建構(gòu)有生命課堂

1、-. z建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來(lái)源：二中 發(fā)布時(shí)間：2021年02月25日 點(diǎn)擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問(wèn)題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對(duì)策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)展示出自己獨(dú)特的生命力?！娟P(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課

2、后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場(chǎng)變革中，課堂無(wú)疑是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語(yǔ)文教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的低效或無(wú)效，不是一潭死水就是華而不實(shí)，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個(gè)時(shí)段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。下面以邊城為例，從三個(gè)時(shí)段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的

3、有效性.一、課前邊城是從文的長(zhǎng)篇小說(shuō)，必修5第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，主題把握起來(lái)有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來(lái)準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：打鐵須得功夫硬。教師只有對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評(píng)論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點(diǎn)品味作品中

4、淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一個(gè)環(huán)境的深意即對(duì)小說(shuō)主題的探求，努力找到自己對(duì)主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說(shuō)主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識(shí)點(diǎn)，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開(kāi)展學(xué)生的智力因素，而且注重開(kāi)展學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，

5、哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)到達(dá)什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見(jiàn)字詞，正確使用詞語(yǔ)，穩(wěn)固根底知識(shí)。并了解從文及其寫(xiě)作風(fēng)格。課文較長(zhǎng)，教師不要過(guò)多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點(diǎn)都比擬突出，如它的散文化傾向，它的

6、鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教學(xué)重點(diǎn)。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛(ài)人情美、人性美。品味小說(shuō)細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)并學(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書(shū)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的開(kāi)展是教學(xué)的落點(diǎn)。所以，學(xué)生的參與是不容無(wú)視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開(kāi)展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教

7、。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求時(shí)髦式教學(xué)，不是新課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對(duì)邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒(méi)有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問(wèn)題。我充分利用學(xué)生對(duì)情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時(shí)間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)作品深入思考和進(jìn)展個(gè)性化解讀。針對(duì)課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對(duì)知識(shí)記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類(lèi)記憶、分

8、段記憶。甚至對(duì)有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識(shí)，讓他們?cè)谡倪^(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，通過(guò)不斷的抄寫(xiě)來(lái)到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時(shí)，多給予他們鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們所取得的成績(jī)，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對(duì)根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)法，多設(shè)計(jì)一些具有較高思維層次的問(wèn)題，如：結(jié)合翠翠的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，分析其形象；祖父為什么不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對(duì)待它的；作者刻意寫(xiě)邊城的人性美，有什么深刻用意

9、等問(wèn)題。使他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對(duì)這局部同學(xué)，要充分利用他們的鉆研精神和對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們?cè)谧灾魈剿鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨(dú)立思考在原有知識(shí)根底上，注意前后知識(shí)聯(lián)系，又讓他們相互之間展開(kāi)討論或辯論，讓他們?cè)谟懻摶蜣q論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，注意問(wèn)題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時(shí)還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教

10、師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動(dòng)過(guò)程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時(shí)注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)課堂高效率，千萬(wàn)不能無(wú)視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時(shí)注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，以期待的目光、信任的語(yǔ)言融洽師生間的情感，切忌對(duì)學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生

11、間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫(huà)、民俗畫(huà)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境。我再讓學(xué)生走到畫(huà)面中來(lái)，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說(shuō)等他一輩子|等過(guò)第一秋|等過(guò)第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會(huì)唱的同學(xué)都跟著唱起來(lái)，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌

12、曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報(bào)自己梳理的根底知識(shí)和作者從文的簡(jiǎn)介，其他同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況勾畫(huà)記憶。信息篩選：通過(guò)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，每節(jié)主要寫(xiě)了哪些事.文中寫(xiě)了幾個(gè)端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點(diǎn).小說(shuō)的題目是邊城，結(jié)合作品來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這幾個(gè)問(wèn)題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動(dòng)力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個(gè)小

13、組合作解決一個(gè)主要問(wèn)題，推舉一個(gè)中心發(fā)言人表達(dá)意見(jiàn)，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請(qǐng)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅惺苋诵悦?。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個(gè)課堂貫穿的是問(wèn)題情境實(shí)踐交流運(yùn)用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的

14、把握對(duì)于學(xué)生集中精神掌握知識(shí)很關(guān)鍵。能力提升：教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀、思、議中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)展鼓勵(lì)。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)。教育家行知先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)的成敗，不在于教師講

