教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬真題及答案

1、優(yōu)選文檔202X-202X教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案時(shí)間202X-12-1掃瞄次數(shù)34一、選擇題本大題共13個(gè)小題9每題2分9共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中9只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。把所選項(xiàng)、八前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1中國歷史上最早特意論述教育問題的文dkh獻(xiàn)是A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸2教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校治理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)4近朱者赤9近HJ7T墨者黑八、9這句話反映了以下哪種因素對(duì)人的開展的影響？A環(huán)境B遺傳C教育D社會(huì)活動(dòng)5課的類型d般分為兩大類9即A講授課和練習(xí)

2、課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D單一課和綜合課6學(xué)記上說不陵節(jié)而施9這句話表達(dá)了A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D穩(wěn)固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要表達(dá)在A言行一致B衣著整潔C舉止端莊D談吐文雅8德育是指教育者培養(yǎng)受教育者A政治立場和觀點(diǎn)的教育B政治思想品質(zhì)的教育C共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D品德的教育9教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是A指導(dǎo)自我教育法B典范示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法10課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于9它們都是A受教學(xué)方案和教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的B有目的、有方案、有組織進(jìn)行的C師生共同參與的D學(xué)生自覺選擇的11馬克思主義觀

3、點(diǎn)認(rèn)為9培養(yǎng)全面開展的人的唯方法是A腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B城市與農(nóng)村相結(jié)合C知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是A認(rèn)識(shí)和感情的特征B感情和意志的特征C氣質(zhì)和性格的特征D生理和心理的特征13中國實(shí)行的第個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制二、填空題本大題共5個(gè)小題9共10個(gè)空9每空1分9共10分。把答案填在題中橫線上。14最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)根底上的教育專著是教育家撰寫的。15歐洲封建社會(huì)里9曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16教師備課要求寫出三種方案9這三種方案是方案、課題方案和方案。17德育過程的根本矛盾

4、是和之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包含三大類9即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。三、簡答題本大題共3個(gè)小題9每題8分9共24分。19當(dāng)、八前我國根底教育課程改革中9課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？21我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？22試論掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)局部五、選擇題此題共13個(gè)小題9每題2分9共26分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中9只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的9把全部選項(xiàng)、八前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23以下選項(xiàng)中9哪項(xiàng)宀完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律24

5、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方法是A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng)25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略9這是利用了知覺的哪一種根本特性？A選擇性B理解性C整體性D恒常性26一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容9首尾局部記憶效果好；中間局部遺忘較多9這是受以下哪種選項(xiàng)因素的干擾？TOC o 1-5 h zA消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)平衡不靈敏型與以下哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)28以下哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？A記憶能力B制造能力C運(yùn)動(dòng)能力D社交能力29注意的兩種最根本的特性是A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性

6、與緊張性30人逢喜事精神爽9這是受人的以下哪種情緒影響所致？A激情B心境C熱情D應(yīng)激31教師在直觀教學(xué)時(shí)9應(yīng)用變式方法的目的在于A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念32個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力9而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象9稱為A從眾B依從C服從D遵從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格34加德納提出的智力理論是A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論35以下哪種方法屬于精神分析法？A系統(tǒng)脫敏法B支持療法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法六、填空題本大題共5個(gè)小題9共10個(gè)空9每空1分9共10分。把答案填在題中橫線上。

7、36思維的過程包含分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化。37人的情緒是以為中介的反映形式9情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38平常人們所說的一心二用是指注意品質(zhì)的特性。其根本條件是9同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。39智力技能形成可分為三個(gè)階段原型定向40依據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種根本需要是：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每題8分；共24分。41能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42簡述助人行為的促進(jìn)策略。43如何培養(yǎng)制造性思維？八、論述題：此題總分值15分。44結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案教育學(xué)局部一

8、、選擇題1C2B3B4A5D6A7A8D9D10B11D12D13B二、填空題14赫爾巴特一般教育學(xué)15教會(huì)騎士16學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17社會(huì)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生原有的品德水平根底18小組個(gè)人三、簡答題答案要點(diǎn)選文檔優(yōu)選文檔19改形成積根本技價(jià)值觀改變課機(jī)械訓(xùn)究、勤力；獵力以及2023421234567變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向9強(qiáng)調(diào)極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度9使獲得根底知識(shí)與能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的過程。程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、練的現(xiàn)狀9倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探于動(dòng)手9培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能取新知識(shí)的能力9分析和解決問題的臺(tái)匕能交流與合作的能力。1確立班集體的奮斗目標(biāo)9選

