廣東廣州市教育局直屬事業(yè)單位教師崗招聘考試筆試部分試卷試題

1、廣東省廣州市教育局直屬事業(yè)單位教師崗招聘考試試卷第一部分客觀題 一、單項選擇題（共30題，每題1.1分，共33分） 1教師不得甜學(xué)生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的( )決定的。 A榮譽權(quán) B姓名權(quán) C隱私權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán) 2.( )被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎(chǔ)。 A等第測評法 B寫實測評法 C評語鑒定法 D總體印象法 3中小學(xué)“雙基教育”是指( )的教學(xué)。 A基本概念和基本原理 B基本知識和基本技能 C基本技能和基本技巧 D.基本知識和基奪原理 4.教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是( )。 A教學(xué)大綱 B教學(xué)計劃 C教學(xué)目的 D教學(xué)日標(biāo) 5所謂(

2、 )是人們在相互交往中，由個人的好惡、興趣自發(fā)組織起來的群體，具有強烈的感情色彩。 A非正式群體 B.lE式群體 C聯(lián)合群體 D松散群體 6教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要指( )。 A直接經(jīng)驗 B社會實踐 C科學(xué)實驗 D間接經(jīng)驗 7教師在教育丁作中要做到循序漸進，這是因為( )。 A學(xué)生自由機械記憶的能力 B教師的知識、能力是不一樣的 C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律 D教育活動完余受到人的遺傳索質(zhì)的制約 8F列選項中，不屬于選擇。哼運用教學(xué)方法的基本依據(jù)的是()。 A課程性質(zhì)和教材特點 B學(xué)生特點 C教師業(yè)務(wù)水平 D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求 9.( )是一種有利于經(jīng)濟有效

3、地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。 A設(shè)計教學(xué)法 B班級授課制 C個別教學(xué)制 D分組教學(xué)制 10.教育的生物起源論和教育的心理起源論都認(rèn)為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的( )。 A科學(xué)瘸性 B生產(chǎn)屬性 C社會腿性 D藝術(shù)屬性 11在課堂教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法扁發(fā)學(xué)生的思維時，應(yīng)注意“眼觀六路，耳聽八方”“聽其畝，觀其行”，這主要是為了( )。 A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時機，發(fā)展學(xué)生的抽象思維 B.得到及時的反饋，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié) C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用。 D.加大問題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 12教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者

4、角色、研究者角色，這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色的( )。 A多樣性 B個別性 C合理性 D協(xié)調(diào)性 13.( )是教學(xué)過程基本階段的中心環(huán)節(jié)。 A激發(fā)學(xué)習(xí)動機 B感知教材，形成表象 C理解教材，形成概念 D運用知識，解疑答惑 14.-個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的( )較高。 A信度 B難度 C效度 D區(qū)分度 15.“星現(xiàn)基本情景一隨機進入學(xué)習(xí)-思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估”屬于( )的教學(xué)模式。 A.隨機進入式 B拋錨式 C支架式 D探究式 16人們能通過一個人的表情來推測出他的情緒狀態(tài)，這體現(xiàn)出情緒、情感具有( )。 A信號功能 B適應(yīng)功能 C動機功能 D組織功能

5、 17.學(xué)生根據(jù)爬行動物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動物是不是爬行動物的過程是( )。 A抽象化 B概括化 C歸納化 D分化 18在陳述性知識的提取過程中，最重要的提取線索是( )。 A學(xué)習(xí)情境 B主體狀態(tài) C知識的層次組織 D他人的提示 19.教師在講課過程巾聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 A強度律 B.差異律 c.活動律 I）組合律 20.自我價值理論認(rèn)為個人追求成功的內(nèi)在動力是( )。 A自我價值感 B需要的滿足 c自己的興趣 D適當(dāng)?shù)臍w因 21.成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標(biāo)的驅(qū)力。關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向予選擇( )。 A相對容易的

6、任務(wù) B非常難的任務(wù) C非常容易的任務(wù) D難度適中的任務(wù) 22.學(xué)習(xí)“芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步步做，這是操作技能形成的( )階段。 A整合 B定向 C模仿 D熟練 23在記憶串?dāng)?shù)字時，往往容易記住最后幾位數(shù)字，這種現(xiàn)象叫作( )。 A首位效應(yīng) B近位效應(yīng) C得寸進尺效應(yīng) D門面效應(yīng) 24.隨著年齡的增大，流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢為( )。 A晶體智力衰退，流體智力上升 B流體智力衰退，晶體智力上升 C流體智力和晶體智力都衰退 D流體智力和晶體智力都。L升 25.教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的氣質(zhì)差異因勢利導(dǎo)，對此陳述不正確的一項是( )。 A膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，應(yīng)當(dāng)采取暗示性