15、了多少知識(shí)，而在于學(xué)生問(wèn)了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上承受了多少知識(shí)，而在于學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)判了多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本追求。因?yàn)?，提?wèn)的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地發(fā)問(wèn)。在邊城的教學(xué)課堂上，基于前面的讀、思、議、悟，學(xué)生自主提出了以下問(wèn)題。課文節(jié)選局部是這個(gè)愛(ài)情故事的開(kāi)端，翠翠情竇初開(kāi)，有著朦朧的情愫，課文是怎么表達(dá)的.本文的語(yǔ)言很美，像是一首鄉(xiāng)土抒情詩(shī)，試品味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，是解決問(wèn)題的第一責(zé)任人。因此，學(xué)生提出問(wèn)題后應(yīng)由學(xué)生通過(guò)討論自主解決并達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然，教師還要在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中起提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥等作用，如

16、可以對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的質(zhì)量予以評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧加以指點(diǎn)。三、課后教師反思：1、課堂教學(xué)中教師要有情感的投入。教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。2、掌握好教學(xué)平衡。在教學(xué)過(guò)程中，只有使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實(shí)現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學(xué)生一心一意地學(xué)，只有這樣，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)確把握受控制對(duì)象的實(shí)際水平及其在單位時(shí)間可能承受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最正確的信息交換狀態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)

17、的動(dòng)態(tài)平衡。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力一般得關(guān)注三個(gè)時(shí)間段。第一個(gè)是上課后的兩三分鐘，第二個(gè)是課上到一半的時(shí)候，第三個(gè)是臨下課前的三四分鐘，教師可以通過(guò)聲音的上下變化來(lái)調(diào)整學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)有所得，回味無(wú)窮。只要學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住也就意味著新課程的實(shí)施能夠更加順利地進(jìn)展。4、堅(jiān)持賞識(shí)鼓勵(lì)的教育方法 鼓勵(lì)賞識(shí)永遠(yuǎn)是一種有效的教育方法,也是一種最好的隱性評(píng)價(jià),我們也經(jīng)常告誡學(xué)生，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)得到肯定是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的源泉。學(xué)生心中有一個(gè)最隱蔽的角落，就是作為人的自尊心。真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他

18、要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。學(xué)生穩(wěn)固： 傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在除了在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)外，課后學(xué)生通過(guò)課本后面的研討與練習(xí)三課外閱讀邊城全文，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)固已有經(jīng)歷和感悟。有效的、有生命的語(yǔ)文課堂是互動(dòng)的，要打破傳統(tǒng)的教師獨(dú)白，走向教師與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在這些對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教

19、學(xué)真正表達(dá)以學(xué)生為本的精神。總之，高效的、有生命的課堂是一件精巧的藝術(shù)品。因?yàn)?，這不僅是提高教師自身教學(xué)能力的要求，更是新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念在新時(shí)期對(duì)教師提出的要求。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這些火藥。其實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是點(diǎn)燃每一個(gè)年輕的心渴望知識(shí)的火藥的導(dǎo)火索。參考文獻(xiàn)從文 邊城鮑里奇有效教學(xué)方法 淼當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)：高等教育，2007葉瀾教師角色與教師開(kāi)展新探：教育科學(xué)錢(qián)衛(wèi)軍談?wù)n堂教學(xué)有效性教育理論研斳玉樂(lè)探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)行濤新世紀(jì)教師素養(yǎng)建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾?/p>

20、改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來(lái)源：二中 發(fā)布時(shí)間：2021年02月25日 點(diǎn)擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問(wèn)題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對(duì)策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)展示出自己獨(dú)特的生命力?！娟P(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳

21、統(tǒng)教育的方方面面。在這場(chǎng)變革中，課堂無(wú)疑是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語(yǔ)文教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的低效或無(wú)效，不是一潭死水就是華而不實(shí)，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個(gè)時(shí)段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。下面以邊城為例，從三個(gè)時(shí)段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性.一、課前邊城是從文的長(zhǎng)篇小說(shuō)，必修5

22、第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，主題把握起來(lái)有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來(lái)準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：打鐵須得功夫硬。教師只有對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評(píng)論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點(diǎn)品味作品中淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一

