì)貫通 8 咬文嚼字9 說(shuō)“木葉”10 談中國(guó)詩(shī)閱讀鑒賞之論述類(lèi)文本教學(xué)內(nèi)容1 與思想大師、文化大師對(duì)話，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。體會(huì)作品思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性。逐步加深對(duì)社會(huì)、國(guó)家、個(gè)人、自然之間關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊文化視野。2 從整體上把握文本內(nèi)容

30、，理清思路，概括要點(diǎn)，把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注論證邏輯的嚴(yán)密性。3 根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。閱讀鑒賞之論述類(lèi)文本教學(xué)要求必修四第三單元的教學(xué)建議：第一，注意結(jié)合文體特征進(jìn)行教學(xué)。 隨筆、雜文各自有自己的特點(diǎn)。結(jié)合文體特征進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。第二，指導(dǎo)學(xué)生“理性分析”的解讀文本。 本單元的課文屬于議論文，建議要求學(xué)生這樣讀：1先粗讀一遍，“粗知大意，得其梗概”。2再想一遍，想文章的

31、大意和梗概。3再去細(xì)讀課文，使自己的思路同作者的思路合拍。4再細(xì)讀一遍，目的在于咀嚼、消化。（引自張志公先生怎樣鍛煉思路）閱讀鑒賞之論述類(lèi)文本教學(xué)建議第三，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 這里說(shuō)的探索，不同于科學(xué)院的研究，也不同于大學(xué)的研究，而是指中學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究。 如父母與孩子之間的愛(ài)一課中對(duì)于不同版本的譯文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在翻譯語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面做一些探究性學(xué)習(xí)。第四，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料閱讀課文。 本單元的課文，與學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，又都以說(shuō)理為主，閱讀難度較大。因此，需要一些相關(guān)資料來(lái)輔助閱讀課文。閱讀鑒賞之論述類(lèi)文本教學(xué)建議生命究竟是什么，生命的力量究竟有多大？人，可能無(wú)法說(shuō)清。生命有時(shí)

32、是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有?？墒巧袝r(shí)又無(wú)比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。生命是人類(lèi)歷程中一個(gè)永恒的主題。這個(gè)主題超越了歷史、種族、膚色、地域、信仰的概念而存在。圍繞著這個(gè)主題，不同的人會(huì)用不同的眼光去認(rèn)識(shí)它，會(huì)用不同的語(yǔ)言去表述它，會(huì)用不同的活動(dòng)去展示它。正是因?yàn)檫@樣，才有了孔仲尼川上慨嘆“逝者如斯”，才有了王羲之蘭亭曼嘯“修短隨化，終期于盡”，才有了李商隱惘然凄清悲吟著“滄海月明”，才有了蘇東坡赤壁高歌“人生如夢(mèng)”，而幾百年后法國(guó)思想家和散文家蒙田以他對(duì)人類(lèi)感情的獨(dú)特審視寫(xiě)下了這篇熱愛(ài)生命。熱愛(ài)生命蒙田生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無(wú)比強(qiáng)大，讓你不

33、能不為之驚嘆。 小伙伴，你們?cè)谀膬?？天堂的路有些擠媽媽，別哭！向叔叔敬禮！我一定要堅(jiān)強(qiáng)陳堅(jiān)媽媽，我一定會(huì)好好活！為了妹妹，我要堅(jiān)強(qiáng)明天的生活會(huì)更加美好！熱愛(ài)生命蒙田分析文章結(jié)構(gòu) 我與“哲人”對(duì)待生命各有怎樣的理解和態(tài)度？“哲人”：生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。我：覺(jué)得它值得稱頌，富有樂(lè)趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。比較中得出結(jié)論我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的，如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。 生命是否可愛(ài)，取決于對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。人們一般都害怕死亡，但作者“卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生、毫不惋

34、惜?！痹蚴鞘裁?？生之本質(zhì)在于死。樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。作者講到“享受生活要講究方法”，那作者是用什么方法來(lái)增加生命的力量？生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。文章開(kāi)篇作者對(duì)“度日”的解釋對(duì)他闡釋其熱愛(ài)生命的主題有作用嗎？熱愛(ài)生命最好的表現(xiàn)就是熱愛(ài)生活。 壞日子，要飛快地“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。 課文思路熱愛(ài)生命蒙田值得稱頌 富于樂(lè)趣自然的厚賜 優(yōu)越無(wú)比為什么怎樣做增加生命的分量留住日子、彌補(bǔ)光陰過(guò)得豐盈飽滿深入人對(duì)于人生的思考，在年輕時(shí)未免流于膚淺，在年老時(shí)才會(huì)漸趨睿智。下面我