7、的教育，以防引起逆反心理 B抑郁質(zhì)的人比較敏感，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理 C黏液質(zhì)的人很固執(zhí)，教育起不r什么作用，要順其內(nèi)然 D.多血質(zhì)的人，靈活多變，易于教育，但要防止他重蹈覆轍 26榘代克認(rèn)為知識和技能的獲得必須通過( )才可以獲得。 A嘗試一錯誤一嘗試 B經(jīng)典性條件作用 C操作性條件作用 D社會性學(xué)習(xí) 27.教育法律炎系的( )是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的人。 A主體 B客體 C內(nèi)容 D組織 28.參加教師資格考試的人員有作弊行為的，其考試成績作廢，并由教育行政部門給予( )內(nèi)不得參加教師資格考試的處罰。 A.一年 B兩年 C三年 D五年

8、 29.依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。下列選項中，體現(xiàn)教師進行依法執(zhí)教的是( )。 A將成績較差的學(xué)生集中安排到教室靠后的座位 B對學(xué)生進行愛國主義教育 C將不遵守紀(jì)律的學(xué)生趕出教室 D進行有償家教 30.下列表述不符合政府教育職權(quán)的特點的一項是( )。 A權(quán)利相對方即指學(xué)生 B具有公權(quán)力的特征，如優(yōu)先權(quán)、強制權(quán)等 C通過中央和地方各級人民政府來行使和實施 D與權(quán)利相對方的法律關(guān)系基于行政實體法和程序法 二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。請在每道題列出的四個選項中選擇兩個或以上符合題目要求的選項，錯選、多選、漏選均不得分） 31.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述中，正確的

9、有( )。 A復(fù)式教學(xué)的主要特點足直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行 B锝課時對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更復(fù)雜的要求 C復(fù)式班的編制以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則 D復(fù)式教學(xué)的日課表的編制以“同堂異科”編排為好 32.教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)豳標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，進行教學(xué)評價要遵循的原則有( )。 A.客觀性原則 B發(fā)展性原則 C嚴(yán)格性原則 D整體性原則 33.下列符合現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢的有( )。 A加強學(xué)時教育并重視其與小學(xué)教育的銜接 B強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限 C普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 D

10、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益明晰 34.我國歷代許多教育家都十分重視掌握知識的鞏固問題。下列選項中，意在強調(diào)鞏同性教學(xué)原則的有( )。 A“不憤不啟，不悱不發(fā)” B“學(xué)而時習(xí)之” C“各因其材，各盡其能” D“溫故而知新” 35.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有( )。 A了解學(xué)雀的個性特點、興趣愛好、思想狀況 B了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動范圍 C了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力 D了解學(xué)生的知識、技熊狀況、智力水平 36.基于問題學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其特征包括( )。 A以教師為中心 B問題是課程的關(guān)鍵 C通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息 D問題是解決問題技能發(fā)展的載體 37.根據(jù)美國心理

11、學(xué)家維納的成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的且不可控的因素有( )。 A能力 B任務(wù) C運氣 D身心狀態(tài) 38.確定教育政策目標(biāo)需要考慮的因素有( )。 A方向正確 B抓住要害 C是經(jīng)過努力可以達到的 D有一定的可操作性 39.關(guān)于教師聘任制的說法，下列正確的是( )。 A聘任是一種法律行為，它確立的是雙方的法律關(guān)系 B聘任合同具有法律效力，只對所聘教師有約束力 C聘任制應(yīng)體現(xiàn)按需分配的原則 D聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則 40.根據(jù)法律規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持( )實施義務(wù)教育。 A農(nóng)村地區(qū) B城市地區(qū) C沿海地區(qū) I）民族地區(qū) 蘭、判斷題(共10題，每題0

12、.7分，共7分。要求判斷所給的命題正確與否，正確的選A，錯誤的選B) 41.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動的基本準(zhǔn)則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除。 ( ) 42與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。 ( ) 43.感知是個能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。 ( ) 44中學(xué)生小紅認(rèn)為自己足祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻自己的一分力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性動機。 ( ) 45在分配學(xué)生座位時，應(yīng)考慮對課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生。 ( ) 46.學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無

