教育心理學(xué)第二章學(xué)生的心理發(fā)展與教育

1、教育心理學(xué)-第二章-學(xué)生的心 理發(fā)展與教育教育心理學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展與教育、不定項選擇題（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時OA.小學(xué) D.成年B.初高中C.大學(xué)2.Z色幾次小朋友的 知發(fā)展到（毒說,擷犧世昊閣醺各線圖來， ）階庭的兒童窺做到這神程度A、七感知運(yùn)動階瘞一芳B2前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段 D.范式運(yùn)算階段3.根據(jù)埃里克森的理論, ）A.自主性D.自我同一性2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)B.主動性C.勤奮感H熊震澗浮蹄輸勺a小感知運(yùn)動險度b.前運(yùn)算階段 階段D .以運(yùn)算階段.下列情形中沒有使用支架的是（A 國蟀書先做示范親生講辯弁題c理和則營阪聾生，物理很難學(xué)小學(xué)生如何解題.維果茨基的

2、最近發(fā)展區(qū)是指（Ar贊整消的能力水平的能力C.i=rC.具體運(yùn)算B.優(yōu)秀生給D.計算機(jī)提B.超出目前D.需要在下7. Piaget提出的四個階段由低向高的發(fā)展順序是 （IoA.不可改變的B,可以跳躍的的 D 向人為改變的8.有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)相象概念和規(guī)貝世 支建，從認(rèn)知發(fā)展階嚼里論來看這是由為A.也見必達(dá)到形式運(yùn)算階段規(guī)則太復(fù)雜C.具體經(jīng)驗可以幫助他們加深印象C.因人而異仍需具體經(jīng)驗 ）。B.這些概念、D.有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)9 Vygotsky 提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A 提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平B 教學(xué)可以不C 教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展

3、區(qū) D 根據(jù)學(xué)生現(xiàn) 有的水平進(jìn)行教學(xué) 10運(yùn)用準(zhǔn)備性原則進(jìn)行教學(xué)意味著（ ） 。A 了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備B 了解學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備C 根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)教學(xué)11 個體認(rèn)為別人總是無理由的取笑自己是 段危機(jī)沒有解決的表現(xiàn)。D 以上都對）階A 信任對懷疑B 自主對羞愧C 主動對內(nèi)疚D 勤奮對自卑12提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（） 。A Vygotsky B 布 魯 納C 加 涅13個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（ ）A 場依存型B 場獨立型C 沖動型D 深思型 TOC o 1-5 h z 14場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（） 。A 自主學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 探究學(xué)習(xí)D

4、 有意義學(xué)習(xí)15場獨立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是（） 。A 數(shù)學(xué) B 歷史學(xué) C 教育學(xué)D 心理學(xué)16 不屬于沉思型學(xué)習(xí)者的特征是（） 。A 錯誤少B 反思速度慢C 深思熟慮D 權(quán)衡多種解決方案17不屬于場獨立個體的特征的是（） 。A 信息加工對內(nèi)在構(gòu)造有較大的依賴性 B 心理分化C 加工信息依據(jù)外在的標(biāo)準(zhǔn) 很少能夠體察入微D 和人交往的水平高18，要時么，只水能注意到水杯的粗細(xì)，兒童要的杯里水的高這種表能注現(xiàn)意被皮到度亞杯里的水的容積么只杰， 稱為（登麗兒熏在中疼兩個水A 自我中心B 中心化 C 缺乏守恒D 缺乏運(yùn)算能力19 關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，皮亞杰的基本觀點是（）。A 教學(xué)適應(yīng)發(fā)展

5、B 教學(xué)與發(fā)展并行C 教學(xué)促進(jìn)發(fā)展D 教多等同于發(fā)展20瑞士心理學(xué)家Piaget 認(rèn)為 11-15 歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入（ ）A 感知運(yùn)動階段B 前運(yùn)算階段階段 D 形式運(yùn)算階段使形式從丙容%脫C 具體運(yùn)算U421 （ ）是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化， 但其特有的屬性不變。A.假設(shè) D.補(bǔ)償B 守恒C 可逆22 （） 教養(yǎng)模式下的兒童是最早成熟的，力，獨立性強(qiáng)，善于控制自己。A 專制型B 放縱型B 放縱型D 集體型23.占人口不到1%的天才的智商（IQ）超過（A 110D 160B 120他們有能C 民主型）。C 14024青春前期的