35、們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位你們的同齡人。勾畫(huà)子尤 請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆記下讓你最感動(dòng)的話或場(chǎng)景。 精美“哲言”板 、壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。、我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。、如果我們覺(jué)得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。、生之本質(zhì)在于死。、只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。、生活樂(lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。、我想靠迅速抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿。下面請(qǐng)同學(xué)將你所選的句子，擴(kuò)展成為一段生命感言。題目子尤我想對(duì)你說(shuō)字?jǐn)?shù)要求：50字左右。課例必修4 短文三

36、篇教學(xué)設(shè)計(jì) 熱愛(ài)生命 人是一根能思想的葦草 信條教材分析 三篇短文均為翻譯文章，主要闡述的是人生、生活中的一些道理，很值得研究與探討。由于是自讀課文，打算安排一個(gè)課時(shí)完成。三篇短文所闡述的道理不難理解，難理解的是部分語(yǔ)句，故把重點(diǎn)放在品味句子上，借此來(lái)感悟其中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)目標(biāo) 一、了解內(nèi)容，把握文章的主旨 二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟其中的哲理 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 每個(gè)人活在世上都有自己的信條，商人不賣(mài)假貨，教師不背道德。同學(xué)們，你們有自己的人生信條嗎？你的人生信條是什么呢？ （學(xué)生自由回答） 你知道幼兒園里的小朋友都學(xué)習(xí)了哪些信條嗎？二、閱讀信條中的十六條1請(qǐng)同學(xué)們接力式讀一讀。（內(nèi)容相同的可以合起

37、來(lái)讀，讀完就問(wèn)問(wèn)屬于什么方面的。）2分組議一議，你對(duì)哪些信條最有感觸？（學(xué)生自由回答）3這些都是孩子們的信條，是他們信守的準(zhǔn)則，你做到了嗎？你應(yīng)該做到嗎？那作者寫(xiě)這些孩子們要學(xué)習(xí)的信條的目的是什么呢？孩子的信條也是大人的信條，我們?cè)谏钪?，只需遵守那些最基本的?zhǔn)則就已經(jīng)可以了。（過(guò)渡：當(dāng)然，我們最應(yīng)該遵守的信條是對(duì)生命的熱愛(ài)。）三、細(xì)讀熱愛(ài)生命，研討下列內(nèi)容。 1文章所表達(dá)的主題是什么？ 熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，讓生活充實(shí)。 2閱讀第一段,概括主要內(nèi)容。 哲人 度過(guò)壞日子 （對(duì)比） 對(duì)待生命的態(tài)度 自己 賞玩好時(shí)光 3文章第三段為何從“死”談起？ 珍惜時(shí)間 死亡（反面） 熱愛(ài)生活 4文章中很多句子

38、都富有哲理，哪些句子最能觸動(dòng)你？ 找出來(lái)，談?wù)劯形颉Ｋ?、速讀人是一根能思想的葦草，了解主要內(nèi)容。 你能用一個(gè)流暢的句子概述這篇短文的主要內(nèi)容嗎？ 人很脆弱，但能思想，人的尊嚴(yán)就在于思想，因此要好好地思想。五、創(chuàng)作警句，表達(dá)感悟 1下面是從課文中選出的關(guān)鍵詞，請(qǐng)選擇一至兩個(gè)寫(xiě)一句帶有警示意義的句子，來(lái)表達(dá)你對(duì)人生、對(duì)生活等的感悟。句子盡做到整齊。 生命 生活 死亡 思想 為人 做事 2自由展示，全班交流。 學(xué)生作品展示 當(dāng)生命的流星劃過(guò)夜空，走向死亡時(shí)，使它發(fā)光的是它的思想。 結(jié)語(yǔ)：人是有思想的，因而他就需要生活的信條，最重要的是對(duì)生活的熱愛(ài)。在這個(gè)信條的指引下，我們的生活才變得有意義。必修三第