13、法克服的困難而向他人或物體（借助寧典、參考書等）請求幫助的行為，是一種依賴性的表現(xiàn)。 ( ) 47.消退是一種強化的過程，其作用在于降低某種反臆在將來發(fā)生的概率。 ( ) 48學(xué)?？梢詫ξ赐ㄟ^考核的教師采用“末位淘汰制”的管理方式，實行下崗處理。 ( ) 49體罰是一種有意識地造成學(xué)焦身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某砦問題行為的懲罰方式，罰站、罰跑、罰抄作業(yè)等形式都屬于體罰。 ( ) 50.受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。 ( )第二部分主觀題 四、筒答題（共3題，每題6分，共18分） 51.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的

14、形成過程中出現(xiàn)的暫時停頓或下降的現(xiàn)象。請簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的特點有哪些？（6分）52.教師在教學(xué)巾如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？（6分）53.知識的學(xué)習(xí)會受到許多因索的影響，請簡述影響知識掌握的主要因素。（6分）五、論述題（10分） 54.在教育過程中，教師合理運用衷揚與批評，能有效增強學(xué)焦的自信心和上進心，消除學(xué)生的不良行為，強化學(xué)生優(yōu)秀品德的形成。請結(jié)合實際談?wù)劷處熯\用表揚與批評時應(yīng)注意哪些問題。（10分） 六、案例分析題（12分） 55.張燁是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課，游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)。他還有時候向同學(xué)借錢，借

15、不到還打同學(xué)，以致班上同學(xué)見了他都躲遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師都對他失去信心。 不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。 問題： (1)教師勞動的主要特點是什么？（3分）。(2)如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點？（3分）。(3)請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔垷钸@樣的學(xué)生。，（6分）。20 1 6年3月1 9日廣東省廣州市教育局直屬事業(yè)單位 教師崗招聘考試試卷參考答案及解析第一部分客觀題 一、單項選擇題 1【答案】D。解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生

16、享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。中華人民共和圍義務(wù)教育法規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。 2【答案】D 。解析：品德測評方法包括總體印象測評法、評語鑒定測評法、寫實測評法和等第測評法。其中總體印象測評法，又稱整體印象評判法，是品德測評者根據(jù)自己平時對學(xué)生情況的隨意了解及業(yè)已形成的總體印象進行價值性判斷的一種方法。這種方法被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎(chǔ)。 3【答案】B。解析：雙基教育，即基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。 4【答案】A。解析：教學(xué)大綱作為國家對學(xué)生接受一定教育階段

17、之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。新課改中，課程標(biāo)準(zhǔn)代替了原來的教學(xué)大綱。 5【答案】A 。解析：根據(jù)群體的構(gòu)成原則可以劃分為正式群體和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。非正式群體沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平可以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的，是人們由于時間和空間上的接近而結(jié)成的

18、集合體。比如，在同一輛客車上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次，其特點是成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動目的，群體成員之間建立有公務(wù)和個人間的接觸，共同的活動較多，因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)展的高級階段，是為了實現(xiàn)有公益價值的社會目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特點，本題答案應(yīng)選A。 6【答案】D。解析：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象，即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，教材是

19、對客觀世界的間接反映，且口學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的問接經(jīng)驗。學(xué)生通過認(rèn)識教材來最終達到認(rèn)識客觀世界的日的。 7【答案】C。解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性。身心發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。 8【答案】Dc解析：選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點來選擇教學(xué)方法。學(xué)生特點。教師在選擇教學(xué)方法時還要考慮到學(xué)生的實際情況，主要是

20、學(xué)牛的心理特征和知識基礎(chǔ)情況。教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。故答案選D。 9【答案】B。解析：班級授課制是一種集體教學(xué)組織形式。班級授課制的優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。 1 0【答案】C。解析：生物起源說是第一個有關(guān)教育起源的學(xué)說，其代表人物是1 9世紀(jì)法國的利托爾諾、美國的桑代克和英國的沛西能。生物起源說認(rèn)為人類的教育起源于動物界的生存本能活動。該理論把教育的

21、起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會屬性。 1 1【答案】B。解析：教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時，也應(yīng)注意“聽其言，觀其行”，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，有較好的注意分配能力，才能及時地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。 1 2【答案】A。解析：教師的職業(yè)角色包括傳道授業(yè)者、朋友、榜樣示范者、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者、研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 1 3【答案】C。解析：教學(xué)過程大致分為六個階段：做好