23、個(gè)環(huán)境的深意即對(duì)小說(shuō)主題的探求，努力找到自己對(duì)主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說(shuō)主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識(shí)點(diǎn)，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開(kāi)展學(xué)生的智力因素，而且注重開(kāi)展學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)

24、用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)到達(dá)什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見(jiàn)字詞，正確使用詞語(yǔ)，穩(wěn)固根底知識(shí)。并了解從文及其寫(xiě)作風(fēng)格。課文較長(zhǎng)，教師不要過(guò)多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點(diǎn)都比擬突出，如它的散文化傾向，它的鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教

25、學(xué)重點(diǎn)。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛(ài)人情美、人性美。品味小說(shuō)細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)并學(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書(shū)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的開(kāi)展是教學(xué)的落點(diǎn)。所以，學(xué)生的參與是不容無(wú)視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開(kāi)展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求時(shí)髦式教學(xué)，不是新

26、課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對(duì)邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒(méi)有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問(wèn)題。我充分利用學(xué)生對(duì)情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時(shí)間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)作品深入思考和進(jìn)展個(gè)性化解讀。針對(duì)課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對(duì)知識(shí)記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類(lèi)記憶、分段記憶。甚至對(duì)有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識(shí)，

27、讓他們?cè)谡倪^(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，通過(guò)不斷的抄寫(xiě)來(lái)到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時(shí)，多給予他們鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們所取得的成績(jī)，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對(duì)根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)法，多設(shè)計(jì)一些具有較高思維層次的問(wèn)題，如：結(jié)合翠翠的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，分析其形象；祖父為什么不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對(duì)待它的；作者刻意寫(xiě)邊城的人性美，有什么深刻用意等問(wèn)題。使他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，提高

28、思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對(duì)這局部同學(xué)，要充分利用他們的鉆研精神和對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們?cè)谧灾魈剿鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨(dú)立思考在原有知識(shí)根底上，注意前后知識(shí)聯(lián)系，又讓他們相互之間展開(kāi)討論或辯論，讓他們?cè)谟懻摶蜣q論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，注意問(wèn)題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時(shí)還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)

29、，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動(dòng)過(guò)程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時(shí)注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)課堂高效率，千萬(wàn)不能無(wú)視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時(shí)注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，以期待的目光、信任的語(yǔ)言融洽師生間的情感，切忌對(duì)學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1

30、、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫(huà)、民俗畫(huà)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境。我再讓學(xué)生走到畫(huà)面中來(lái)，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說(shuō)等他一輩子|等過(guò)第一秋|等過(guò)第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會(huì)唱的同學(xué)都跟著唱起來(lái)，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)

31、中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報(bào)自己梳理的根底知識(shí)和作者從文的簡(jiǎn)介，其他同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況勾畫(huà)記憶。信息篩選：通過(guò)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，每節(jié)主要寫(xiě)了哪些事.文中寫(xiě)了幾個(gè)端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點(diǎn).小說(shuō)的題目是邊城，結(jié)合作品來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這幾個(gè)問(wèn)題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動(dòng)力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個(gè)小組合作解決一個(gè)主要問(wèn)題，推舉一個(gè)中心發(fā)言人表

32、達(dá)意見(jiàn)，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請(qǐng)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗螅惺苋诵悦?。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個(gè)課堂貫穿的是問(wèn)題情境實(shí)踐交流運(yùn)用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的把握對(duì)于學(xué)生集中精神掌握知識(shí)很關(guān)鍵。能力提升

33、：教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀、思、議中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)展鼓勵(lì)。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)。教育家行知先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)的成敗，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生問(wèn)了多少為什么；不在于

34、學(xué)生在課堂上承受了多少知識(shí)，而在于學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)判了多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本追求。因?yàn)?，提?wèn)的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地發(fā)問(wèn)。在邊城的教學(xué)課堂上，基于前面的讀、思、議、悟，學(xué)生自主提出了以下問(wèn)題。課文節(jié)選局部是這個(gè)愛(ài)情故事的開(kāi)端，翠翠情竇初開(kāi)，有著朦朧的情愫，課文是怎么表達(dá)的.本文的語(yǔ)言很美，像是一首鄉(xiāng)土抒情詩(shī)，試品味。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，是解決問(wèn)題的第一責(zé)任人。因此，學(xué)生提出問(wèn)題后應(yīng)由學(xué)生通過(guò)討論自主解決并達(dá)成共識(shí)。當(dāng)然，教師還要在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中起提示、啟發(fā)、點(diǎn)撥等作用，如可以對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的質(zhì)量予以評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)

