新課程改革下的教育評(píng)價(jià)

1、新課程改革下的教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育價(jià)值觀建立的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn) 用可行的科學(xué)手段，收集有關(guān)的信息資料，對(duì)特定的教育活動(dòng)及其活 動(dòng)中的諸因素所進(jìn)行的價(jià)值判斷，從而為教育決策提供信息的過程， 其本質(zhì)就是人們依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)教育現(xiàn)象活動(dòng)及其結(jié)果所作優(yōu) 劣好壞的判斷，教育評(píng)價(jià)主要具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、 鑒定功能，其最根本的目的就是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。新課程改革的教育評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直 接影響著課程實(shí)施的方向及質(zhì)量，影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要實(shí) 現(xiàn)課程改革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng) 價(jià)工作模式。因此，基礎(chǔ)教育課程改

2、革綱要指出：“建立促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不斷提高的評(píng)價(jià)體系”?！敖⒋龠M(jìn)教師不 斷提高的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，亦即 建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)是與相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià) 等不同的一種評(píng)價(jià)思想和方法，它不僅注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能，更 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能。它的基本理念是評(píng)價(jià)是與 教學(xué)過程并行的同等重要的過程，評(píng)價(jià)提供的是信息調(diào)察力和指導(dǎo)， 旨在以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。建立發(fā)展性評(píng)級(jí)體系包括三項(xiàng)核心任務(wù)，即建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的 評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià) 體系，下面我就學(xué)生評(píng)價(jià)體系與教師

3、評(píng)價(jià)體系談一下自己的看法：一、學(xué)生評(píng)價(jià)提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們很容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，這是長期以來學(xué) 生評(píng)價(jià)中過于注重學(xué)生成績?cè)斐傻钠姡抡n程改革評(píng)價(jià)要求建立學(xué) 生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，重視采用靈活多樣的具有開放性質(zhì)的評(píng)價(jià)方 法，將考試和其它評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，而不僅僅依靠考試作為收集學(xué) 生發(fā)展證據(jù)的手段。目前，我市已經(jīng)開始這方面的嘗試，建立學(xué)生成 長檔案袋和中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。從道德品質(zhì)評(píng)價(jià)、公民素養(yǎng)評(píng)價(jià)、 學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)與實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、運(yùn)功與健康水平評(píng)價(jià)、審美與表 現(xiàn)能力評(píng)價(jià)六個(gè)大的方面、63個(gè)具體關(guān)鍵表現(xiàn)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué) 生互評(píng)，由班級(jí)評(píng)定小組成員，學(xué)校評(píng)定委員會(huì)成員對(duì)其作出比較客 觀的有利

4、于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的綜合性評(píng)語。通過認(rèn)真、扎實(shí)、有效 的學(xué)生評(píng)價(jià)，可以使教師了解每個(gè)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的情 況，獲得反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)更 多地關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在原有水 平上的提高，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生了解自己各方面的發(fā)展情況，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足， 全面發(fā)展。目前學(xué)生升學(xué)仍以考試成績?yōu)橐罁?jù)，這些質(zhì)的評(píng)價(jià)并沒有 起到實(shí)質(zhì)性的作用。大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)還流于形式，對(duì)學(xué)生的綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)只做為一種不得已必須上報(bào)的任務(wù)來進(jìn)行，沒有把整個(gè)評(píng) 價(jià)過程作為一種有效的教育過程，激勵(lì)學(xué)生完善自我，

5、同時(shí)也由于人 為的對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C、D劃分為四個(gè)等級(jí)，且等級(jí)比例標(biāo)準(zhǔn)不得 突破硬性規(guī)定，制約了學(xué)生的發(fā)展和評(píng)價(jià)的作用。二、教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩 個(gè)方面，新課程評(píng)價(jià)要求制定符合素質(zhì)教育要求的、多元的促進(jìn)教師 不斷提高的評(píng)價(jià)方案，要求不在以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)教師水平 的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)教師教 育教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不是不要以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)教師 水平的標(biāo)準(zhǔn)，目前，還有很多農(nóng)村教育工作者，包括部分領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)， 還錯(cuò)誤認(rèn)為“實(shí)行素質(zhì)教育必定影響教學(xué)成績”，殊不知，深化教育 改革推進(jìn)素質(zhì)教育與教學(xué)成績是相輔相成的

6、，改革的目的是提高教育 教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施新課程改革是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，以及創(chuàng) 新精神及創(chuàng)新意識(shí)，更多的出好人才，多出人才。作為學(xué)校管理的重 要環(huán)節(jié)教師評(píng)價(jià)，學(xué)校管理科學(xué)化程度越高，教師評(píng)價(jià)的作用就越重 要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教師評(píng)價(jià)的目的定位在激勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力 上，幫助教師更新教育理念，不斷發(fā)展成為優(yōu)秀教師的成功之路上， 無數(shù)實(shí)踐證明，沒有一定比例優(yōu)秀教師的學(xué)校是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué) 生團(tuán)體的。正如某教育智者所言，母雞是孵化不出雄鷹的，所以教師 評(píng)價(jià)的方式應(yīng)以教師以有所成就感、榮譽(yù)感為主，建立教師自評(píng)為主， 校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度上，擴(kuò)大教師的信息 反饋渠道，給教師提供盡可能多的參考材料，把評(píng)價(jià)的功能放在強(qiáng)調(diào) 教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與分析，反思與改進(jìn)上，促進(jìn)教 師在人格素質(zhì)和教學(xué)能力兩個(gè)方