6、最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是（ ） 。A 退回到自我中心的思維B 主動性的發(fā)展C 對自己心智過程進(jìn)行思考的能力 同目標(biāo)而與他人合作D 為了一個共25下列關(guān)于智力的群體差異的描述正確的有（ A 總體水平男女智力大致相當(dāng) 布的離散程度比女性大男女留力大致相當(dāng)性大B 男性智力分D 男性在視覺26下面幾個選項，屬于感知運(yùn)動階段兒童的特征的有（）。A 認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化B 獲得客體永恒性C 手的抓取和嘴的吮吸是探索世界的主要手段 D 學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)行為鼠架飄微象器需曾需置兒童的特征的有()o著g砂運(yùn)用抽象的符號代表經(jīng)歷的事物 良卷腦表象是直覺的事物的圖像 不可逆. t A仁山實驗)B.萬

7、物D.思維()oA-具 守博 C.月 刻我 E. 3 29.(,能進(jìn)行邏輯推理的支持B.出現(xiàn)D.只能幾個選項，屬于形式運(yùn)算階段兒童的特征的有A.思維以命題形式進(jìn)行 期自C 刻 E. 30.、系統(tǒng)思維、抽象思維B.D.3* 青春不再發(fā)展的表現(xiàn)與j母踹/心理機(jī)能發(fā)展過程中,A.E.3L 到性別 A.D.據(jù) Piage )O心理.。 寸懷矮 屋想)o 強(qiáng)介的心理結(jié)構(gòu)攝警f不噂B.自主對羞愧B.心理抽象D .心理的兒童開始意識C.主動對內(nèi)疚工.一前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算濟(jì)凝使座用有(B.合作孚習(xí))oC情景學(xué)考34“我是個什么樣的人” 一位同學(xué)經(jīng)常把自己的各個方面統(tǒng)合起來，開始思D 認(rèn)知學(xué)徒制該同學(xué)最有可

8、能處于（ ， 根據(jù)埃里克森的理論， ）階段。你認(rèn)為A 自主對羞愧B 主動對內(nèi)疚C 勤奮對35下列理論屬于生命全程觀的有（） 。A 埃里克森的心理社會發(fā)展理論B 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論C 維果斯基的文化歷史發(fā)展理論D 弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論自卑 D 同一性對混亂36維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”意指（ ） 。A “昨天”的解決問題水平B “明天”的解決問題水平C”cc、期解選問題水平 問題水平D.處于37皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點的有（ ） 。A 命題思維能力 B 假設(shè)演繹推理能力 C 具體思維能力 D 自我中心38人的發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，充滿著個體與環(huán)

9、境間不斷的相互作用。皮亞杰用來解釋這一過程的術(shù)語有A 圖示 B 同化 C 順應(yīng) D 平衡39王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（ ） 。41教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這A 順序性和階段性B 不均衡性。C 穩(wěn)定性和可變性D 個別差異性42皮亞杰認(rèn)為 泛靈論 是（ ）階段兒童的認(rèn)知發(fā)展特點。A 場獨立型B 沖動型 C 沉思型 D 場依存型40李大力最近發(fā)現(xiàn)，正在讀初三的兒子李小力難以保持自我一致性，容易喪失目標(biāo)，失去信心。依據(jù)埃里克森的心理社會性發(fā)展理論，李小力個體發(fā)展危機(jī)沒有處理好的階段是（

10、） 。A 主動感內(nèi)疚感B 勤奮感自卑感C 角色同一角色混亂D 信任懷疑A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算.社會建構(gòu)主義認(rèn)為（）是兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。A.智力B.性格C.文化D.環(huán)境 TOC o 1-5 h z .信度包括（）。A .再測信度B.等值信度C .分半信度D.內(nèi)容信度E.效 標(biāo)關(guān)聯(lián)信度.自我形象受到空前關(guān)注是在（）。a七小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段D.大學(xué)一些事例曬丞 哲凈孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很 成功。這孟明人的發(fā)展具有（）。A.順序性 B.可逆性 C.模仿期D.關(guān)鍵期.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之 前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材