35、生的學(xué)習(xí)方法和答題技巧加以指點(diǎn)。三、課后教師反思：1、課堂教學(xué)中教師要有情感的投入。教師要情動(dòng)于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。2、掌握好教學(xué)平衡。在教學(xué)過(guò)程中，只有使教師、學(xué)生、知識(shí)三方面都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實(shí)現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學(xué)生一心一意地學(xué)，只有這樣，才會(huì)收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要準(zhǔn)確把握受控制對(duì)象的實(shí)際水平及其在單位時(shí)間可能承受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最正確的信息交換狀態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力一般得關(guān)注三

36、個(gè)時(shí)間段。第一個(gè)是上課后的兩三分鐘，第二個(gè)是課上到一半的時(shí)候，第三個(gè)是臨下課前的三四分鐘，教師可以通過(guò)聲音的上下變化來(lái)調(diào)整學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)有所得，回味無(wú)窮。只要學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住也就意味著新課程的實(shí)施能夠更加順利地進(jìn)展。4、堅(jiān)持賞識(shí)鼓勵(lì)的教育方法 鼓勵(lì)賞識(shí)永遠(yuǎn)是一種有效的教育方法,也是一種最好的隱性評(píng)價(jià),我們也經(jīng)常告誡學(xué)生，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)得到肯定是產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的源泉。學(xué)生心中有一個(gè)最隱蔽的角落，就是作為人的自尊心。真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。學(xué)生穩(wěn)固： 傳統(tǒng)教學(xué)中

37、教師無(wú)視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在除了在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)外，課后學(xué)生通過(guò)課本后面的研討與練習(xí)三課外閱讀邊城全文，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，穩(wěn)固已有經(jīng)歷和感悟。有效的、有生命的語(yǔ)文課堂是互動(dòng)的，要打破傳統(tǒng)的教師獨(dú)白，走向教師與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在這些對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)展。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題靈活改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)真正表達(dá)以學(xué)生為本的精神。總之，高效的、有

38、生命的課堂是一件精巧的藝術(shù)品。因?yàn)?，這不僅是提高教師自身教學(xué)能力的要求，更是新課程改革倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念在新時(shí)期對(duì)教師提出的要求?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這些火藥。其實(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是點(diǎn)燃每一個(gè)年輕的心渴望知識(shí)的火藥的導(dǎo)火索。參考文獻(xiàn)從文 邊城鮑里奇有效教學(xué)方法 淼當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)：高等教育，2007葉瀾教師角色與教師開(kāi)展新探：教育科學(xué)錢(qián)衛(wèi)軍談?wù)n堂教學(xué)有效性教育理論研斳玉樂(lè)探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)行濤新世紀(jì)教師素養(yǎng)建構(gòu)有生命的課堂以邊城為例，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性 維 來(lái)源

39、：二中 發(fā)布時(shí)間：2021年02月25日 點(diǎn)擊數(shù)： 838【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是教師教學(xué)的主陣地。要啟迪學(xué)生的性靈，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)有生命的課堂。本文以邊城為例分析了如何改良教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性這一目前急需解決的問(wèn)題，提出了發(fā)揮教師學(xué)生的雙主體性；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)變成課前、課堂、課后的雙向教學(xué)；積極利用多媒體等對(duì)策，符合新課程的教育理念，切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)展示出自己獨(dú)特的生命力。【關(guān)鍵詞】有效課堂雙主體性角色策略課前課堂課后當(dāng)前，新課程改革正以全新的教育理念沖擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。在這場(chǎng)變革中，課堂無(wú)疑是主

40、戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，表達(dá)在課堂教學(xué)方式和教師教學(xué)行為上。目前語(yǔ)文教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的低效或無(wú)效，不是一潭死水就是華而不實(shí)，造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失。一般意義上的課堂是指教師上課的那45分鐘，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把課堂教學(xué)分成課前、課堂、課后三個(gè)時(shí)段，并且始終牢記教師學(xué)生兩種角色的雙主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。下面以邊城為例，從三個(gè)時(shí)段課前課堂 課后的利用，兩種角色教師 學(xué)生的分工，談?wù)勅绾胃牧冀虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性.一、課前邊城是從文的長(zhǎng)篇小說(shuō)，必修5第三課節(jié)選了其中的三至六節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，主題把

