廣州大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、心理學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)：第三章注意及其功能、不隨意注意產(chǎn)生的條件、 隨意注意保持的條件、 注意的特征、如何組織學(xué)生的注意 個(gè)性的定義與特征、需要、馬斯洛的需要層次論、動(dòng)機(jī)的功能、能力、能力的結(jié)構(gòu)（二因素論）、能力的測(cè)量、氣質(zhì)、性格、氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系、性格、能力、氣質(zhì)之間的關(guān)系、個(gè)性差異與因材施教第五章心理發(fā)展的一般特征、心理年齡特征、制約心理發(fā)展的因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)性 -弟一章心理學(xué)的研究對(duì)象：主要是人的心理現(xiàn)象，同時(shí)也考察人的行為，并且探討心理現(xiàn)象與 行為之間的規(guī)律性的關(guān)系。個(gè)體心理的內(nèi)容：心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理心理與行為的關(guān)系：不同：心理是一種主觀的精神活動(dòng)，而行

2、為則是一種客觀的物質(zhì)活 動(dòng)。其次，心理是一種內(nèi)隱的觀念形態(tài)，行為則是一種外顯的軀體活動(dòng)和生理變化。聯(lián) 系：心理支配與調(diào)控行為；行為表現(xiàn)與反饋心理。心理與行為之間的聯(lián)系是一種較普遍 的對(duì)應(yīng)關(guān)系，行為在很大程度上是心理活動(dòng)的外部動(dòng)作表現(xiàn)或客觀性的外部指標(biāo)，而心 理則是潛伏在行為內(nèi)部，支配、調(diào)節(jié)行為的內(nèi)部精神活動(dòng)或觀念形態(tài)。心理的本質(zhì)：心理是以特殊方式組織起來(lái)的物質(zhì)一一人腦的產(chǎn)物，腦作為一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜 的機(jī)能系統(tǒng)，是心理的器官。心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。反射：反射是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。反射?。喊ǜ惺芷鳌魅肷窠?jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個(gè)部分。條件反射：是動(dòng)物

3、個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境變化，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立 起來(lái)的反射。兩種信號(hào)系統(tǒng)：以具體事物作為信號(hào)刺激所建立起的條件反射系統(tǒng)叫第一信號(hào)系統(tǒng)，以 語(yǔ)言、文字作為信號(hào)刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。心理與教育的辯證關(guān)系：學(xué)生的心理是教育依據(jù)的背景與前提；教育促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā) 展；心理研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量；教育實(shí)踐豐富和深化著心理學(xué)研究。% *第二章觀察：觀察是知覺(jué)的一種特殊形式，它是有目的、計(jì)劃和思維參加的比較持久的知覺(jué)。 觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的基礎(chǔ)。感受性：感受性是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力，也可以說(shuō)是感覺(jué)的敏銳程度。感受 性是以感覺(jué)閾限來(lái)度量的。絕對(duì)感覺(jué)閾

4、限：剛剛引起感覺(jué)的最小刺激量。絕對(duì)感受性：對(duì)這種最小刺激量的感覺(jué)能 力。（反比）差別感覺(jué)閾限：剛剛能引起差異感覺(jué)的刺激的最小變化量。差別感受性：剛剛能覺(jué)察出 最小差異量的感覺(jué)能力。（反比）暗適應(yīng)：暗一一明，是弱光的持續(xù)作用引起視覺(jué)感受性的提高；明適應(yīng)：明一一暗，是 強(qiáng)光的持續(xù)作用引起視覺(jué)感受性的降低。同時(shí)對(duì)比：是幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于一個(gè)感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。繼時(shí)對(duì)比：是幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器時(shí)，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。知覺(jué)的特征：選擇性、整體性、恒常性記憶的分類：根據(jù)記憶的內(nèi)容：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶；根據(jù)信息 加工與保持時(shí)間的長(zhǎng)短：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)

5、時(shí)記憶。記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再現(xiàn)。影響識(shí)記效果的因素：識(shí)記的目的和任務(wù)、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、識(shí)記的方法。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料 對(duì)先學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。合理地組織復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)；分配復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法多樣化； 動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。記憶的品質(zhì)：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性（核心）、準(zhǔn)備性。思維的特征：概括性、間接性。思維的種類：按思維憑借的媒介的不同：動(dòng)作思維（直觀動(dòng)作思維）、形象思維（運(yùn)用 頭腦中已有表象進(jìn)行的思維活動(dòng)）、抽象思維（抽象邏輯思維或邏輯思維）；按思維活動(dòng) 探索目標(biāo)方向的不同：集中性思維（

