如何有效評課

1、如何有效進(jìn)行評課執(zhí)教者要突顯自己的一個亮點(diǎn)。事實(shí)上，我們以為再好的課也會有缺點(diǎn)，基于這樣的認(rèn)識，我們對教師的公開課的課堂教學(xué)不要求盡善盡美，不要求完美無缺，允許有瑕疵，允許有遺憾，允許有“漏洞”，但必須要有自己的一個亮點(diǎn)。這個亮點(diǎn)可以是某一個細(xì)節(jié)的處理，可以是一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以是某一個方法的嘗試，總之，只要是自己的認(rèn)真思考和積極努力都行。這樣松開了教師的手腳，極大地調(diào)動了教師鉆研探索的積極性，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，公開課擺脫了形式主義，真正回歸了課堂教學(xué)本身。教師對公開課也一改以往的“躲閃”“推讓”，漸漸“鐘情”于公開課了，每每學(xué)校開放公開課，廣大教師總積極地參與其中，樂在其中。說清自己的一

2、點(diǎn)感受。對于評課，反對“好好先生”，反對不痛不癢的“無病呻吟”，反對不著邊際的“紙上談兵”。在評課時，力求說出自己的一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同或者一點(diǎn)求異，同時，提倡評課者和上課者的現(xiàn)場互動。活動的開頭總有一點(diǎn)難，大家“羞”于開口，但隨著少數(shù)教師的積極引領(lǐng)，現(xiàn)在評課活動氣氛非常火熱，大家真正做到了暢所欲言、各抒己見，做到了知無不言，言無不盡。評課成了大家的最愛！評課，要突出個性化一、發(fā)現(xiàn)授課者的個性特點(diǎn)?？梢哉f，每位老師在上課時，所采用的方式都不盡相同。作為評課者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教者的教學(xué)風(fēng)格，并將其展示給其他聽課者，這實(shí)在是培養(yǎng)個性化教師的佳徑。二、展現(xiàn)評課者的個性特長。評課并不僅僅是評一評授

3、課者的課如何，還有更深層的價值是通過評別人的課，展示自己的教學(xué)水平和科研深度。評課中不僅有授課者的思想，更體現(xiàn)出評課者對教育的獨(dú)特感悟，使人豁然開朗，心有所悟。這樣去評一堂課，既使公開課本身的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)，又使他人從評課者身上學(xué)有所獲。情感策略學(xué)會學(xué)習(xí)1. 評教師的情感運(yùn)用。一名教師是否具有積極的情感與情緒，是決定他能否成為一名合格教師的關(guān)鍵。教師上公開課，他所感受的壓力可以使他呈現(xiàn)出一定的興奮與緊張。而適度的興奮與緊張可以起到增強(qiáng)動機(jī)強(qiáng)度、提高工作效率的作用。所以一節(jié)公開課的成功與否，教師的情感運(yùn)用起很重要的作用。2. 評教師的教學(xué)策略。要想上好一節(jié)公開課，要看教師在教學(xué)活動中所采用的策略能

4、否激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3. 評教師是否教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。葉圣陶說：“教學(xué)的目的是為了不教”，“教師教給學(xué)生的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法”。所以在一節(jié)課中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)該教學(xué)生會學(xué)，教師不僅要教學(xué)生想什么，而且要教會學(xué)生怎樣去想，教師不應(yīng)該把知識像塞東西一樣塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而應(yīng)該采用不同的方式、方法把學(xué)生頭腦中的潛能、才能挖掘開發(fā)出來。這樣的教學(xué)才是真正的創(chuàng)新教學(xué)，才能真正讓學(xué)生有所得。評課文化的反思我們要倡導(dǎo)、建立一種新的評課文化。應(yīng)該承認(rèn)，“評課”這個詞本身就容易給人一種潛在的影響：你是來評我的，我是來接受你的評價的。那當(dāng)然，你說了算，我說了不算。這樣，教師是被動的，沒有

5、成為一個評價的主體。評課者的地位明顯高于被評者。在這樣一種文化當(dāng)中，我們的教師是最缺乏作為教師的獨(dú)立性的，也是最缺乏對教學(xué)的專業(yè)評價權(quán)利的。課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學(xué)中成長起來。如何進(jìn)行公開課的評課明明白白求個“真”一評老師是否有學(xué)生意識。在一節(jié)省級公開課上，我看到這樣一個細(xì)節(jié)。老師讓學(xué)生登臺參與活動，學(xué)生一不小心把投影屏幕碰落下來，學(xué)生嚇得手足無措，怯生生地等候老師的“發(fā)落”。老師也呆了，繼而很不耐煩地?fù)]揮手：“下去！下去!”學(xué)生灰溜溜地下去了。