41、握起來(lái)有一定的難度，這就需要結(jié)合邊城全文來(lái)準(zhǔn)確理解。這一工作要求教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。1、備自己備教材定目標(biāo)教師教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：打鐵須得功夫硬。教師只有對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)到達(dá)博大精深的程度，才能居高臨下，真正把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課前，我把邊城全文看了三遍，結(jié)合多種評(píng)論文章，深入理解把握作者意圖我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式以及重難點(diǎn)品味作品中淳樸的人情、人性美，作者為人們生活構(gòu)筑這樣一個(gè)環(huán)境的深意即對(duì)小說(shuō)主題的探求，努力找到自己

42、對(duì)主要人物翠翠爺爺 二老儺送 大老天保和小說(shuō)主題的解讀。只有這樣，在課堂上才能游刃有余，也才能更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去解讀文本。但這些都是零散的知識(shí)點(diǎn)，需要制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)理順課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教師不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視開(kāi)展學(xué)生的智力因素，而且注重開(kāi)展學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不要過(guò)于廣泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)到達(dá)什

43、么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。其次，是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上要求，邊城教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想如下：結(jié)合課外資料如世紀(jì)金榜，積累常見(jiàn)字詞，正確使用詞語(yǔ)，穩(wěn)固根底知識(shí)。并了解從文及其寫(xiě)作風(fēng)格。課文較長(zhǎng)，教師不要過(guò)多講解，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)，了解人物特征。邊城在形式和容上特點(diǎn)都比擬突出，如它的散文化傾向，它的鄉(xiāng)土意味。這些可以給學(xué)生講一講，但不要作為教學(xué)重點(diǎn)。作者不滿意庸俗化的現(xiàn)代城市文明，把湘

44、西這樣質(zhì)樸的鄉(xiāng)村作為他理想的世界，因此，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛(ài)人情美、人性美。品味小說(shuō)細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)并學(xué)習(xí)其方法。邊城是一部藝術(shù)成就很高的作品。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書(shū)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。2、備學(xué)情備學(xué)生定任務(wù)教師和學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的開(kāi)展是教學(xué)的落點(diǎn)。所以，學(xué)生的參與是不容無(wú)視的。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本課教學(xué)要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正做到教師為學(xué)生的開(kāi)展效勞，才能真正表達(dá)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求時(shí)髦式教學(xué)，不是新課改追求的有生命的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我

45、發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生對(duì)邊城有興趣，但只停留在了解情節(jié)上，沒(méi)有深層次地思考人物、環(huán)境、主題等問(wèn)題。我充分利用學(xué)生對(duì)情節(jié)的興趣，在小自習(xí)的時(shí)間，把邊城全文的故事情節(jié)按我的理解復(fù)述了一遍，并鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀全文。理清故事情節(jié)后，找到自己理解和教師理解不同的地方，再做進(jìn)一步探索。這不僅激發(fā)了他們更大的閱讀興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)作品深入思考和進(jìn)展個(gè)性化解讀。針對(duì)課文節(jié)選局部，在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)。比方，有局部同學(xué)對(duì)知識(shí)記憶有困難，需記住的東西太多，他們記不住。于是，就給他們提供一些記憶方法：如諧音記憶、歸類(lèi)記憶、分段記憶。甚至對(duì)有些同學(xué)就讓他們摘抄課本知識(shí)，讓他們?cè)谡倪^(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，

46、通過(guò)不斷的抄寫(xiě)來(lái)到達(dá)記憶和理解的目的。降低教學(xué)要求，同時(shí)，多給予他們鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們所取得的成績(jī)，哪怕是非常細(xì)微的都要給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成一定的成就感，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。其次，對(duì)根底較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)法，多設(shè)計(jì)一些具有較高思維層次的問(wèn)題，如：結(jié)合翠翠的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，分析其形象；祖父為什么不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事；邊城中的人們生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中；這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面，你是怎樣對(duì)待它的；作者刻意寫(xiě)邊城的人性美，有什么深刻用意等問(wèn)題。使他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維水平，增強(qiáng)學(xué)科能力。對(duì)這局部同學(xué)，要充分

