2018下半年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》真題【含答案】

1、2018下半年教師資格證考試幼兒保教知識與能力真題試卷一單項選擇題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）1.小班同一個“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是（）。A喜歡模仿B喜歡合作C協(xié)調(diào)能力差D角色意識弱2.下列針對幼兒個體差異教育觀點，哪種不妥（）。A應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格B應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學習與探索C應確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標D應對有特殊需要幼兒給予特別關注3.為保護幼兒脊柱，成人應該（）。A推薦幼兒用雙肩背包B鼓勵幼兒睡硬床C組織幼兒從高處往水泥地上跳D要求幼兒長時間抬頭挺胸站立4.幼兒園教師

2、應該是（）。A幼兒學習的引導者、決策者和管理者B幼兒學習的支持者、合作者和引導者C幼兒學習的引導者、傳授者和控制者D幼兒學習的管理者、決策者和傳授者5.嬰兒出生大約6-10周后，人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（）。A生理性微笑B自然微笑C社會性微笑D本能微笑6.教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則？（）A興趣性B時代性C生活性D發(fā)展性7.下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是（）。A注重感官教育B注重集體教學作用C重視實物使用D通過游戲使自由與紀律相協(xié)調(diào)8.教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是（）。A用統(tǒng)一的標準評價幼兒B根據(jù)一次測評結(jié)果評價幼兒C用標準化工具測

3、評評價幼兒D根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒9.下列表述中，與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是（）。A理解本質(zhì)特征B理解功能性特征C理解表面特征D理解熟悉特征10.小班幼兒觀察植物時，下列哪條目標最符合他們的發(fā)展水平（）。A能感知到周圍植物的多種多樣B會觀察記錄植物生長變化過程C能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應關系D能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異二簡答題。（本大題共2題，每小題15分，共30分）11.請依據(jù)皮亞杰的理論，簡述2-4歲兒童思維邏輯特點。（15分）12.簡述幼兒園美育的意義。（15分）三論述題。（本大題1小題，共20分）13.什么是幼兒園一日生活常規(guī)？（2分）試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)

4、意義和方法。（18分）四材料分析題。（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料一：4歲的石頭在班上朋友不多。一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開石頭，石頭踩腳大喊：“我是想和你做朋友的?。　?4.問題：（1）請根據(jù)上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。（10分）（2）教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？（10分）材料二：教師在戶外投放一些“拱橋”（見圖1），希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲（見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶玩得不亦樂乎。對此，兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走

5、“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。15.問題：（1）你更贊同哪位老師的想法？（2分）為什么？（8分）（2）你認為“運病人”游戲有什么價值？（10分）五活動設計題。（本大題1小題，共30分）大班下學期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解，一些幼兒對上小學有些擔心。于是，教師準備開展“我要上小學”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心理準備。請根據(jù)李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。要求：（1）寫出主題活動總目標。（8分）（2）圍繞主題設計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要環(huán)

6、節(jié)。（3）寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（每個活動4分，共8分）2018下半年教師資格證考試幼兒保教知識與能力答案及解析一單項選擇題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）1.答案：A參考解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多，體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點。故選A。2.答案：C參考解析：幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學習與教學情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。“幼兒在同一時間達到同一目標”違背了尊重幼兒個別差異原則。故選C。3.答案：B參考解析：幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型，睡硬床利于幼兒骨骼定型。故選B。4.答案：B參考解析：幼兒園教育指導綱要（試行）指出，教師應成為幼兒學習活動

7、的支持者、合作者、引導者。故選B。5.答案：C參考解析：5周以后，人的出現(xiàn)，包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑，屬于社會性微笑。故選C。6.答案：C參考解析：幼兒園教育內(nèi)容來源于生活，題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。故選C。7.答案：A參考解析：本題考查蒙臺梭利的教育理念，其中包含5條重要內(nèi)容：（1）推崇遺傳，重視引導兒童的自發(fā)沖動。（2）教育需與兒童發(fā)展的敏感期相吻合。（3）注重感官教育。（4）通過“工作”，使自由與紀律相協(xié)調(diào)。（5）愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導兒童。故選A。8.答案：D參考解析：幼兒園教育指導綱要（試行）指出，在日?；顒雍徒逃虒W過程中采用自然的方法進行評

