第一節(jié)　 光合作用吸收二…2

1、第五章第一節(jié)光合作用釋放氧氣教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)： = 1 * GB2 了解光合作用的探究歷程。 = 2 * GB2 知道光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所。2.能力目標(biāo)：通過經(jīng)典實驗，培養(yǎng)會觀察和分析實驗的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生注重實驗，勇于探索，追求真理的科學(xué)精神；通過改裝演示實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點 ： 光合作用的概念及反應(yīng)式。2.教學(xué)難點： 分析海爾蒙特和普利斯特利的實驗。 教學(xué)方法小組合作法、啟發(fā)教學(xué)法、多媒體輔助法、講解法、實驗演示法實驗器材、多媒體教學(xué)用具教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖素材

2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題明確目標(biāo)明確目標(biāo)：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。了解本節(jié)課主要解決的問題。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。引入課題：植物的光合作用如何產(chǎn)生氧氣？思考。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。創(chuàng)設(shè)情境：深呼吸，吸入的是什么氣體？什么氣體被人體利用？完成深呼吸動作，思考并回答。從學(xué)生熟知的問題入手，設(shè)置疑問。圖片及關(guān)于人體呼吸的相關(guān)數(shù)據(jù)的文字。探究活動探究活動二：普利斯特利的實驗體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。組織學(xué)生閱讀課本122頁的內(nèi)容，提問：1.普利斯特是如何做的實驗？2.他是如何分析實驗的？得出的結(jié)論是什么？自主閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，概述普利斯特利的實驗，并思考普利斯特利是如何分析實驗的。通過分析

3、普利斯特利的實驗，讓學(xué)生分析問題的能力得到加強，并對學(xué)生強化對照實驗的觀念，分析對照實驗的單一變量。展示光合作用的探究歷程表。展示四個裝置分別出現(xiàn)的現(xiàn)象。小組討論裝置出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因。繼續(xù)提問：為什么要設(shè)置四個裝置？思考四個裝置的意圖，分析其中的變量。學(xué)生回答看到表格后的感想。 探究活動探究活動三：演示實驗-光合作用產(chǎn)生氧氣視頻：播放“光合作用產(chǎn)生氧氣”的操作微課，提出要求：1.觀察到什么現(xiàn)象？2.教師將學(xué)生的成果拍照展示。觀看視頻，完成實驗。展示改裝的實驗裝置。教師演示檢驗該氣體是氧氣。觀察實驗裝置和描述看到的實驗現(xiàn)象，并由學(xué)生代表再次進(jìn)行演示。便于學(xué)生直觀觀察課本上的演示實驗。繼續(xù)展示另

4、一個有黑色布袋罩著的裝置。思考兩個裝置的區(qū)別，并分析兩個裝置的變量。增加生物課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)有效進(jìn)行。1.繼續(xù)強化對照實驗的觀念。2.為光合作用的條件埋下伏筆。探究活動四：光合作用的條件普利斯特利的實驗需要在光照下進(jìn)行，演示實驗的兩個裝置形成對照，提問：光合作用的條件是什么？學(xué)生思考并回答。得出光合作用的條件。 探究活動五：光合作用的場所提問：綠色植物的每個細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用嗎？學(xué)生思考并回答。得出光合作用的場所。探究活動總結(jié)：光合作用的概念及表達(dá)式板書光合作用的表達(dá)式。1.齊讀光合作用的概念。2.書寫光合作用的表達(dá)式。理解并記憶光合作用的概念。展示問題。學(xué)生齊答，并總

5、結(jié)本節(jié)課的收獲。鞏固所學(xué)知識，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。練習(xí)反饋并總結(jié)探究活動一：海爾蒙特的實驗 組織學(xué)生閱讀課本121頁的內(nèi)容，提出問題：1.海爾蒙特觀察到的實驗現(xiàn)象，由此他得出的結(jié)論是什么？2.海爾蒙特的實驗結(jié)論是否科學(xué)？自主閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，小組討論。展示海爾蒙特的實驗現(xiàn)象。小組派同學(xué)交流討論問題。1.創(chuàng)設(shè)問題，采用啟發(fā)式教學(xué)方法；2.增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；3.鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力。海爾蒙特實驗的圖片普利斯特利實驗的圖片。仙居中學(xué)和柴湖一中的教師負(fù)責(zé)巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗并拍照并傳至QQ群里。視頻：光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗操作的微課。實驗儀器板書設(shè)計：第五章第一節(jié)光合作用釋放氧氣

6、一光合作用光合作用原料：水、二氧化碳產(chǎn)物：氧氣、有機物條件：光場所：葉綠體反應(yīng)式：教學(xué)反思：人教版生物七年級上第三單元第三章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣這節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是兩個課時完成，為了本人的需要，對標(biāo)題進(jìn)行了修改，修改為光合作用釋放氧氣，只需一個課時完成。本節(jié)課始終緊緊圍繞“光合作用”這條主線展開教學(xué)，首先通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再對光合作用探究歷程中科學(xué)家們的經(jīng)典實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。然后進(jìn)一步通過演示實驗，讓學(xué)生真真切切感受到光合作用釋放了氧氣。尤其是演示實驗裝置的改進(jìn)增加了課堂活躍的氣氛，也啟迪學(xué)生在科學(xué)研究中要不斷創(chuàng)新。接著，歸納總結(jié)