建構(gòu)有生命課堂

1、-. z建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來源：二中 發(fā)布時間：2021年02月25日 點擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語文教學(xué)實際，使語文教學(xué)展示出自己獨特的生命力。【關(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課

2、后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場變革中，課堂無疑是主戰(zhàn)場，因為無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語文教學(xué)，有一個非常突出的問題就是課堂教學(xué)的低效或無效，不是一潭死水就是華而不實，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個時段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。下面以邊城為例，從三個時段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的

3、有效性.一、課前邊城是從文的長篇小說，必修5第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長，主題把握起來有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說：打鐵須得功夫硬。教師只有對所教學(xué)科的知識到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點品味作品中

4、淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一個環(huán)境的深意即對小說主題的探求，努力找到自己對主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識點，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開展學(xué)生的智力因素，而且注重開展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)不要過于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，

5、哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)到達(dá)什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見字詞，正確使用詞語，穩(wěn)固根底知識。并了解從文及其寫作風(fēng)格。課文較長，教師不要過多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點都比擬突出，如它的散文化傾向，它的

6、鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教學(xué)重點。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會小說表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛人情美、人性美。品味小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懖W(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀全書，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的開展是教學(xué)的落點。所以，學(xué)生的參與是不容無視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教

7、。脫離學(xué)生的實際，一味追求時髦式教學(xué)，不是新課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問題。我充分利用學(xué)生對情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵學(xué)生自己獨立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時引導(dǎo)他們對作品深入思考和進(jìn)展個性化解讀。針對課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對知識記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類記憶、分

8、段記憶。甚至對有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識，讓他們在摘抄的過程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，通過不斷的抄寫來到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時，多給予他們鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于他們所取得的成績，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問題教學(xué)法，多設(shè)計一些具有較高思維層次的問題，如：結(jié)合翠翠的語言和心理描寫，分析其形象；祖父為什么不許別人來關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對待它的；作者刻意寫邊城的人性美，有什么深刻用意

9、等問題。使他們在思考和解決問題的過程中，提高思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對這局部同學(xué)，要充分利用他們的鉆研精神和對知識的好奇心，激發(fā)他們對知識進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，對知識的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨立思考在原有知識根底上，注意前后知識聯(lián)系，又讓他們相互之間展開討論或辯論，讓他們在討論或辯論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問題時，注意問題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識點較多的問題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教

10、師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動過程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實現(xiàn)課堂高效率，千萬不能無視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵表揚的方式，鼓勵學(xué)生，以期待的目光、信任的語言融洽師生間的情感，切忌對學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時對學(xué)生的成績予以肯定，只有這樣，才能實現(xiàn)師生

11、間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫、民俗畫，為學(xué)生提供真實的情境。我再讓學(xué)生走到畫面中來，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說等他一輩子|等過第一秋|等過第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會唱的同學(xué)都跟著唱起來，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌

12、曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實際的語文教學(xué)中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報自己梳理的根底知識和作者從文的簡介，其他同學(xué)根據(jù)自己實際情況勾畫記憶。信息篩選：通過以下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個傳統(tǒng)節(jié)日展開，每節(jié)主要寫了哪些事.文中寫了幾個端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點.小說的題目是邊城，結(jié)合作品來說說你的理解。這幾個問題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個小

13、組合作解決一個主要問題，推舉一個中心發(fā)言人表達(dá)意見，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請從人物的語言、動作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅惺苋诵悦?。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個課堂貫穿的是問題情境實踐交流運用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個眼神，一個動作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的

14、把握對于學(xué)生集中精神掌握知識很關(guān)鍵。能力提升：教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，讓學(xué)生從中學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生讀、思、議中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進(jìn)展鼓勵。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生自己提問。教育家行知先生說過：教學(xué)的成敗，不在于教師講

15、了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上承受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑和評判了多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，并提出更多更好的有價值的問題是實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本追求。因為，提問的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會自主地發(fā)問。在邊城的教學(xué)課堂上，基于前面的讀、思、議、悟，學(xué)生自主提出了以下問題。課文節(jié)選局部是這個愛情故事的開端，翠翠情竇初開，有著朦朧的情愫，課文是怎么表達(dá)的.本文的語言很美，像是一首鄉(xiāng)土抒情詩，試品味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動構(gòu)建者，是解決問題的第一責(zé)任人。因此，學(xué)生提出問題后應(yīng)由學(xué)生通過討論自主解決并達(dá)成共識。當(dāng)然，教師還要在學(xué)生解決問題過程中起提示、啟發(fā)、點撥等作用，如