9、擇和培養(yǎng)班干部9培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)9組織多樣的教育活動(dòng)。1社會(huì)主義方向性原則9從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則9知行統(tǒng)一的原則9集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則9正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則9依X積極因素、克服消極因素的原則9尊重、信托學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔的原則；8教育影響的d致性和連貫性原則。四、論述題答案要點(diǎn)221掌握知識(shí)是開展智力的根底9不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空開展智力。2智力的開展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具9智力開展水平的上下直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。3知識(shí)多少和智力水平上下不肯定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)9有方案、有

10、目的、自覺地開展學(xué)生智力。心理學(xué)局部五、選擇題23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C六、填空題36比較抽象與概括37需要面部表情38分配自動(dòng)化39原型操作原型內(nèi)化40尊重自我宀完成七、簡答題答案要點(diǎn)741識(shí)1、技能能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：并推動(dòng)能力知是能力形成的根底；的開展9能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方法的概括9能力是心理水平的概括9知識(shí)、技能的掌握并不必定導(dǎo)致能力的開展9知識(shí)、技能的掌握只有到達(dá)熟練程度；通過廣泛遷移9才能促進(jìn)能力的開展。421增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相

11、互作用；2提供親社會(huì)行為典范；3將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)94運(yùn)用社會(huì)影響策略95進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。431激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)制造性動(dòng)機(jī)92培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力2運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案共六份卷子202X-01-2016:06|(分類我的教師夢(mèng))(第卷)一、單項(xiàng)選擇題1.杜威所主張的教育思想被稱作是()oA.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.有用主義教育思想D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是()。3培養(yǎng)與開展學(xué)生的直覺4進(jìn)行制造性的活動(dòng)9培八、論述題

12、答案要點(diǎn)八、44具體內(nèi)容參見第七章第1闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論O可學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論9也可以簡述多思養(yǎng)以種能力；造性人格闡述動(dòng)機(jī)理A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)宀完全受到人的遺傳素養(yǎng)的制約4.身處教育實(shí)踐第線的研究者與受過特意訓(xùn)練的科學(xué)研究者緊密協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行

13、動(dòng)研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五7.反映大B.十四大C.十三大D.十二大技體一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織治理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.X義務(wù)教育法公布于()。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.X師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10.馬

14、克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.強(qiáng)化現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采納科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育

15、活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是開展學(xué)生個(gè)性()。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表16.在1951年提出a范例教學(xué)主張的是()。A.赫爾巴特B.瓦根舍因C.懷特海D.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體19.美國行為主

16、義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道a給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特別的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才能、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。這是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)八、B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)八、C.家庭決定論的觀點(diǎn)八、D.兒童決定論的觀點(diǎn)八、20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多項(xiàng)選擇題美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包含的主要局部是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.一般生活領(lǐng)域C.感情領(lǐng)域D

17、.動(dòng)作技能E.平安領(lǐng)域文化開展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在()。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革操作權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)根底E.課程改革由受教育者完成我國學(xué)校教育層次包含()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育古希臘把“三藝作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合所指的三種教育是()。A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社會(huì)教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學(xué)B.家長對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.

18、不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個(gè)分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特別性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的年少兒童社會(huì)權(quán)利是()。A.無卑視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)4、與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利、n益最正確原則9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異10.以下課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合

19、課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課三、名詞解釋1.教育解釋之一社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的密聯(lián)系。從廣義上說，技能、影響人們的思想。狹義的教育，主要指育者依據(jù)肯定社會(huì)(或、有方案、有組織地對(duì)響，把他們培養(yǎng)成為肯要的人的活動(dòng)。解釋之影響人的身心開展、改目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是定義外延過大，在現(xiàn)代代教育的主要形式，而的專職人員承擔(dān)實(shí)施的織的，以影響人的身心程性社會(huì)活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的種開展、人的開展有著緊但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和品德的活動(dòng)，都是教育學(xué)校教育，其含義是教階級(jí))的要求，有目的受教育者的身心施加影定社會(huì)(或階級(jí))所需二教育是有意識(shí)的以變?nèi)说纳硇乃仞B(yǎng)為直接廣義的教育但廣義的社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)學(xué)校教育