6、輻合思維、求同思維）和發(fā)散性思維（輻射思維、 求異思維）；按思維中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性程度的不同，常規(guī)性思維（習(xí)慣性思維）和創(chuàng) 造性思維。發(fā)散性思維的特征：流暢性、變通性、獨(dú)特性。影響問(wèn)題解決的因素：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、思維定勢(shì)、功能固著、遷移的作用、個(gè)性差異。思維定勢(shì)：也稱心向，是指由先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)決定并影響著后繼同類心理 活動(dòng)的趨向。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練；豐富學(xué)生的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)和想象力；培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性、思維的品質(zhì)。創(chuàng)造想象：是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出事物新形象的過(guò)程。是人創(chuàng)造活動(dòng)的必要 組成部分。條件：要有創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)（首要條件）；原型啟發(fā)；積極的

7、思維活動(dòng)?；孟耄菏且环N與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象，它是創(chuàng)造想象的一種特殊方式。 積極一一理想，消極一一空想。情緒與情感的關(guān)系：區(qū)別：情緒通常指與生理需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，情感指與人的社會(huì)性 需要相關(guān)系的體驗(yàn)；情緒具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持 久性。在個(gè)體發(fā)展和人類進(jìn)化中，情緒發(fā)生早，是人和動(dòng)物尤其是高等動(dòng)物所共有的， 而情感發(fā)生晚，是人在社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生的，具有社會(huì)性。聯(lián)系：情感依賴于情緒，人 的情感總是通過(guò)各種不斷變化的情緒得以表現(xiàn)的，離開(kāi)具體情緒，人的情感就不能存在 和表現(xiàn)。情緒依賴于情感，情緒的不同變化一般都受到個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。心境：是一種微

8、弱而持久的情緒狀態(tài)，它構(gòu)成了人的心理活動(dòng)的背景。具有彌漫性。激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的 事情引起的。應(yīng)激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。兩種行為反應(yīng)：行 為紊亂，忙中生錯(cuò)，不能準(zhǔn)確地采取符合當(dāng)時(shí)目的的行動(dòng)。雖然身心緊張，但精力旺盛， 思維敏捷，活動(dòng)量增強(qiáng)，從而能更好地利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和生理激活狀態(tài)，急中生智，擺 脫困境，化險(xiǎn)為夷。意志的特征：有明確的目的性，與克服困難相聯(lián)系，以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。意志與認(rèn)知的關(guān)系：認(rèn)知是意志的前提；意志也給認(rèn)知過(guò)程以巨大的影響。意志與情感的關(guān)系：情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可能成為意志行動(dòng)

9、的阻力。意 志對(duì)情感具有調(diào)節(jié)的作用。動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的類型：雙趨斗爭(zhēng)，雙避斗爭(zhēng)、趨避斗爭(zhēng)。意志的品質(zhì)：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。% * *弟三章注意及其功能：注意是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。所謂選擇性 是指心理活動(dòng)的對(duì)象和范圍。所謂集中性是指心理活動(dòng)傾注于被選擇的對(duì)象的穩(wěn)定性和 深入程度。功能：選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督。不隨意注意產(chǎn)生的條件：客觀：刺激物強(qiáng)度的相對(duì)性，刺激物之間的對(duì)比性，刺激物的變化性，刺激物的新異性；主觀，人的個(gè)性傾向性，人的心境如何。隨意注意保持的條件：加深對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接興趣；合理地組織活 動(dòng)；排除外界干擾。注意的特征：注意的廣度、穩(wěn)定性

10、、分配、轉(zhuǎn)移。如何組織學(xué)生的注意：利用刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)者的不隨意注意；采用活動(dòng)組織的方 式著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隨意注意；開(kāi)展自我指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者善于利用兩種注意的規(guī) 律第四章個(gè)性的定義與特征：個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征的總 和，它反映一個(gè)人的獨(dú)特的心理面貌。個(gè)性是穩(wěn)定的，個(gè)性是一個(gè)人的心理品質(zhì)的總和。 特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性、社會(huì)性。馬斯洛需要層次理論：人有許多需要，這些需要組成一個(gè)有層次的系統(tǒng)。其中，最低層 次的需要是生理的需要，接著是安全的需要、歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要、尊重的需要，處在 最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。動(dòng)機(jī)在人的行為活動(dòng)中具有以下功能：激發(fā)、指向

