《紙船和風(fēng)箏》曹芳

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 洞山中學(xué)朝陽分校曹芳教育背景 紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。教學(xué)方法 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓”等六個(gè)生字，會(huì)寫“幸?！眱蓚€(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀 HYPERLINK / o 課文 課文16自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、在閱讀中感受交朋友帶來的快樂。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，感情讀文。教學(xué)難

2、點(diǎn)體會(huì)小熊和小松鼠之間真摯的友誼。教學(xué)過程 第一課時(shí)導(dǎo)入新課 親愛的孩子們，今天老師給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏的圖形），這是，這是-（教師分別找學(xué)生讀詞后直接貼在黑板上紙船），它們之間到底有什么聯(lián)系呢？（板書：和）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)紙船和風(fēng)箏這個(gè)故事。我們一起讀課題：20紙船和風(fēng)箏。初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本，自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。（師巡視，指導(dǎo))三、隨文識(shí)字，品讀感悟 剛才大家讀得都很認(rèn)真，那么讀了課文，你知道文中講得是哪兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎？（松鼠和小熊）瞧，兩位小主人公來和大家打招呼了！（課件

3、出示動(dòng)物圖片）大家也和他們打個(gè)招呼吧。(你好，松鼠、你好、小熊） 1學(xué)習(xí)第一自然段板畫?？墒撬墒蠛托⌒艿募以谀睦锬?？你在文中找到了嗎？誰來讀一讀？（生讀第一自然段，師簡(jiǎn)筆畫相應(yīng)的景觀）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，你們看，這是小熊的家， 這是松鼠的家（分別出示小熊和松鼠的家），貼房子。小熊和松鼠呀，拜托小朋友做一件事，請(qǐng)小朋友幫他倆的家安在合適的位置上。（出示房子的圖片，指名學(xué)生貼圖） 誰愿意上來幫忙呢？ 你們同意他這樣貼嗎？能告訴大家你為什么這樣貼嗎？學(xué)習(xí)第一自然段出現(xiàn)的詞語，多種方式讀詞。 山頂 山腳 小溪 2、體會(huì)友誼的快樂（學(xué)習(xí)第二至六自然段） （1）讀中思考 （教師手指板畫）松鼠住

4、在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家自由讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？ （學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。 （2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。 體會(huì)快樂：（出示圖1）紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。（眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。）這么樂是不是樂壞了？ （如果學(xué)生找到了“樂壞

5、了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”） 說說吧，他咋樂成這樣？（出示第三自然段課件） 這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? 收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出 HYPERLINK /s?q=%E7%A5%9D%E7%A6%8F%E8%AF%AD&ie=utf-8&src=se_lighten_f t /_blank 祝福語，再來試試看?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危┦盏絼e人的禮物，我們也要回禮才是，這叫禮尚往來。松鼠這時(shí)候是什

6、么表情？ 師：對(duì)了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。 指名讀。誰來把小熊送給松鼠的祝福讀出來？ 6）小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，我請(qǐng)男生當(dāng)小熊，讀第三自然段，女生當(dāng)松鼠，讀第五自然段，比比松鼠和小熊誰讀得好，準(zhǔn)備好了嗎？（指導(dǎo)用快樂、興奮的語氣讀） 不光小熊“樂壞了”，松鼠也“樂壞了”。友誼的作用是多么的神奇啊，出示友誼的名言，請(qǐng)學(xué)生讀。區(qū)別“漂”和“飄”。 看著咱們班同學(xué)讀的這么好，智慧鳥飛來了，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。） 紙船漂呀漂，漂到小熊

7、的家門口。 風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。 （學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)字的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅） 1） 師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？ 2）、你還知道什么地方可以用“漂”？什么地方還能用“飄”？ 教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。 指名讀。 大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個(gè)飄字送

8、回家。 我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流 （）灑（）蕩小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?3）你能加上動(dòng)作嗎？指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀。 誰能讀得更美一些呢？ 老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。 過渡：松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，大家都樂壞了，那我們就在音樂聲中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福最快樂！齊讀2-6自然段。四、設(shè)置懸念，結(jié)束學(xué)習(xí) 結(jié)束語：是呀，這紙船和風(fēng)箏給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。天空中不見了風(fēng)箏，小溪里不見了紙船。（PPt上的紙船、風(fēng)箏圖隱

9、去）究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回去后把課文的7-11自然段讀一讀。 教學(xué)總結(jié)紙船和風(fēng)箏是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。 我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生

10、的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了”等語句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)

11、合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。四、識(shí)字教學(xué)情意化 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合

12、。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！本次公開課也有很多地方不太理想，引起了我的思考。1由于自己教學(xué)時(shí)的緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過快，教師講得過多，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，學(xué)生跟上老師課堂的節(jié)奏顯得有些吃力。面對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢. 2 朗讀形式不豐富，多集體朗讀，缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，每個(gè)環(huán)節(jié)沒能充分展開，上課節(jié)奏過快。讀的高潮掀起處的不是很多。教