39、四單元啟迪與想象12 動(dòng)物游戲之謎13 宇宙的邊疆14 一名物理學(xué)家的教育歷程必修五第四單元概括與歸納11 中國(guó)建筑的特征12 作為生物的社會(huì)13 宇宙的未來(lái)閱讀鑒賞之實(shí)用類(lèi)文本教學(xué)內(nèi)容 閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀能力，以及對(duì)文本信息的篩選處理能力。常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式。 學(xué)習(xí)實(shí)用類(lèi)文本的意義在于:這次課程改革，科普類(lèi)選文的功能發(fā)生變化，轉(zhuǎn)換角色，重新定位，這就是著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和科學(xué)理念的滲透。 未來(lái)高中語(yǔ)文所特別強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性、探究性、多元性、選擇性等理念，更是要求我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空

40、間。因此，科普類(lèi)選文考慮到學(xué)生的興趣和未來(lái)發(fā)展的需要。閱讀鑒賞之實(shí)用類(lèi)文本教學(xué)建議科普類(lèi)文章多出自科學(xué)大師之手，觀點(diǎn)確實(shí)，論證嚴(yán)謹(jǐn)，文筆生動(dòng)，兼有理趣和情趣，體現(xiàn)了科普作家敏銳的思維和獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，可讀性很強(qiáng)。 學(xué)習(xí)這些文章要注意理清作者的思路，歸納文章的要點(diǎn)，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還要注意品味科普類(lèi)文章簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特點(diǎn)。閱讀鑒賞之實(shí)用類(lèi)文本教學(xué)建議閱讀鑒賞之文言文教學(xué)內(nèi)容必修三質(zhì)疑解難古代議論性散文寡人之于國(guó)也勸學(xué)過(guò)秦論師說(shuō)必修四知人論世古代人物傳記廉頗藺相如列傳蘇武傳張衡傳必修五披文入情古代抒情性散文歸去來(lái)兮辭滕王閣序逍遙游陳情表標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題標(biāo)題（1）注意詞匯的積累。（2）多

41、誦讀，在誦讀中培養(yǎng)“文言語(yǔ)感”。（3）重視知識(shí)的梳理應(yīng)與文言文閱讀結(jié)合起 來(lái)，在語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句含義，準(zhǔn)確理解把 握文本的內(nèi)容。（4）引導(dǎo)學(xué)生多讀多背名篇佳作，涵泳品味， 豐富語(yǔ)文積累。閱讀鑒賞之文言文教學(xué)要求 首先把握一個(gè)文言文教學(xué)的根本誦讀（朗讀和背誦） 其次，文言文是“文”，應(yīng)該按照文章閱讀的規(guī)律和方法去“解讀” 再次，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間 閱讀鑒賞之文言文教學(xué)建議古代議論性散文教學(xué)建議 單元選文中有議論治國(guó)得失的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟懷與睿知，我們會(huì)更加體會(huì)到傳統(tǒng)文化思想的精華。 閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)

42、思想和見(jiàn)解。 閱讀時(shí)要關(guān)注文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)辯力量。 要鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力。寡人之于國(guó)也1孟子的仁政思想在本文中具體體現(xiàn)及其措施。 2梁惠王對(duì)“民不加多”倍感憂慮的原因。 3孟子的辯論策略。4孟子思想實(shí)現(xiàn)的可能性。勸學(xué)1.圍繞中心論點(diǎn)怎樣進(jìn)行論證的？2.本文比喻的作用和內(nèi)在聯(lián)系.古代議論性散文教學(xué)建議過(guò)秦論 過(guò)秦論的論證方法。以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。 過(guò)秦論的語(yǔ)言特色。 過(guò)秦論的寫(xiě)作目的和意義。師說(shuō) 論證結(jié)構(gòu)。文中用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù)，這樣對(duì)比的作用是什么？ 作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有何進(jìn)步意

43、義，在今天有何借鑒價(jià)值？ 古代議論性散文教學(xué)建議史記廉頗藺相如列傳是通過(guò)描寫(xiě)人物來(lái)表現(xiàn)歷史事件的典型作品，全文成功地塑造了廉頗和藺相如兩個(gè)歷史人物的形象。 漢書(shū)蘇武傳記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘，堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。 后漢書(shū)張衡傳全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。古代人物傳記教學(xué)建議古代人物傳記教學(xué)建議本單元均為史記漢書(shū)等正史中的人物傳記。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳記這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解材料與表現(xiàn)傳主之間的關(guān)系。本單元三篇課文都