11、、維持、調(diào)節(jié)。能力的概念：直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必備的心理特征。能力的結(jié)構(gòu)：二因素論（一般因素和特殊因素）氣質(zhì)：人的心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征，即心理活動(dòng)發(fā)生的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性 和指向性等方面的特點(diǎn)。氣質(zhì)與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為，四種基本的高級(jí)神經(jīng) 活動(dòng)類型包括不可遏制型、活動(dòng)型、安靜型、弱型。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)類型的生 理基礎(chǔ)，氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的心理表現(xiàn)。個(gè)性差異與因材施教：總的原則和出發(fā)點(diǎn)是要根據(jù)每一種氣質(zhì)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于 不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同的方式和方法。性格：是個(gè)人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為

12、方式。性格與能力、氣質(zhì)之間的關(guān)系：性格與能力的關(guān)系，性格影響能力的發(fā)展方向和能力的 發(fā)展水平；能力影響人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為的方式。性格與氣質(zhì)的關(guān)系：性格對(duì)氣質(zhì)具 有一定的影響；氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特點(diǎn)；氣質(zhì)能影響 性格的發(fā)展速度。nz? -3第五章心理發(fā)展的一般特征：連續(xù)性和階段性、穩(wěn)定性和可變性。心理年齡特征：人的各個(gè)發(fā)展階段都具有一些與其他階段在質(zhì)上相區(qū)別的心理特點(diǎn)，即 個(gè)體的心理在某個(gè)年齡階段具有的一般的、本質(zhì)的、典型的特點(diǎn)。制約心理發(fā)展的因素分析：遺傳的作用，生理成熟的作用，社會(huì)生活條件和教育，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：心理學(xué)考試要點(diǎn)選擇題1、知覺(jué)的種類？答：視知

13、覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)、觸知覺(jué)2、引起不隨意注意的原因？注意有哪三種功能？隨意后注意有什么特點(diǎn)？答：原因：（1）客觀因素：A刺激物的強(qiáng)度的相對(duì)性B刺激物之間的對(duì)比性C 刺激物的變化性D刺激物的新異性 （2）主觀因素：A人的個(gè)性傾向性B人 的情緒和精神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)功能：（1）選擇功能（2）保持功能（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能3、情緒的三種狀態(tài)中，哪種狀態(tài)下人產(chǎn)生的意識(shí)較狹窄？答：激情（消極的）4、智商（IQ）的公式？答：IQ=心理年齡（MA） /生理年齡（CA）X1005、氣質(zhì)的類型、特征（分辨是什么類型）？答：膽汁質(zhì)：感受性低，有一定耐受性，反應(yīng)快而不靈活，情緒興奮性高，抑制 能力差，外傾性明

14、顯，行為有一定的可塑性。直率、熱情、精力旺盛，情緒易 激動(dòng)，心境變換劇烈，脾氣急躁。多血質(zhì)：感受性低，耐受性高，反應(yīng)快而靈活，情緒興奮性高，外部表露明 顯，外傾性明顯，行為可塑性大?；顫姾脛?dòng)、敏感、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往， 注意轉(zhuǎn)移，興趣變化，缺乏持久力。粘液質(zhì)：感受性低，耐受性高，反應(yīng)速度緩慢，具有穩(wěn)定性，情緒興奮性， 內(nèi)傾性明顯，行為有可塑性。安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不易外露，注意力 穩(wěn)定，難轉(zhuǎn)移，善于忍耐。抑郁質(zhì)：感受性高，耐受性低，速度慢，刻板而不靈活，情緒興奮性高而體 驗(yàn)深，內(nèi)傾性特別明顯，行為可塑性小。情緒體驗(yàn)深刻，行動(dòng)遲緩，能察覺(jué)他 人易察覺(jué)的事物，富于幻想，膽小。6、青少年是

