教師《指南》讀書筆記

1、教師指南讀書筆記認(rèn)真品味一部名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所 收獲的東西寫一篇讀書筆記了。但是讀書筆記有什么要求呢？以下是XX給大家整理的 指南讀書筆記，希望大家喜歡！指南讀書筆記1暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的精彩講座，講座 后我將指南打印裝訂起來，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱 讀過程中對指南有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會：一、指南是一本師幼共同的“成長冊”正如指南的“說明，中所說，指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、 社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃

2、分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。指南中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相 近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定34歲的 孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;56 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼 兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正 是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有 了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，

3、教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南 中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了 更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中 不斷成長。二、指南是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末 期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育 建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展 的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不 論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得?/p>

4、而包辦代替，以免剝奪他發(fā) 展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用 傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活 動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些 教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻 一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有 了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí) 踐行為，做更詳細(xì)的指引。三、指南是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”在指南劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而

5、是更關(guān)注幼兒 的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜 合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示 贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占?證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重 大事情和計(jì)劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案， 創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動”等等，指南像是一位經(jīng) 驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù) 不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼

6、兒一起”這樣的字 眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā) 散，教師的教育也需要發(fā)散，指南讓我看到了教育的無限可能性。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮?動腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩 子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在指南中就能夠找到答案?；蛟S我對指南的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我 會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將指南的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作 中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！指南讀書筆記2為了提升教師的專

7、業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時(shí)間 分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā) 展目標(biāo)。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律那就是每 本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。指南也明 確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí) 慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健 康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力” 而每個(gè)子領(lǐng)域下

8、又包含有各種發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年 齡目標(biāo)我們在設(shè)計(jì)每個(gè)活動時(shí)就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心 狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在 農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的 各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時(shí)就可以運(yùn)用指南中的相關(guān)知識向 家長解釋，讓家長清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規(guī)律。其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、 具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的

9、發(fā)展應(yīng)該運(yùn)用各種活動進(jìn)行 教育發(fā)展他們的運(yùn)動細(xì)胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達(dá) 到必然的效果。動作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標(biāo)中小 小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度, 我們就應(yīng)該運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與 衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力，幼兒的 生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨(dú) 立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力?？傊?，幼兒健康快樂的

10、成長是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù), 健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗(yàn)到健 康成長的快樂，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好 基礎(chǔ)。指南讀書筆記3這幾天我學(xué)習(xí)的是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的社會領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)受益頗 多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲， 媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒想到的情景出現(xiàn)了，小雅兇兇的 批評媽媽，批評玩媽媽之后又開始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅 的舉動儼然

11、是和老師學(xué)的，聽完這個(gè)案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性， 幼兒社會學(xué)習(xí)的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨(dú)特的地位，是幼兒經(jīng)常 主要的模仿對象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評教育，認(rèn)真思考，善 于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強(qiáng)化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動的場 景，在孩子們讀幫我早讀書的時(shí)候，有些孩子不能認(rèn)真讀，這時(shí)我會拿著山楂之 類的小零食對孩子們說：“現(xiàn)在老師看看誰讀得好，讀的好的小朋友有獎勵(lì)的?！边?說邊晃動手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認(rèn)真的讀了，原本我還為我 的方法奏效感到高興，可是聽完這

12、個(gè)案例，我知道了我錯(cuò)了，因?yàn)槲镔|(zhì)獎勵(lì)的作用是 短暫的，只有最終喚起幼兒內(nèi)在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當(dāng)?shù)莫剟?lì)會變成 一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。通過指南的學(xué)習(xí)讓我反思了很多，也教會了我很多東西，我懂得了對幼兒社會 領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對 幼兒的干預(yù)要恰到好處、弓I導(dǎo)幼兒換位思考、注意培養(yǎng)自律等。指南讀書筆記4開學(xué)來我仔細(xì)研讀了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，感觸頗多。我感到我們要對 孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時(shí)的 工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如：有 時(shí)

13、候，我們會對幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為 教師，就要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不但要深入學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南，而且要把36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。 由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會：一、老師要愛孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當(dāng)前，并為孩 子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一 行，并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見。教師 要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子

14、，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。 孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對 班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支 持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。二、學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中， 有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己 動手去做，比如：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫 物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼 兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、能

15、力沒得到鍛煉， 若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自 己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括 語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對教師的 要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作 為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐 富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的

16、知識，學(xué)會更多的 本領(lǐng)。在今后的工作中，我將以36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為工作指南，細(xì)致、扎實(shí) 開展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長。指南讀書筆記5最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，使我影響深刻的就 是指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末 期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在 后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼 兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)綱要時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的 發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過指南的閱讀，讓我更加明確了在不同 時(shí)期我所教授的不同年齡

17、段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目 標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育 教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前 的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在初淺的翻看了指南的內(nèi)容以后，根據(jù)指南的內(nèi)容和精神，我不由自主地 開始反思幼兒的一日活動，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨 間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個(gè)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才 能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長離

18、不開教師的引導(dǎo)， 教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不 同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積 極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。近年來，依據(jù)綱要制定幼兒園的各項(xiàng)活動，讓我體會到綱要是多么貼近幼 兒，從綱要中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動、 生活活動而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的 方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的制定 能有助于我們教師與家

19、長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒 童，因而，有利于更好地貫徹綱要精神。兒童的早期教育非常重要，在3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和 “能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開 展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo) 準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活 動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。以上是翻閱指南以后的一點(diǎn)心得，當(dāng)然指南的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待 在邊實(shí)踐邊鉆研的過程中不斷體會。我