44、是典范的文言文，其中的文言實(shí)詞、虛詞、常見(jiàn)文言句式等文言語(yǔ)言現(xiàn)象，在文言作品中具有代表性，建議在處理“言” 的環(huán)節(jié)上，教師以梳理整合的方式幫助學(xué)生完成文言知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意誦讀，落實(shí)文言文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。通過(guò)傳記對(duì)傳主形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。了解正史中人物傳記的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)傳記作品多樣的敘事寫(xiě)人手法，體味文章的風(fēng)格與韻味。必修三一多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度二學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)三善待生命 學(xué)習(xí)論證四愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘必修四 一解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論二發(fā)現(xiàn)

45、幸福 發(fā)現(xiàn)縱向展議論三確立自信 學(xué)習(xí)反駁四善于思辯 學(xué)習(xí)辯證分析必修五一緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻二謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)三錘煉語(yǔ)言 學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采四注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎 表達(dá)交流之教學(xué)內(nèi)容文學(xué)評(píng)論林黛玉進(jìn)賈府以“話說(shuō)賈寶玉”為題，談?wù)剬?duì)這一人物形象的看法。 老人與海人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量。杜甫詩(shī)三首寫(xiě)一篇鑒賞短文。李商隱詩(shī)兩首以“我所知道的李商隱”為題，寫(xiě)一篇短文。思想評(píng)論寡人之于國(guó)也站在現(xiàn)代社會(huì)的立場(chǎng)，對(duì)孟子的論述加以評(píng)析。勸學(xué)你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過(guò)時(shí)？有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充？過(guò)秦論作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么?作者是怎樣運(yùn)用事實(shí)來(lái)證明其論點(diǎn)的？聯(lián)系你學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你的看法。 師說(shuō)作者的

46、觀點(diǎn)在今天仍有哪些借鑒作用？科普文宇宙的邊疆 請(qǐng)你作解說(shuō)員，向大家介紹一下地球的情況。 電影評(píng)論祝福電影祝福的一個(gè)情節(jié)，增添的是否妥當(dāng)，寫(xiě)一篇短文 改寫(xiě)故事蜀道難 把李白初到長(zhǎng)安的情景改寫(xiě)為一則小故事。 表達(dá)交流之教學(xué)內(nèi)容表達(dá)交流之教學(xué)要求（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在感受與思考中積累寫(xiě)作素材，引 發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，要求學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度表達(dá)真情 實(shí)感 。（3）關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，倡導(dǎo)有個(gè)性、有創(chuàng)意地進(jìn)行表 達(dá) 。（4）進(jìn)一步發(fā)展、提高書(shū)面表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的書(shū)面表 達(dá)習(xí)慣 。（5）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)的計(jì)劃性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中的“三 維”目標(biāo) 。表達(dá)交流之教學(xué)建議讀與寫(xiě)要結(jié)合

47、。 片斷寫(xiě)作與整文寫(xiě)作要交叉。思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練要同步。必修三一多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 二學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 三善待生命 學(xué)習(xí)論證 四愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘 必修四一解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論 二發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論 三確立自信 學(xué)習(xí)反駁 四善于思辯 學(xué)習(xí)辯證分析 論點(diǎn)論據(jù)論證駁論必修四一學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論 二學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論 三學(xué)習(xí)反駁 四學(xué)習(xí)辯證分析 必修三一學(xué)習(xí)選取立論的角度 二學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù) 三學(xué)習(xí)論證 四學(xué)習(xí)議論中的記敘 必修三 1思維訓(xùn)練-聯(lián)想 2多角度的分析、提煉觀點(diǎn) 23論證的結(jié)構(gòu) 必修四1思維訓(xùn)練-比較 2觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一的訓(xùn)練 3概述材料 4論證的