20、是由專職機(jī)構(gòu)有目的、有方案、有組開展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)2.教育方針是國家或政黨在肯定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本X的總概括，是確定教育事業(yè)開展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)開展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)o3.德育即思想品德教育，是教育者按照肯定社會(huì)的要求，有目的、有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把肯定社會(huì)的思想觀點(diǎn)八、政治準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育o德育包含政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面o4.課外活動(dòng)是中小學(xué)為宀完成學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)o5.教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總

21、稱，是假設(shè)干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體o四、簡答題1.科技開展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面科技進(jìn)步是現(xiàn)代現(xiàn)代科技知識(shí)已成為科學(xué)技術(shù)改變了教育2.為什么學(xué)校教育為主(1)以教學(xué)為主是由決定的(2)教學(xué)是宀完(3)教學(xué)為主是由教(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說明學(xué)主，如我國建國以來教3.請(qǐng)說明教育目的首先，教育目的是學(xué)校教育的總體要求，的制定的某一級(jí)或某一才培養(yǎng)的具體要求，是教育階段或不同類型學(xué)其次，培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)在的根底上，而教育目的校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)教育開展的根本原因；現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；技術(shù)。工作必需要堅(jiān)持以教學(xué)學(xué)校教育工作的特點(diǎn)八、所成教育目的的根本途徑學(xué)自身特點(diǎn)八、決定的校工作必需

22、要以教學(xué)為育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)八、。同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人國家總體教育的在不同校、不同專業(yè)的具體化定必須建立在教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)而宀完成。生的條件是什么(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的別離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了特意從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理到達(dá)了肯定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要特意的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剰?qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)

23、當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是1、有利于提高教師的素養(yǎng)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施。2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡答題(每題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效、人益的重要、八前提(3)教育是經(jīng)濟(jì)開展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來龐大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。第二卷一、選擇題1中國歷史上最早提出a教學(xué)相長的著作是A大學(xué)B中庸C學(xué)記D春秋有用主義教育流派

24、的代表人物是A夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊D杜威教育心理起源論認(rèn)為教育起源于A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿C言語D動(dòng)物本能一般中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了A深化課堂教學(xué)B培養(yǎng)競賽人才C因材施教，開展青年少個(gè)性特長D充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實(shí)行的a罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的文教X表達(dá)了教育的A永恒性B歷史性C相對(duì)獨(dú)立性D繼承性61985年公布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)A大力強(qiáng)化一般高中教育B大力開展職業(yè)技術(shù)教育C宀完成中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D進(jìn)一步強(qiáng)化中等專業(yè)教育7學(xué)生在教育過程中，處于A主導(dǎo)地位B主體地位C被動(dòng)地位D輔助地位

25、教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律TOC o 1-5 h zD傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話，這是充分運(yùn)用了以下哪一種德育方法A陶冶教育B典范示范C實(shí)際鍛煉D品德評(píng)價(jià)在教育目的的問題上，有用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C教育無目的論D國家利益論教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是A感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C穩(wěn)固與保持知識(shí)D運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧12學(xué)生的a向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有A示范性B復(fù)雜

26、性C主體性D長期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是A成立了班委會(huì)B開展了班級(jí)工作C形成了正確輿論D確定了班級(jí)工作方案二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包含美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，、八前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與開展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論15教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。16小學(xué)生的思維以具體形象思維方法為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須-EB*貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題19師生關(guān)系的本

27、質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)八、是1尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次感情。教師要對(duì)全部學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。2民主公平。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)八、。其它，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。3教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。2美育能促進(jìn)加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的3美育具有怡身心健康，促進(jìn)體育。第三卷一、選擇題學(xué)生智力開展，擴(kuò)大和認(rèn)識(shí)。情健身作用，可以增進(jìn)20班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是全面了解和研究學(xué)

28、生組織和培養(yǎng)班集體做好個(gè)別教育工作與家庭社會(huì)教育緊密配合，統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的方案和總結(jié)。四、論述題21美育能促進(jìn)教育目的宀完成，促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展。具體表現(xiàn)為1美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特別的成效1教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于根底地位的是A教育哲學(xué)B教育心理學(xué)C教育學(xué)D教學(xué)論2a四書a、“五經(jīng)是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍的是A大學(xué)B中庸C論語D春秋3一個(gè)社會(huì)的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是A教育超、八前于政治經(jīng)濟(jì)開展B教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開

