生命生命(盧春燕)

1、PAGE PAGE 4 人教版四年級下語文德育滲透教案 盧春燕教學內(nèi)容：19 生命生命一、教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教學重難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。三、教學過程：（一）復習導入，明確結(jié)構(gòu)1、聽寫詞語： 震撼 騷擾 欲望 沉穩(wěn) 糟蹋 短暫 無限2、聽寫之后出示詞語（PPT）自己訂正，再收上來。指名帶讀，要求讀準字音。3、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來探討“生命”這個話題。齊讀課題19、生命生命（1）“生

2、命是什么?”同學們平時思考過嗎?臺灣女作家杏林子不僅思考過,而且還常常思考這個問題我常常想，生命是什么呢？ 課文以這個問句單獨成一個自然段作為開篇，你覺得有什么用？（揭示文章內(nèi)容，表明自己的思考）（板書：提出思考）（2）接下來，作者為我們呈現(xiàn)了使她得到啟發(fā)的三個事例，來回答這個問題，是哪三個？（板書：飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳）（3）最后，作者寫出了自己得到的感悟啟發(fā)。（板書：感悟啟發(fā)）提問：（回顧板書）這篇文章的結(jié)構(gòu)你知道了嗎？過渡：下面，讓我們走進這篇文章，看看從中會得到有關生命的什么啟發(fā)。二、精讀課文，與文本對話師：絕處逢生的的飛蛾、頑強生長的小苗、沉穩(wěn)規(guī)律的心跳都深深地打動著、震撼著

3、作者的心。請你用心讀課文，將最能夠打動你的句子畫出來，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？學生默讀課文，勾畫句子，將自己的讀書感受簡略的批注在書上。Ppt:出示讀書的方法：抓住句子中重點詞語理解句子。聯(lián)系自己的生活實際談自己的感受。教師巡視，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教給讀書的方法。三、交流學習的情況：（一）、課件出示：它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?）從哪個詞可以看出飛蛾求生欲望那么強烈、鮮明？（2）孩子們，你們知道嗎？飛蛾平均壽命9天。通過讀這句話，你感受到飛蛾的生命是什么樣的？（脆弱、短暫）（3）PPT這個事例給了你什么啟發(fā)？（師小結(jié)：作者

4、通過對小飛蛾拼命抗爭樣子的描寫，讓我們感受到凡是生物，都有強烈的求生欲望，都及其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況人呢？（二）、課件出示：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（1）讓學生自由讀后，追問：這個事例又給了你什么啟發(fā)？（2）鏈接杏林子的資料，進一步理解體會課件出示：她十二歲時突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病類風濕性關節(jié)炎，這是一種專門破壞人關節(jié)使人殘疾的疾病。從此，鉆心的疼痛與她伴隨，從患病到去世，她腿不能

5、動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年！自由讀，提問：你感受到了什么？現(xiàn)在請你聯(lián)系杏林子的情況再回來看看這兩個事例，說說為什么杏林子會注意到這些弱小生物，會從中有所感悟。過渡語：這兩個事例都在揭示一個相同的含義一切生物，無論是動物或植物，即使生命遇到再大的威脅、缺乏必要的生存條件，也要爭取活下去。（三）師：難怪杏林子在靜聽自己的心跳后會這樣說：課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（1）師：“糟?！笔鞘裁匆馑肌Ｔ谖闹兄甘裁?？PPT:糟蹋：是浪費的意思，在這里指白白的浪費自己的生命。（2）提問：從這兩句話中，你讀懂了什么？（3）師：大家說的特別好，生命是短暫，但是我們要讓有限的 生命體現(xiàn)出無限的價值來。請打擊大聲的齊讀文章的最后一段。（四）回顧課文內(nèi)容（1）現(xiàn)在你看，文章的題目有什么特點？如果讓你給文章的題目加標點，你添加什么標點，為什么？（讀出你想表現(xiàn)的）嘆號對生命的贊嘆省略號對生命的繼續(xù)探尋 （2）作者所舉的事例不僅回答了自己的思考，同時也給我們以極大的啟發(fā)，那么請同學們再來回看開頭的這句話我常常想，生命是什么呢？作者常常思考，必定看到了很多有關生命的故事，你來看看作者從這些故事中為什么挑選出這三個？看來