47、利用他們的鉆研精神和對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)展深入細(xì)致的思考，讓他們?cè)谧灾魈剿鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的把握和自身思維層次不斷得到提高。在具體的教學(xué)中，既要讓他們獨(dú)立思考在原有知識(shí)根底上，注意前后知識(shí)聯(lián)系，又讓他們相互之間展開(kāi)討論或辯論，讓他們?cè)谟懻摶蜣q論中，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維能力的整體提高。當(dāng)然，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，注意問(wèn)題之間的層次性，既要有一定梯度，又要表達(dá)一定思維難度，有時(shí)還需要打破教材體系的限制，設(shè)置一些跨度較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，這才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高思維水平。二、課堂在課前教師和學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上，按照已有的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入課堂45 分鐘的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中

48、,教師始終要遵循、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的雙向互動(dòng)過(guò)程，師生間應(yīng)該建立、平等、和諧、合作的關(guān)系。同時(shí)注意課堂教學(xué)中情感的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)課堂高效率，千萬(wàn)不能無(wú)視情感的調(diào)控。首先教師要以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在全體同學(xué)面前，給學(xué)生以嚴(yán)肅、精神振奮之感，隨時(shí)注意學(xué)生情緒狀態(tài)，讓他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在課堂上，可采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生，以期待的目光、信任的語(yǔ)言融洽師生間的情感，切忌對(duì)學(xué)生挖苦挖苦。還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，使課堂教學(xué)始終處于積極狀態(tài)。1、導(dǎo)入教師學(xué)生教師導(dǎo)入：為增大課堂教學(xué)容量，

49、增強(qiáng)直觀性，激發(fā)興趣，提高課堂效率，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了大量湘西的風(fēng)景畫(huà)、民俗畫(huà)，為學(xué)生提供真實(shí)的情境。我再讓學(xué)生走到畫(huà)面中來(lái)，想象在這種環(huán)境下自己的生活。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際，從而進(jìn)一步提高課堂效果。學(xué)生導(dǎo)入：高二18班的甜同學(xué)唱起了黃磊的等等等等。翠翠說(shuō)等他一輩子|等過(guò)第一秋|等過(guò)第二秋|等到黃葉滑落|她等著他的承諾等著他的回頭|等到最后|竟忘了有承諾|一日復(fù)一日|翠翠純真的仰望會(huì)唱的同學(xué)都跟著唱起來(lái)，到最后聲音幾乎哽咽，這首歌把學(xué)生帶入了情景之中。歌曲教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，符合情景的歌曲有著不可替代的作用。它就像

50、一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學(xué)生求知的目光，熏著學(xué)生稚嫩的心靈。2、文本解讀教師引導(dǎo)學(xué)生解讀根底積累：先讓根底較差、自主學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)匯報(bào)自己梳理的根底知識(shí)和作者從文的簡(jiǎn)介，其他同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況勾畫(huà)記憶。信息篩選：通過(guò)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再讀、熟悉選文。節(jié)選容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，每節(jié)主要寫(xiě)了哪些事.文中寫(xiě)了幾個(gè)端午節(jié).構(gòu)造安排上有何特點(diǎn).小說(shuō)的題目是邊城，結(jié)合作品來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這幾個(gè)問(wèn)題要求能力不太高，可采用全班搶答的方式，這樣既增加動(dòng)力又活潑課堂氣氛。合作探究：把學(xué)生分成假設(shè)干小組，每個(gè)小組合作解決一個(gè)主要問(wèn)題，推舉一個(gè)中心發(fā)言人表達(dá)意見(jiàn)，其他組員補(bǔ)充。邊城的人們生活在怎樣的

51、環(huán)境中.這樣的生存環(huán)境對(duì)邊城人生活的影響表現(xiàn)在哪些方面.邊城的人民是一群未被近代文明污染的善良人，他們身上都充滿著人情味和人性美。請(qǐng)從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度賞析翠翠、儺送和爺爺?shù)男蜗?，感受人性美。作者從文描繪湘西純樸的環(huán)境、人民，用意是什么.讓整個(gè)課堂貫穿的是問(wèn)題情境實(shí)踐交流運(yùn)用，使學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)有效性得到充分表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反響，如學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，皺一下眉頭，嘆一下氣，根據(jù)學(xué)生的這些反響隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，節(jié)奏的把握對(duì)于學(xué)生集中精神掌握知識(shí)很關(guān)鍵。能力提升：教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近