11、料 更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（）。A.同化論 B.生成論 C.聯(lián)想論 D】理式理論 【解析】Do所謂圖式，是指圍藐臬一個主題組賽陳 的知識的表征和貯存方式。題目中給短文加上主題標(biāo)題 相當(dāng)于把雜亂的知識組織起來，便于人們的學(xué)習(xí)。.強(qiáng)調(diào)遺傳在個體發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是 （）。A.斯金納 B.霍爾C.華生D.格賽爾【解析】Bo美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸 的教育?！?在甘布伯指使用不湃國蘋偷草乙逕故事就究道德 認(rèn)知發(fā)展時，加果一個兒童認(rèn)認(rèn)為海因凌應(yīng)諼偷藥，因 為這樣妻子得救，他們將來還會重聚，那么該兒童的道 德認(rèn)知發(fā)展處于（）。向階段B.相對功利豐義的詹德IF向

12、階段C.服從和懲罰的道德定向階段D.社會契約定向階.杳斯騰伯格的智力理論中，用來解釋創(chuàng)造性能力的 理論是（）。A.置力成分亞理論B.智力情境亞理論C,智力經(jīng)驗亞理%D.智力應(yīng)用亞理論:、填空題【解析】C在斯騰伯格的理論中上用成分亞理論（元 成分、操作成分和知識獲得成分）解釋分析性智力，用 情境亞理論解釋實踐性智力，用經(jīng)驗亞理論解釋創(chuàng)造性 小Piaget3為知識來源于動作，而非來源于物體，這里. Gardner認(rèn)為心理能力至辦應(yīng)該包括以下九種智力: TOC o 1-5 h z 、禾 口 . Piaget認(rèn)為心理發(fā)展就是個體通過和環(huán)境達(dá)到平衡的過程。.Piaget認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能是一一，和。2

13、Piaget3y速現(xiàn)干雷電內(nèi)奄機(jī)制和動力是,_ - 它是認(rèn)蚤活動的最一般機(jī)制，具有作用的平衡過程是智力發(fā)展的內(nèi)在動力。. Piaget認(rèn)為，守恒是_階段兒童具備的能力等四個/需士心理學(xué)家Piaget將從嬰兒到宜春期的認(rèn)知萋展 分為、和笠皿階段;9. Vygotsky出種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展 的焚漏，提出了 ,以此來說明10、. Vygotsk的社會歷史發(fā)生問題。其有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和. Vygotsky區(qū)分了兩種心理機(jī)能）即_ 是高級心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)心、O.感知運(yùn)動階段的兒童探索周圍世界的主要手段有_禾口，兒童在大約9-12個月獲得-To131 Vygotsky的內(nèi)儲源

14、|加明 一 程中，勺作用是至關(guān)重要的 14.斯坦福-比內(nèi)量表采用的智商是Q在內(nèi)化過OO公式IQ=(/)X 1001936 年， Wechsler 編制了另外一套智力量表， 該量表 采 用 的 智 商 是 。 公 式IQ=Kagan 等人根據(jù)解決問題的速度和準(zhǔn)確性提出了和學(xué)習(xí)風(fēng)格。 度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時間上的不同進(jìn)程。1 心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速2沉思型學(xué)生反思速度慢。3兒童的智商越高，學(xué)習(xí)成績越好。Piaget 反對布魯納提出的任何學(xué)科都可以用適合的方式交給任何年齡的人，認(rèn)為這種提法過于武斷。是否具可逆性是具體運(yùn)算思維同形式運(yùn)算思維的根本區(qū)別。平，在人文學(xué)科中

15、同樣會處于相同水平。7 心理學(xué)研究表明：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中處于形式運(yùn)算水8 Erikson 認(rèn)為個體發(fā)展的實質(zhì)在于發(fā)展危機(jī)的解決。 心理學(xué)家的研究表明， 并非所有的初中學(xué)生都達(dá)到了 形式運(yùn)算階段。9 Piaget 認(rèn)為通過增加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激可以在一定程度 展。10反應(yīng)快的學(xué)生屬于沖動型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。11 前運(yùn)算階段段兒童的自我中心的語言已具有交流功 能。12埃里克森提出的心理社會性發(fā)展的八個階段是相互 13根據(jù)維果斯基的的觀點，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng) 達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水 平。14兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展的時期，反映了身心發(fā) 展的階段性。15場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格。16認(rèn)知風(fēng)格