15、從幾歲到幾歲？答：嬰兒期（01歲）幼兒期（16歲）童年期（612歲） 少年期（1215歲）青年初期（1518歲）7、人的意識(shí)狀態(tài)有兩種，什么情況下是意識(shí)，什么情況下是無(wú)意識(shí)？答：青少年是意識(shí)是一種對(duì)自己的心理活動(dòng)能清楚覺(jué)知的狀態(tài)。包括覺(jué)醒、注意、 應(yīng)激等不同的水平。無(wú)意識(shí)是對(duì)自己的心理活動(dòng)不能清楚覺(jué)知，通常也不能自覺(jué) 調(diào)節(jié)和控制的狀態(tài)。判斷題（錯(cuò)）社會(huì)環(huán)境和教育的影響對(duì)人（對(duì)）心理過(guò)程包括三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)過(guò)程，情緒情感過(guò)程，意志過(guò)程。（對(duì)）心理狀態(tài)包括：意識(shí)狀態(tài)和無(wú)意識(shí)狀態(tài)（對(duì)）單個(gè)感覺(jué)不存在，而是以知覺(jué)存在。（對(duì)）能力與知識(shí)技能之間的關(guān)系是預(yù)見(jiàn)性和成熟性。（對(duì)）觀察的定義：觀察是知覺(jué)的一種特殊

16、形式，它是有目的、計(jì)劃和思維 參加的比較持久的知覺(jué)。（對(duì)）認(rèn)識(shí)的過(guò)程有：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象五種種類。（對(duì)）感覺(jué)的規(guī)律：（感受性和感覺(jué)閾限）感覺(jué)的適應(yīng)：（視覺(jué)適應(yīng)，暗適應(yīng)， 明適應(yīng)，嗅覺(jué)適應(yīng)）感覺(jué)對(duì)比：同時(shí)對(duì)比，先后對(duì)比（繼時(shí)對(duì)比）名詞解釋心理學(xué)一一是用科學(xué)的方法研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。2心向一一也稱思維定勢(shì)，是指由先前心理活動(dòng)形成的準(zhǔn)備狀態(tài)決定并影響著后 繼同類心理活動(dòng)的趨向。個(gè)性的心理傾向性一一指決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。包括需要、 動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念世界觀等。需要一一是個(gè)體生理需求和社會(huì)需求在人腦中的反映前攝抑制一一指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾

17、作用。倒攝抑制一一指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。發(fā)散性思維一一又叫（求異思維）根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向上尋找 問(wèn)題的各種可能的答案的思維方式。發(fā)散思維的三個(gè)主要特征：思維的流暢性， 思維的變通性，思維的獨(dú)特性。聚合性（集中）思維一一又叫（求同思維）綜合已有信息，朝著同一方向，得 出一個(gè)正確答案的思維方式。注意一一是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性與集中性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一是推動(dòng)并指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。簡(jiǎn)答題（6分，五題）1、情緒與情感的關(guān)系？答：情緒與情感的區(qū)別：（1）情緒與情感的產(chǎn)生基礎(chǔ)不同情緒更多是與生理需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動(dòng)，而情感則是與社會(huì)性需 要滿

18、足與否相聯(lián)系的心理活動(dòng)。（2）情緒與情感的表現(xiàn)形式不同情緒具有較大的情景性、暫時(shí)性、沖動(dòng)性和外顯性。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性和內(nèi)隱性。（3）情緒與情感發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間不同就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后。情緒與情感的聯(lián)系：（1）情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開(kāi)情緒。（2）對(duì)人類而言，情緒離不開(kāi)情感，情緒表現(xiàn)受己形成的情感的影響。2、簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性？答：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的恒常性3、記憶中遺忘的規(guī)律？答：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯指出遺忘過(guò)程是不均衡的，在識(shí)記之后的最初時(shí)間遺 忘得最快，之后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘，即遺忘速度“先快后慢”。4、根據(jù)創(chuàng)造性定義，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答：1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2、加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練3、豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力5、培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性5、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2、充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽4、正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因6、性格和氣質(zhì)的關(guān)系？答：（1）性格對(duì)氣質(zhì)具有一定的影響（2）氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點(diǎn)，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色（3）氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展速度7、根據(jù)遺忘曲線，如何組織學(xué)生合理的復(fù)習(xí)？答：1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、分配復(fù)習(xí)3、反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合4、復(fù)習(xí)方法多樣 化5、動(dòng)員多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)8、