48、結(jié)構(gòu)必修五1思維訓(xùn)練-因果 2學(xué)習(xí)辯證分析 3學(xué)習(xí)辯證分析 4 學(xué)習(xí)反駁 內(nèi) 容建 議必修三1.交際中的語(yǔ)言運(yùn)用利用1-2課時(shí)，進(jìn)行梳理探究。2.文學(xué)作品的個(gè)性化解讀可與小說(shuō)、詩(shī)歌教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，不單獨(dú)占用教學(xué)時(shí)間。3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表格，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)。但可相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改善的建議。必修四1.邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)利用1-2課時(shí)，進(jìn)行梳理探究。2.走近文學(xué)大師 可與小說(shuō)、詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，不單獨(dú)占用教學(xué)時(shí)間。3.影視文化可根據(jù)學(xué)生的興趣，利用課下時(shí)間，由學(xué)生自己完成，教師可提供相關(guān)資料輔助學(xué)生。必修五1.文言詞語(yǔ)與句式與必修三、四、五的文言文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)文言的常用實(shí)詞、虛

49、詞、句式進(jìn)行歸納梳理；對(duì)課文中常見(jiàn)的古代文化知識(shí)做一些梳理，提高學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，加深對(duì)古代社會(huì)生活的了解；語(yǔ)言翻譯以文言的翻譯為主，明確要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。2.古代文化常識(shí)3.有趣的語(yǔ)言翻譯梳理探究教學(xué)建議交際中的語(yǔ)言運(yùn)用 -稱謂語(yǔ)、禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)語(yǔ)言的得體-根據(jù)表達(dá)方式、目的、交際場(chǎng) 合、 對(duì)象的差異，做到用語(yǔ)得體。1.正確使用謙、敬稱等稱謂2.恰當(dāng)?shù)倪x用褒義詞、貶義詞、中性詞3.根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確地遣詞造句。4.語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體，是語(yǔ)言表達(dá)的一種較高的境界，也是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。梳理探究教學(xué)建議他疾病纏身，身體極度虛弱，最后油枯燈盡。他們都說(shuō)他雖然有病，但命不該絕，至少還

50、有交十年的好運(yùn)。他久久的說(shuō)不出話來(lái)，感到一種末日來(lái)臨的深切哀痛。我已病入膏肓，行將離世。他又昏迷過(guò)去，此后再未醒來(lái)。一陣槍聲響過(guò)，罪犯一命嗚呼，而他也以身殉職。香港演員梅艷芳的香消玉殞，引起了各界人士的哀憐惋惜，人們痛惜的說(shuō)：“電影界的一顆明星隕落了?！?他百年后，這份遺囑一定立即見(jiàn)報(bào)。梳理探究教學(xué)建議 “十里不同風(fēng)，百里不同俗?！钡乩盹L(fēng)俗的差異在禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)的使用上也有明顯的差異。參照示例，試分析下面的禁忌語(yǔ)和委婉語(yǔ)，反應(yīng)了這個(gè)地域的人們?cè)鯓拥男睦怼?示例：在湖南，“芹菜”的“芹”與“窮”諧音，因犯忌而改稱“富菜”。這里表示了當(dāng)?shù)氐睦习傩掌谕凹椤薄案辉！钡男睦怼?(1)廣東的菜市場(chǎng)里“

51、苦瓜”被稱為“涼瓜”。(2)有的地方過(guò)年時(shí)給爐子添煤要說(shuō)“添火”。(3) 河南、山東一帶，過(guò)年時(shí)煮餃子，不能說(shuō)“煮破了、煮爛了”，而要說(shuō)“掙了”。(4) 豬舌北方稱為“口條”，無(wú)錫叫“賺頭”，溫州叫“口賺”，南昌叫“招財(cái)”，四川叫“豬招財(cái)”，廣州叫“豬利”，梅縣叫“豬利錢(qián)”。 選擇1 2個(gè)你感興趣的稱謂語(yǔ)（例如“師傅” “小姐” “老板”等），探究在不同時(shí)期、不同場(chǎng)合發(fā)生的變化。 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（例如 “囧”“雷”等）。找出來(lái)12個(gè)，試加以分析？現(xiàn)代生活中，隨著社會(huì)生活的多樣化，許多特定詞語(yǔ)被婉轉(zhuǎn)借用到其他領(lǐng)域，產(chǎn)生了新的意義。例如“紅包”，原來(lái)指禮錢(qián)或獎(jiǎng)金，現(xiàn)在還指變相進(jìn)行賄