16、可以對學(xué)生答復(fù)下列問題的質(zhì)量予以評價，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧加以指點。三、課后教師反思：1、課堂教學(xué)中教師要有情感的投入。教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。2、掌握好教學(xué)平衡。在教學(xué)過程中，只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學(xué)生一心一意地學(xué)，只有這樣，才會收到較好的教學(xué)效果。同時，教師還要準(zhǔn)確把握受控制對象的實際水平及其在單位時間可能承受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最正確的信息交換狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)

17、的動態(tài)平衡。3、調(diào)動學(xué)生的注意力一般得關(guān)注三個時間段。第一個是上課后的兩三分鐘，第二個是課上到一半的時候，第三個是臨下課前的三四分鐘，教師可以通過聲音的上下變化來調(diào)整學(xué)生的注意力，也可以通過興奮點的創(chuàng)設(shè)來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，學(xué)有所得，回味無窮。只要學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住也就意味著新課程的實施能夠更加順利地進(jìn)展。4、堅持賞識鼓勵的教育方法 鼓勵賞識永遠(yuǎn)是一種有效的教育方法,也是一種最好的隱性評價,我們也經(jīng)常告誡學(xué)生，在學(xué)習(xí)中取得成績得到肯定是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的源泉。學(xué)生心中有一個最隱蔽的角落，就是作為人的自尊心。真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他

18、要做一個好學(xué)生的愿望。學(xué)生穩(wěn)固： 傳統(tǒng)教學(xué)中教師無視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在除了在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動外，課后學(xué)生通過課本后面的研討與練習(xí)三課外閱讀邊城全文，寫一篇讀書報告，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)固已有經(jīng)歷和感悟。有效的、有生命的語文課堂是互動的，要打破傳統(tǒng)的教師獨白，走向教師與文本的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。在這些對話中使學(xué)生的思維能力得到開展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于針對學(xué)生的問題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計，使我們的教

19、學(xué)真正表達(dá)以學(xué)生為本的精神?？傊?，高效的、有生命的課堂是一件精巧的藝術(shù)品。因為，這不僅是提高教師自身教學(xué)能力的要求，更是新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念在新時期對教師提出的要求?；裟妨炙够f過：在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這些火藥。其實，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是點燃每一個年輕的心渴望知識的火藥的導(dǎo)火索。參考文獻(xiàn)從文 邊城鮑里奇有效教學(xué)方法 淼當(dāng)代語文教育學(xué)：高等教育，2007葉瀾教師角色與教師開展新探：教育科學(xué)錢衛(wèi)軍談?wù)n堂教學(xué)有效性教育理論研斳玉樂探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)行濤新世紀(jì)教師素養(yǎng)建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾?/p>

20、改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來源：二中 發(fā)布時間：2021年02月25日 點擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語文教學(xué)實際，使語文教學(xué)展示出自己獨特的生命力。【關(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳

21、統(tǒng)教育的方方面面。在這場變革中，課堂無疑是主戰(zhàn)場，因為無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語文教學(xué)，有一個非常突出的問題就是課堂教學(xué)的低效或無效，不是一潭死水就是華而不實，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個時段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。下面以邊城為例，從三個時段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性.一、課前邊城是從文的長篇小說，必修5

22、第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長，主題把握起來有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說：打鐵須得功夫硬。教師只有對所教學(xué)科的知識到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點品味作品中淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一

23、個環(huán)境的深意即對小說主題的探求，努力找到自己對主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識點，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開展學(xué)生的智力因素，而且注重開展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)不要過于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運

24、用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)到達(dá)什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見字詞，正確使用詞語，穩(wěn)固根底知識。并了解從文及其寫作風(fēng)格。課文較長，教師不要過多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點都比擬突出，如它的散文化傾向，它的鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教

25、學(xué)重點。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會小說表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛人情美、人性美。品味小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懖W(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀全書，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的開展是教學(xué)的落點。所以，學(xué)生的參與是不容無視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求時髦式教學(xué)，不是新

26、課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問題。我充分利用學(xué)生對情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵學(xué)生自己獨立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時引導(dǎo)他們對作品深入思考和進(jìn)展個性化解讀。針對課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對知識記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類記憶、分段記憶。甚至對有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識，

27、讓他們在摘抄的過程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，通過不斷的抄寫來到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時，多給予他們鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于他們所取得的成績，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問題教學(xué)法，多設(shè)計一些具有較高思維層次的問題，如：結(jié)合翠翠的語言和心理描寫，分析其形象；祖父為什么不許別人來關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對待它的；作者刻意寫邊城的人性美，有什么深刻用意等問題。使他們在思考和解決問題的過程中，提高