29、展C教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡D政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育開展?fàn)顩r4教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说拈_展具有A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性5智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？A觀察力B想像力C思維力D推斷力6我國目、八前主要由以下哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？A地方B中央C社會(huì)力量D學(xué)生家長TOC o 1-5 h z“學(xué)為人師，行為世范表達(dá)了教師工作的A復(fù)雜性、制造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性D主體性、示范性“學(xué)而時(shí)習(xí)之表達(dá)的教學(xué)原則是A理論聯(lián)系實(shí)際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)的原則D穩(wěn)固性原則“三軍可奪帥，匹夫不可奪

30、志說的是A道德認(rèn)識(shí)B道德感情C道德意志D道德行為做好班主任工作的前提和根底是A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學(xué)生C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和開展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是A學(xué)科課程論B活動(dòng)課程論C實(shí)質(zhì)教育論D現(xiàn)代課程論12三結(jié)合的教育一般是指A學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13孔子說a其身正，不令而行其身不正，雖令不從。這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)八、？A主體性B制造性C間接性D示范法二、填空題14馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的開展開發(fā)了

31、真正科學(xué)化的道路，、八前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。15a揠苗助長、a陵節(jié)而施的教育方法的錯(cuò)誤就在于不顧人的開展對(duì)教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。16社會(huì)主義制度是宀完成人的全面開展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的惟一途徑。17德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)八、是自覺性、靈敏性、實(shí)踐性。三、簡答題19教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段萌芽

32、階段獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生馬克思主義教育學(xué)的建立現(xiàn)代教育理論的開展。捷克教育家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。20課程內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包含關(guān)于自然7、社會(huì)和人的開展規(guī)律的根底知識(shí)關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育創(chuàng)辦業(yè)余黨校開展心理健康教育活動(dòng)建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。生產(chǎn)1力的生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：開展決定

33、教育目實(shí)在實(shí)定；生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的開展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。2教育對(duì)生產(chǎn)力開展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。第四卷一、選擇題1近代教育史上，是以下哪一位教育家第次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D洛克2贊科夫在教學(xué)與開展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是A高難度原則B高速度原則C理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D循序漸進(jìn)原則3以下說法不正確的選項(xiàng)是A教育將隨國家的消亡

34、而消亡B一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超、八前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)4體育的根本任務(wù)是A通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的根本知識(shí)和根本技臺(tái)匕能D向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)5我國實(shí)行的第個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制6a教學(xué)相長這一提法A最早出現(xiàn)于論語B指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)7、之D說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素7澳大利亞的教師在向?qū)W生講a雪花這一事物時(shí)，采納觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方法，這種直觀的手段是

35、A實(shí)物直觀B模象直觀C言語直觀D虛擬直觀8學(xué)校宀完成德育內(nèi)容、到達(dá)德育目標(biāo)的根本手段是A班主任工作B共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C各科教學(xué)活動(dòng)D校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事X學(xué)習(xí)9班主任的工作重點(diǎn)八、和最為經(jīng)常的工作是A全面了解和研究學(xué)生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A上課B備課C課堂練習(xí)D學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定11班級(jí)授課制的實(shí)施在我國始于A唐代B清末C民國初期D新中國成立12哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)八、A原始社會(huì)B古代社會(huì)C資本主義D社會(huì)主義13班主任了解學(xué)生的根本方法是A觀察法B問卷法C談話法D調(diào)查法二

36、、填空題14洛克在教育漫話一書中提出了a紳士教育的思想，充分表達(dá)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。15教育的兩大根本規(guī)律是教育與社會(huì)開展相互制約的規(guī)律和教育與人的開展相互制約的規(guī)律。16體育是以身體活動(dòng)為根本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心開展的培養(yǎng)人塑造人的過程。學(xué)校體育的根本組織形式是體育課。17廣義的教育制度指國民教育制度狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。18教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用。a我愛我?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主公平特點(diǎn)八、。三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性外表在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在教育具有自身的繼承關(guān)系教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。20簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面開展機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面開展的根底和可能社會(huì)主義制度是宀完成人的全面開展的