20、會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將 指南的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、 引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長。指南讀書筆記6從指南的名字中可以看出，指南是對34歲、45歲、56歲這三個(gè)年齡段 末期孩子應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出的合理期望。并 不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只是發(fā)展的方向和常模發(fā)展水平，不排除個(gè)體的發(fā)展差異性。它充 分的體現(xiàn)出兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分 地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。而教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)自己和家長總會不自覺地對孩子的期待過高，一旦個(gè) 別孩子

21、表現(xiàn)的“不盡人意”時(shí)，我們總是憂心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導(dǎo)孩 子達(dá)到我們成人期待的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致孩子的主動性減弱。通過對指南的學(xué)習(xí)，使我 意識到：愛孩子就要耐心地陪伴他們成長，扮好引導(dǎo)者的角色，不能以權(quán)威者的角色 進(jìn)行拔苗助長，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情。同時(shí)，尊重孩子的個(gè)體差異性， 樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀，對不同能力的孩子要具有相應(yīng)的合 理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進(jìn)行橫向比較。此外， 還要多和家長溝通交流，讓家長也了解正確的教育觀念，對自己的孩子多一些了解， 提出合理的期望。從而家園合力，促進(jìn)孩子們身心健康、和諧地成長?！巴瓴皇琴惻?/p>

22、，而是一場旅行，。我們成人應(yīng)該正確理解孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律及 特點(diǎn)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)孩子都擁有一個(gè)快樂生活、健康成 長的美好童年。而教育本身也是一種成長，在這個(gè)教學(xué)相長的過程中，讓我們與孩子 共同茁壯成長！指南讀書筆記7我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。指南將幼兒的學(xué) 習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的， 不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若 干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。在健康領(lǐng)域方面，我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。 每個(gè)年齡階段

23、都必須學(xué)會具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見，對不同年齡 階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒?。在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書 寫能力，使我們的幼兒學(xué)會認(rèn)真聽，聽懂語言，愿意與他人交流。我們要從不同的年 齡段去觀察我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。 我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。幼兒的語言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn) 幼兒就是交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積 極的說。

24、因此，在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會 讓幼兒安靜，總會覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白， 幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不 是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與，并積極的互動的語言交流過程?？傊?， 在以后的語言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合指南的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅 在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會都是一樣的。指南的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī) 律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展 的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的

25、需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向 孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參 與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝 通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年 時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會 獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子， 就會獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志 強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快

26、樂的童年。我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情； 愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒 教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到指南，沒有早點(diǎn)領(lǐng) 悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個(gè)收獲是作為 教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實(shí)踐起來 卻很難。要孩子學(xué)會傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實(shí)，老師 也不能失信于孩子。陪孩子一起成長!這是我最深的體會!有了指南為我們指引作為一名幼兒教師方 向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在指南的引領(lǐng)下，

27、努力提升自己的專業(yè)水 平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！指南讀書筆記8指南中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事 物間的異同和聯(lián)系的過程。這個(gè)過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思 維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究 的興趣、體驗(yàn)探究過程發(fā)展探究能力。指南中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè) 一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動 手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的 樂趣。真正體現(xiàn)

28、指南中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣” “觀察、動手操 作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該 創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽， 敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的 熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。通過對指南的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識 教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、 支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、 會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本

29、特性有以下幾 個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目 標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科 學(xué)教育的.這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義， 獲得終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的根本 保證。在指南中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親 近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這 些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵(lì)教育者和 孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)

30、于生活中。如：指 南中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多 樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程?！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現(xiàn)生活中 用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。”這些都是充分利 用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親 身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程 中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼

31、兒，把幼兒放到主動 發(fā)展的位置上。指南讀書筆記9這次觀看3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南我覺得觀察孩子是了解孩子的重要途徑。 因此我在剛開始工作時(shí)就準(zhǔn)備了一個(gè)教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記 錄下每個(gè)孩子的成長。但是由于觀察的無目的和無計(jì)劃性，加之工作的繁忙，到現(xiàn)在 為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長變化，對于大部分孩子則 停留在表面化、概括化的了解。通過指南的學(xué)習(xí)，我意識到可以將指南作為觀察、了解孩子的框架和指導(dǎo) 方向。首先要完整地熟悉和掌握指南的各個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo)，這樣有利于我們在觀看 孩子活動或自由游戲時(shí)，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致 的觀察，了

32、解他們實(shí)際能夠做什么與應(yīng)該做什么之間的距離，從而設(shè)計(jì)有效且適宜的 環(huán)境及活動，支持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，要有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒。 在日常教學(xué)中，我們每天面對30多個(gè)孩子，不可能完全靠隨機(jī)觀察就能了解到每個(gè) 孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎(chǔ)上，要有一定的目的 性和計(jì)劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個(gè)人獨(dú)自游戲，平時(shí)也不愛說話。 針對這種情況，我就應(yīng)觀察她在游戲和一日生活中的表現(xiàn)，捕捉她的語言交流和社會 交往情況，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。最后應(yīng)注意對孩子做分析評價(jià)時(shí)，要全面整體地看 待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，并積極評價(jià)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn) 步

33、。在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)，融教育于一日生活中也由此而成為幼 兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。如指南強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，以及兒童通過直接感 知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻 板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，抓住一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié) 的契機(jī)孩子進(jìn)行有意識地引導(dǎo)和教育。如每天的來園和離園環(huán)節(jié)，我們可以重點(diǎn)進(jìn)行 情緒安定愉快、體質(zhì)鍛煉等方面的健康領(lǐng)域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用 語等語言和社會領(lǐng)域的教育等。總之，各個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，都離不開幼兒的 一日生活，我們應(yīng)在一日生活中有意識地引導(dǎo)孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗(yàn)、 多操作、多感知。指南讀書筆記1