28、思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對這局部同學(xué)，要充分利用他們的鉆研精神和對知識的好奇心，激發(fā)他們對知識進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，對知識的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨立思考在原有知識根底上，注意前后知識聯(lián)系，又讓他們相互之間展開討論或辯論，讓他們在討論或辯論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問題時，注意問題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識點較多的問題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)

29、，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動過程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實現(xiàn)課堂高效率，千萬不能無視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵表揚的方式，鼓勵學(xué)生，以期待的目光、信任的語言融洽師生間的情感，切忌對學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時對學(xué)生的成績予以肯定，只有這樣，才能實現(xiàn)師生間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1

30、、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫、民俗畫，為學(xué)生提供真實的情境。我再讓學(xué)生走到畫面中來，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說等他一輩子|等過第一秋|等過第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會唱的同學(xué)都跟著唱起來，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實際的語文教學(xué)

31、中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報自己梳理的根底知識和作者從文的簡介，其他同學(xué)根據(jù)自己實際情況勾畫記憶。信息篩選：通過以下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個傳統(tǒng)節(jié)日展開，每節(jié)主要寫了哪些事.文中寫了幾個端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點.小說的題目是邊城，結(jié)合作品來說說你的理解。這幾個問題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個小組合作解決一個主要問題，推舉一個中心發(fā)言人表

32、達(dá)意見，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請從人物的語言、動作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅惺苋诵悦?。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個課堂貫穿的是問題情境實踐交流運用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個眼神，一個動作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的把握對于學(xué)生集中精神掌握知識很關(guān)鍵。能力提升

33、：教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，讓學(xué)生從中學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生讀、思、議中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進(jìn)展鼓勵。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生自己提問。教育家行知先生說過：教學(xué)的成敗，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于

34、學(xué)生在課堂上承受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑和評判了多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，并提出更多更好的有價值的問題是實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本追求。因為，提問的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會自主地發(fā)問。在邊城的教學(xué)課堂上，基于前面的讀、思、議、悟，學(xué)生自主提出了以下問題。課文節(jié)選局部是這個愛情故事的開端，翠翠情竇初開，有著朦朧的情愫，課文是怎么表達(dá)的.本文的語言很美，像是一首鄉(xiāng)土抒情詩，試品味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動構(gòu)建者，是解決問題的第一責(zé)任人。因此，學(xué)生提出問題后應(yīng)由學(xué)生通過討論自主解決并達(dá)成共識。當(dāng)然，教師還要在學(xué)生解決問題過程中起提示、啟發(fā)、點撥等作用，如可以對學(xué)生答復(fù)下列問題的質(zhì)量予以評價，或?qū)W(xué)

35、生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧加以指點。三、課后教師反思：1、課堂教學(xué)中教師要有情感的投入。教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。2、掌握好教學(xué)平衡。在教學(xué)過程中，只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學(xué)生一心一意地學(xué)，只有這樣，才會收到較好的教學(xué)效果。同時，教師還要準(zhǔn)確把握受控制對象的實際水平及其在單位時間可能承受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最正確的信息交換狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)平衡。3、調(diào)動學(xué)生的注意力一般得關(guān)注三

36、個時間段。第一個是上課后的兩三分鐘，第二個是課上到一半的時候，第三個是臨下課前的三四分鐘，教師可以通過聲音的上下變化來調(diào)整學(xué)生的注意力，也可以通過興奮點的創(chuàng)設(shè)來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，學(xué)有所得，回味無窮。只要學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住也就意味著新課程的實施能夠更加順利地進(jìn)展。4、堅持賞識鼓勵的教育方法 鼓勵賞識永遠(yuǎn)是一種有效的教育方法,也是一種最好的隱性評價,我們也經(jīng)常告誡學(xué)生，在學(xué)習(xí)中取得成績得到肯定是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的源泉。學(xué)生心中有一個最隱蔽的角落，就是作為人的自尊心。真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望。學(xué)生穩(wěn)固： 傳統(tǒng)教學(xué)中

37、教師無視學(xué)生實踐的、感性的、操作的活動，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感性認(rèn)識，因而現(xiàn)在除了在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動外，課后學(xué)生通過課本后面的研討與練習(xí)三課外閱讀邊城全文，寫一篇讀書報告，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)固已有經(jīng)歷和感悟。有效的、有生命的語文課堂是互動的，要打破傳統(tǒng)的教師獨白，走向教師與文本的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。在這些對話中使學(xué)生的思維能力得到開展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于針對學(xué)生的問題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計，使我們的教學(xué)真正表達(dá)以學(xué)生為本的精神?？傊?，高效的、有

