博愛細(xì)節(jié)100條安全教育

1、博愛細(xì)節(jié)100條安全教育 博愛小學(xué) 王婷 春天是個(gè)播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要?，F(xiàn)象一：學(xué)生下樓梯，突然一名學(xué)生低下頭撿東西，后面的同學(xué)將他碰倒在樓梯上，造成一片混亂?，F(xiàn)象二：學(xué)生上課突然流鼻血或不小心把手劃破就手足無措，其他同學(xué)更是驚慌失措現(xiàn)象三：學(xué)生拿著剪刀等鋒利工具揮舞、對著其他同學(xué)安全是學(xué)校工作的第一責(zé)任，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育應(yīng)把安全教育放在首要位置，作為頭等大事來抓，

2、并且要把它抓牢靠、抓扎實(shí)，認(rèn)真做到防微杜漸。要抓好學(xué)生的安全教育，其中最關(guān)鍵的就是抓好各班級的安全教育。班級安全教育要從每個(gè)生活細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細(xì)無聲。一、從耳濡目染的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識。我們總有這樣的體會：現(xiàn)在的學(xué)生難教。的確，現(xiàn)在的學(xué)生聽到的、看到的非常豐富，并易受社會風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？我想應(yīng)從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)入手，在生活細(xì)節(jié)中挖掘安全教育的材料。如：我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。引

3、用學(xué)校里發(fā)生的安全事件來教育學(xué)生，我們的學(xué)生就會從中受到教育和啟發(fā)，剖析了很多自己平時(shí)不安全的行為。再如：我們生活中看到的許多細(xì)小的事，同學(xué)間相互推搡、相互追逐；上下樓梯跑和跳；玩尖銳的硬器；隨意亂拋硬物等，同樣是很好的安全教育材料。每次上美術(shù)課，一旦要用到剪刀之類的工具，我總要貫徹安全教育，讓他們安全的重要性，再開始創(chuàng)作。不要拿剪刀玩，不要對著其他同學(xué)等等。有一次我看到一位學(xué)生拿著一把美工剪刀在剪自己臉上的五官，我沒有立刻用話語阻止他的行為，而是走到他的身邊，他可能也意識到我要找他了，立刻把剪刀放到了桌子里，我摸摸他的頭說：“剛才用剪刀剪鼻子，疼嗎？”他說：“不疼”。我被他的“不疼”給振住了

4、。心理在想這孩子肯定是在玩剪刀。我又問他：“你知道為什么不疼嗎？”他說：“我沒用力，這把剪刀也不鋒利。”“你真聰明，要是這把剪刀鋒利一些，說不定一不小心就把臉給劃破了，所以王老師相信你以后再也不會拿剪刀來玩了，是不是？”他點(diǎn)頭了，還同意了我在全班同學(xué)面前講了自己剛剛“剪臉”的過程，剪刀不能玩！安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然，讓學(xué)生認(rèn)識到位，提高對安全事故發(fā)生的防范意識。教育家第斯多惠說過：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們要讓學(xué)生感悟生活中的一些影響安全的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，喚醒學(xué)生對安全事故的重視與防范。二、從情境體驗(yàn)的細(xì)節(jié)中提高學(xué)生自護(hù)能力。研究表明

5、，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。如果我們只是一味地反復(fù)叮囑或不斷訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生的自我保護(hù)能力也無法真正的形成。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，也要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：有次美術(shù)課上，一位學(xué)生突然流鼻血，很害怕，沒有自己處理的意識，其他學(xué)生也只會找老師，更有學(xué)生驚慌地大喊：“他流鼻血了”。所以我們要利用這些機(jī)會讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同經(jīng)歷了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。同時(shí)，我們還要創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。如：讓學(xué)生參觀一些事故現(xiàn)場；利

6、用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播我們身邊的安全小故事；觀看安全教育影片；參觀一些安全教育圖片展等，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。教會學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。三、從生活踐行的細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離事故。 安全教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把教育內(nèi)容內(nèi)化，使之形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是人群比較集中的公共場所，學(xué)習(xí)是集體性活動，小學(xué)生是未成年人群，缺乏責(zé)任感和自護(hù)能力，所以安全隱患不可避免，我們一定要做好安全防范工作。這里首要的是規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。如：引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學(xué)生不參與不科學(xué)、不安全的活動；不到有安全隱患的區(qū)域活動等。細(xì)節(jié)決定成敗，安全需要關(guān)注細(xì)節(jié)，當(dāng)我們抓住了生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行安全教育時(shí)，我們必將收獲健康、平安和幸福。對格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到