幼兒教養(yǎng)筆記《把握分寸注重原則》教案

1、PAGE PAGE 3幼兒教養(yǎng)筆記把握分寸，注重原則教育筆記：把握分寸，注重原則幼兒天生就是一個具有想象的腦力勞動者。他們具有不受任何限制的想象力，具有無窮的不可遏制的發(fā)展趨勢。學(xué)前期是創(chuàng)造能力的萌芽階段，但只是一種潛能，只有在正確的教育方法指導(dǎo)下，這種潛能才會得到進一步的挖掘。從案例描述看，我認為孩子很會玩游戲，案例中的教師也能尊重幼兒的游戲，善于觀察，并能適時介入引導(dǎo)游戲的發(fā)展。根據(jù)已有的經(jīng)驗，如果是我，我也會贊同該教師的方法，自然的參與到游戲中去，支持和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性游戲，在指導(dǎo)中我會根據(jù)以下原則進行指導(dǎo)1、自主性原則。幼兒可以按自己的興趣和需要來選擇活動區(qū)。創(chuàng)造活動注重幼兒的創(chuàng)造過程

2、，而不在于追求創(chuàng)造的結(jié)果。在案例中，體現(xiàn)了一個自主的過程，沒有任何的約束和任務(wù)。每個組的幼兒都有自己獨特的游戲方法，他們能自主的探索自己的游戲方法，讓幼兒在自主活動中體驗快樂。他們在游戲中并不在意我這樣做會是怎樣的但在操作的過程中知道我這樣做會變成這樣因此教師在教育的時候不要注重會有一個好的結(jié)果，而在意的是他操作本身的一個過程。2、探索性原則。教師應(yīng)盡量不作直接指導(dǎo)，讓幼兒通過和材料的相互作用來激發(fā)思考。在案例讓書站起來就是一個很好的探索過程，讓幼兒自由探索書本時間長而穩(wěn)的原因，讓幼兒感受到如何進行換位思考，把握教育時機，從而提升幼兒的經(jīng)驗知識。作為教師，我會將問題拋給幼兒，讓幼兒帶著我問題去

3、解開秘密。使幼兒獨立解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。在活動中，教師的指導(dǎo)應(yīng)堅持不憤不悱，不啟不發(fā)的原則。3、層進性原則?；顒咏逃囊蠹扔袑哟涡杂钟羞f進性。層次性是指每個活動的教育要求都是有層次的，不同發(fā)展水平的幼兒都能找到時候自己的問題情境，充滿自信地開展活動。遞進性是指問題情境中蘊含的教育要求是逐步提高的，從而能幫助幼兒得以發(fā)展。在讓書找起來，為了讓幼兒能更好的了解和掌握必要的知識，教師可根據(jù)這個內(nèi)容展開一系列的教學(xué)活動，有利于幼兒更好的掌握更多的知識和獲得更多的經(jīng)驗。4、互動性原則?；顒又校瑤熒g是相互影響、交互作用的，教師通過設(shè)置問題情境向幼兒提出教育要求，促進幼兒的發(fā)展。與此同時，我們還要重視幼兒同伴間的互動，通過互相影響、互相模仿來帶動幼兒共同成長。在案例中正是體現(xiàn)了這一原則，同伴的互動名教師的互助，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。我認為教師應(yīng)抓住教育鍥機對幼兒進行相關(guān)的教育，讓幼兒感受書本所帶來的不值是閱讀的知識，更多的自主創(chuàng)造的游戲。組織這樣的活動，一定要把握分寸，注重原則，這樣才能讓幼兒既能獲得更多的知識和經(jīng)驗，又不放任幼兒，違背常規(guī)。推薦閱讀：幼兒園教育筆記200篇幼兒園教育筆記案例200篇幼兒園教師教育筆記200篇幼兒教師