38、生命的課堂是一件精巧的藝術(shù)品。因為，這不僅是提高教師自身教學(xué)能力的要求，更是新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念在新時期對教師提出的要求。霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這些火藥。其實，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是點燃每一個年輕的心渴望知識的火藥的導(dǎo)火索。參考文獻(xiàn)從文 邊城鮑里奇有效教學(xué)方法 淼當(dāng)代語文教育學(xué)：高等教育，2007葉瀾教師角色與教師開展新探：教育科學(xué)錢衛(wèi)軍談?wù)n堂教學(xué)有效性教育理論研斳玉樂探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)行濤新世紀(jì)教師素養(yǎng)建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來源

39、：二中 發(fā)布時間：2021年02月25日 點擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語文教學(xué)實際，使語文教學(xué)展示出自己獨特的生命力?！娟P(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場變革中，課堂無疑是主

40、戰(zhàn)場，因為無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語文教學(xué)，有一個非常突出的問題就是課堂教學(xué)的低效或無效，不是一潭死水就是華而不實，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個時段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。下面以邊城為例，從三個時段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性.一、課前邊城是從文的長篇小說，必修5第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長，主題把

41、握起來有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說：打鐵須得功夫硬。教師只有對所教學(xué)科的知識到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點品味作品中淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一個環(huán)境的深意即對小說主題的探求，努力找到自己

42、對主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識點，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開展學(xué)生的智力因素，而且注重開展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)不要過于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)到達(dá)什

43、么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見字詞，正確使用詞語，穩(wěn)固根底知識。并了解從文及其寫作風(fēng)格。課文較長，教師不要過多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點都比擬突出，如它的散文化傾向，它的鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教學(xué)重點。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘

44、西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點引導(dǎo)學(xué)生體會小說表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛人情美、人性美。品味小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懖W(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀全書，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的開展是教學(xué)的落點。所以，學(xué)生的參與是不容無視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實際，一味追求時髦式教學(xué)，不是新課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查研究，我

45、發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問題。我充分利用學(xué)生對情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵學(xué)生自己獨立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時引導(dǎo)他們對作品深入思考和進(jìn)展個性化解讀。針對課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對知識記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類記憶、分段記憶。甚至對有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識，讓他們在摘抄的過程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，

46、通過不斷的抄寫來到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時，多給予他們鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于他們所取得的成績，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問題教學(xué)法，多設(shè)計一些具有較高思維層次的問題，如：結(jié)合翠翠的語言和心理描寫，分析其形象；祖父為什么不許別人來關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對待它的；作者刻意寫邊城的人性美，有什么深刻用意等問題。使他們在思考和解決問題的過程中，提高思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對這局部同學(xué)，要充分

47、利用他們的鉆研精神和對知識的好奇心，激發(fā)他們對知識進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，對知識的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨立思考在原有知識根底上，注意前后知識聯(lián)系，又讓他們相互之間展開討論或辯論，讓他們在討論或辯論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問題時，注意問題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識點較多的問題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中

48、,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動過程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實現(xiàn)課堂高效率，千萬不能無視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵表揚的方式，鼓勵學(xué)生，以期待的目光、信任的語言融洽師生間的情感，切忌對學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時對學(xué)生的成績予以肯定，只有這樣，才能實現(xiàn)師生間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，

49、增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫、民俗畫，為學(xué)生提供真實的情境。我再讓學(xué)生走到畫面中來，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，愿意主動參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說等他一輩子|等過第一秋|等過第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會唱的同學(xué)都跟著唱起來，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實際的語文教學(xué)中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像

50、一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報自己梳理的根底知識和作者從文的簡介，其他同學(xué)根據(jù)自己實際情況勾畫記憶。信息篩選：通過以下問題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個傳統(tǒng)節(jié)日展開，每節(jié)主要寫了哪些事.文中寫了幾個端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點.小說的題目是邊城，結(jié)合作品來說說你的理解。這幾個問題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個小組合作解決一個主要問題，推舉一個中心發(fā)言人表達(dá)意見，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的

51、環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請從人物的語言、動作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗?，感受人性美。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個課堂貫穿的是問題情境實踐交流運用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個眼神，一個動作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的把握對于學(xué)生集中精神掌握知識很關(guān)鍵。能力提升：教學(xué)中提倡教師少問，學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近