52、賂的現(xiàn)款。指出下列詞語(yǔ)的現(xiàn)代含義。(1)井 噴:(2)雪 藏: (3)低 谷: 名著導(dǎo)讀和閱讀鑒賞的整合1和閱讀鑒賞的結(jié)合2小說(shuō)鑒賞的方法運(yùn)用到名著閱讀中去11福建卷二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分） （一）文學(xué)名著閱讀（10分） 7、下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是：（ ）（5分） A.賈寶玉將北靜王贈(zèng)給他的一件珍寶轉(zhuǎn)贈(zèng)給林黛玉，林黛玉拒絕接受，說(shuō)：“什么臭男人拿過(guò)的！我不要這東西。”（紅樓夢(mèng)） B.覺(jué)新深深地愛(ài)著表妹梅，錢(qián)姨媽以兩命相克為由拒絕了這樁婚事。父親用抓鬮的辦法給他選定了瑞玨，在他中學(xué)畢業(yè)那天，要他年內(nèi)結(jié)婚。（家） C.屠維岳泄露消減工錢(qián)的消息，引發(fā)了工人怠工。吳

53、蓀蒲與他長(zhǎng)談，覺(jué)得他平庸、猥瑣，輕蔑地說(shuō)：“沒(méi)本事的人，我總給他一個(gè)公道?！弊罱K趕走了他。（子夜）D葛朗臺(tái)打算為夏爾的父親償還債務(wù)后，夏爾被葛朗臺(tái)帶到法庭簽訂了放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的文書(shū)，并在出國(guó)前的一個(gè)晚上和歐也妮立下了海誓山盟。（歐也妮葛朗臺(tái)） E聶赫柳朵夫希望延期審理馬斯洛娃的案子，拜訪了樞密官。樞密官安慰他說(shuō)，樞密院一定會(huì)查考案情的是非曲直。（復(fù)活） 8.簡(jiǎn)答題。（任選一題，100字左右）（5分） （1）請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)演義中孫皓從即位到降晉的故事。 （2）請(qǐng)簡(jiǎn)述巴黎圣母院中隱修女失去小愛(ài)斯美拉達(dá)的故事。 （二）文化經(jīng)典閱讀（6分）9.閱讀下面論語(yǔ)選段，回答問(wèn)題。（6分）子曰：“丘也幸，茍有過(guò)，人

54、必知之?！保ㄕ撜Z(yǔ)述而）子曰：“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣?！保ㄕ撜Z(yǔ)衛(wèi)靈公）子貢曰：“君子之過(guò)也，如日月之食焉；過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之?！保ㄕ撜Z(yǔ)子張）（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括孔子和子貢對(duì)“過(guò)”的看法。（2分）(2)子貢以日食、月食為喻，說(shuō)明了什么道理？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分） 曹雪芹借 在“太虛幻境”中見(jiàn)到的“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才，玉帶林中掛，金簪雪里埋”兩句詩(shī)，暗示了紅樓夢(mèng)中 和 兩個(gè)人物的命運(yùn)。 賈寶玉 薛寶釵 林黛玉 以教材中的“名著導(dǎo)讀”為依據(jù)，以“閱讀鑒賞”林黛玉進(jìn)賈府的文本學(xué)習(xí)和紅樓夢(mèng)的內(nèi)容介紹為依托，以小說(shuō)中的主要人物及其命運(yùn)為關(guān)注重點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)文化積累。1.整體把握教材

55、，落實(shí)課標(biāo)要求能力目標(biāo)，內(nèi)容目標(biāo)“選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)?！?（課程目標(biāo)） 中國(guó)歷史上的分封制度、君主專制制度、古代東方的君主制、古希臘的民主制、近代歐洲的民主制和君主立憲制等 （課程內(nèi)容） “從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑?！闭w把握教材，落實(shí)課標(biāo)要求舉例詩(shī)歌教學(xué)相關(guān)單元安排詩(shī)歌教學(xué)在必修教材中共有4個(gè)單元1-1（現(xiàn)代詩(shī)歌）2-2（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌）3-2 （唐詩(shī)）4-2 （宋詞）情感與意象含英咀華感受與共鳴情思與意境1-1 情感與意象鑒