8、價是評價的重要依據(jù)。故選D。9.答案：B參考解析：幼兒晚期：功用型。幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和。故選B。10.答案：A參考解析：3-6兒童學習與發(fā)展指南科學領域目標，3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。故選A。二簡答題。（本大題共2題，每小題15分，共30分）11.參考解析：皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段（2-7歲）中的象征思維階段（2-4歲）。根據(jù)皮亞杰的理論，2-4歲兒童思維具有如下主要特點：（1）

9、思維開始運用象征性符號進行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。（2）幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。（3）此階段幼兒不掌握部分與整體的關系，常常運用“轉(zhuǎn)導推理”。（4）象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關系來解決問題，只憑自己的個別經(jīng)驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。12.參考解析：（1）對幼兒個體發(fā)展的意義美育通過藝術形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。美育幫助幼

10、兒開闊視野、增長知識、發(fā)展智力。幼兒在藝術活動中，實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一。美育通過藝術活動，幫助幼兒借助形象化的方式認識世界，彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處，有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。（2）對社會的意義美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎，因此，幼兒美育是社會精神文明建設的組成部分。三論述題。（本大題1小題，共20分）13.參考解析：（1）幼兒園一日生活常規(guī)指的

11、是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習慣常規(guī)、學習活動常規(guī)等。（2）培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因，生活作息沒有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應幼兒園的環(huán)境。如：喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應幼兒園

12、環(huán)境，學習在集體中生活。幼兒園一日活動是為滿足幼兒自身需要進行的，在活動過程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促進幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學習在集體中生活的方法。一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級的秩序。幼兒能夠通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。一日生活常規(guī)能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)

13、展水平的規(guī)則意識和規(guī)范行為，同時促進幼兒身心健康發(fā)展。（3）培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：榜樣示范法滲透教育法評價激勵法成果欣賞法圖示觀察法游戲練習法家園共育法。四材料分析題。（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.參考解析：（1）該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：幼兒自身的特征首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡

14、特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往，四歲的石頭正處于中班，喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動，做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂，對于這樣的交往方式難以接受?；顒硬牧虾突顒有再|(zhì)材料中的林琳獨自玩游戲，說明林琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了

15、石頭。（2）幫助兒童建立良好同伴關系，應從如下幾方面入手：教會兒童合作，增強兒童的自信感對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導他們與更小的兒童提前活動，從而增強其交往的信心，提高他們的社會交往能力。教會兒童游戲，提高兒童的參與度一些不會游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關系，從而進一步提高其交往的技能。教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ榈膮⑴c，接納他人的加入。教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感教師

16、在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒，例如說話禮貌，對同伴表示同意和贊賞、微笑、擁抱、輪流做事（玩）共享一些東西，以及互相幫助等。15.參考解析：（1）更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進行游戲。游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預設進行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩得不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲

17、得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿足感。因此，教師應當給予支持。（2）“運病人”的游戲?qū)儆诮巧螒颍怯變和ㄟ^扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。“運病人”的教育作用如下：促進幼兒認知、身體和語言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關于照顧、運送病人方面的“醫(yī)護”知識，促進幼兒交流表達的能力和思考問題、解決問題的能力。促進幼兒社會性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要愛護病人和關愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學會理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和

18、獨立性?！斑\病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。促進幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。五活動設計題。（本大題1小題，共30分）參考解析：（1）大班主題活動我要上小學1. 情感目標：發(fā)自內(nèi)心地對小學生活充滿期待之情；2. 能力目標：能理解指令，具備初步的紀律意識和任務意識；3. 認知目標：初步感受小學生活的內(nèi)容。（2）子活動一1. 活動名稱：大班社會活動我要上小學2. 活動目標：幼兒能夠?qū)πW生活產(chǎn)生好奇與向往；能聽懂指令，能完成任務；幼兒能夠知道小學生活的主要內(nèi)容。3. 活動準備：音樂早上好、幼兒園畢業(yè)照、小學環(huán)境圖片、開學典禮和上課的小視頻、紅領巾和小學校服。4. 活動過程：導入：播放音樂早上好幼兒跟著音樂熱身，激發(fā)幼兒活動興趣；欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照，老師提問，幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么，通過幼兒的回答引出“小學”的主題。觀看小學開學典禮的小視煩，通過升旗儀