6、也許憑一個細(xì)節(jié)就否定一個老師有失公允，但一個心中裝著學(xué)生的老師，必定會呵護(hù)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣培養(yǎng)、情感體驗、人格養(yǎng)成，這些會通過課堂上的諸多細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，只要是有心人一定會體會得到。二評學(xué)生權(quán)利的兌現(xiàn)。課堂上，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑、提高的權(quán)利。學(xué)生是否能獨(dú)立思考，不在于形式上是動還是靜。三評學(xué)生的收獲。一堂成功的課，最終要看學(xué)生的所思、所感、所得。我們不妨嘗試讓學(xué)生說說，相信他們的評價更有說服力?？傊?，評課應(yīng)該是過濾網(wǎng)，過濾掉做秀、表演的成分，留下供人思考、借鑒的東西。評課要老腔出新調(diào)一 、“有我”公開課要有授課教師的教學(xué)個性，如果一堂課千人一面，無棱無角，就

7、不是一堂好課。每個教師有自己的個性，不同個性的人在教學(xué)中表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格往往不同。二 、“有生”評價一堂公開課的成敗得失，應(yīng)主要從學(xué)生方面看，看學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)后是否變成了知、懂、會。如果一堂課下來，學(xué)生學(xué)無所獲，那就是一堂糟糕的課。師不能只是了解學(xué)生的共性，還應(yīng)特別注意了解學(xué)生各自的差異性。三 、“有新”評課要有切磋教藝、推動教研、推進(jìn)教改的真誠態(tài)度，不敷衍應(yīng)付。評課既要全面更不失重點(diǎn)，在贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)指出其缺點(diǎn)的同時，抓住特色、新穎的地方進(jìn)行點(diǎn)評。許多有經(jīng)驗的評課人都注意評出特色評出創(chuàng)新。好的教師，好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評課時抓住了特色、優(yōu)點(diǎn)，既可

8、繞開老生常談，還可喚起其他聽課教師對創(chuàng)新課堂的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的欲望。評課的邏輯作老師的都從年輕時候走來，都有過被評課的經(jīng)歷。而自己印象最深的是參加別人的評棵，這也讓自己反思評課的邏輯。相信任何一個認(rèn)真?zhèn)湔n的教師對于自己的整堂課程有一個系統(tǒng)的安排，但如果以旁觀者的身份去以偏概全去評價的話，這樣是很不公平的。當(dāng)然作為年輕老師，去被評價本身就是不公平的。和評價相比，年輕需要的是愛護(hù)，幫助，哪怕是旁觀。對上課者的建議：在大家評價之前，首先簡短但全面，至少系統(tǒng)/總體的向大家介紹自己的思路，包括自己的認(rèn)為的一些閃光和困惑。這樣在幫助大家進(jìn)入狀態(tài)。非常忌諱一句話不說就讓大家評議，這樣很難插話，更把握不住

9、話題，這意味著失控。對評課者的建議：首先應(yīng)該明確大家是同行，人家是聽您的建議。教育具有不可借鑒性，對于每個人的風(fēng)格都不同，我們沒有辦法要求別人完全按照自己的思路上課，也不能。關(guān)鍵是教育是一個系統(tǒng)的工程，一堂課程也是這樣，我們不能以偏概全。否則就換位思考。我們沒有辦法了解上課者的全部思想，也沒有辦法體驗他所處的全部環(huán)境，這樣我們所看到的所想到僅僅是他全部的部分，我們對他的所有評價都是以偏概全。不是我們不應(yīng)該評價，至少我們先知道這樣的邏輯。其實(shí)老師教學(xué)生也是這樣，老師的作用為學(xué)生提供的是引導(dǎo)/輔助，但老師絕對不是學(xué)生的主宰，也不可能決定學(xué)生的命運(yùn)。教師應(yīng)建立健康的評課心理1、要克服“老好人”思想。

10、有些評課者生怕自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人，往往不愿表露自己的真實(shí)觀點(diǎn)，而是避實(shí)就虛含糊其辭、模棱兩可或是保持沉默一言不發(fā)。評課是一種教研活動，所以，不要擔(dān)心因此而得罪于人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動才能深入開展。2、要克服從眾心理。有些評課者則是顧慮個人的想法稚拙而貽笑于眾人，或是與其他評課者相左而遭到排斥。往往人云亦云，隨聲附和惟恐出錯。評課有它的依據(jù)和原則，有一定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，只要把握住這些范圍，即使頗有爭議，也是觀點(diǎn)的不同，而沒有對錯之分。因此，要大膽提出獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新，我們的工作就會獨(dú)辟蹊徑自成風(fēng)格。3、要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。沒有誰敢也不能自詡為權(quán)威。觀念中的權(quán)威是虛擬的、神話過的。大家所存在的差異是學(xué)識、經(jīng)驗、能力上的差異，同一問題看法不同、觀點(diǎn)不一而已，所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