22、準(zhǔn)備，激發(fā)動機；感知教材，構(gòu)成表象；理解教材，形成概念；鞏固知識，增強記憶；運用知識，促進遷移；檢測知識，獲得反饋。其中理解教材，形成概念是教師給學(xué)生解疑答惑的過程，是個雙向活動，只有通過“教師的教”與學(xué)生的學(xué)才能完成，所以被稱為是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。 1 4【答案】A。解析：信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗的信度就較高；否則，信度則較低。難度是指測驗的難易程度。效度是指測驗達到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了它所要測出的東西。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。故選A。 1 5【

23、答案】A。解析：建構(gòu)主義教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)方法的模式包括：隨機進入式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)。隨機進入教學(xué)是指對同一內(nèi)容，不同時間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對同一對象的全方位、多方面的理解的教學(xué)模式。具體過程為：呈現(xiàn)基本情景一隨機進入學(xué)習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評估。 1 6【答案】A。解析：情緒和情感的功能包括：適應(yīng)功能。人們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會的需要，求得生存和發(fā)展。動機功能。激勵人的活動，提高人的活動效率。適度的情緒興奮可以使人身心處于活動的最佳狀態(tài)，進而推動人們有效地完成工作任務(wù)。組

24、織功能。積極情緒具有協(xié)調(diào)作用而消極情緒有破壞、瓦解作用。信號功能。情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過表情來實現(xiàn)的。故本題答案選A。 1 7【答案】B。解析：概括化是指對不同的刺激或同類刺激做出相同或相似反應(yīng)的機制。美國心理學(xué)家賈德提出了概括化理論。他認(rèn)為先期學(xué)習(xí)獲得的東西之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)中，是因為在先期學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部地運用于兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。 1 8【答案】C。解析：陳述性知識的提取和建構(gòu)都通過激活的擴展來完成，提取是從檢索的線索向需要再現(xiàn)的命題擴展，建構(gòu)是從檢索的線索向有關(guān)信息進行擴展。所以，重要的提取線索是知識的層次組織。故選c。 1

25、9【答案】A。解析：強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。差異律指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，也越能影響學(xué)生的感知效果，越有利于學(xué)生的感知?；顒勇芍富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。組合律指空間上接近、時間上連續(xù)，、顏色上相同、形狀上一致的事物，易于構(gòu)成一個為人們所清晰地感知的整體。根據(jù)各感知規(guī)律的含義教師的聲音必須達到一定強度才能被學(xué)生感知，故要求教師聲音洪亮，本題答案應(yīng)選C。 20【答案】A。解析：學(xué)習(xí)動機的自我價值論是由美國教育心理學(xué)家科文頓提出的。基本觀點包括：自我價值感是個人追求成功的內(nèi)在動力；個人把成功

26、看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果；成功難以追求，則以逃避失敗來維持自我價值；學(xué)生對能力與努力的歸因隨年級而變化，低年級學(xué)生更相信努力，而高年級學(xué)生更相信能力。故選A。 2 1【答案】D。解析：個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向 指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而 在他人心中形象受損時帶來的不良情緒，如因失敗而體驗到的羞愧感。根據(jù)成就動機理論，趨向成功的學(xué)生最 有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，即難度適中的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。故選D。 22【答案】C。解析：一般來說，

27、操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階 段c操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作模仿即學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。根據(jù)題干描述，小麗還處于操作技能的模仿階段。故選C。 23【答案】B。解析：一般而言，學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的首尾部分印象

28、較深刻，從而形成首位效應(yīng)與近位效應(yīng)。記住最后幾位數(shù)字屬于近位效應(yīng)。得寸進尺效應(yīng)，又稱登門檻效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。門面效應(yīng)，與登門檻效應(yīng)相對應(yīng)，是指人們拒絕了一個很大的要求后，對較小的要求的接受性出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。故選B。 24【答案】B。解析：流體智力是在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，與社會

29、文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。故選B。 25【答案】C。解析：A項，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，應(yīng)當(dāng)采取暗示性的教育，以防引起逆反心理，正確。 B項，抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征，教育者要引導(dǎo)其積極思想，防止其自卑心理，正確。 C項，黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣，教育應(yīng)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)其積極的心態(tài)，錯誤。D項，多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征，教育應(yīng)幫助其改正缺

30、點并防止重蹈覆轍，正確。 26【答案】A 。解析：桑代克的聯(lián)結(jié)論的基本觀點是嘗試一錯誤說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進的、盲目的，、嘗試錯誤的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。 27【答案】A。解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，亦稱作權(quán)利主體或義務(wù)主體，包括教育法律關(guān)系中權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔(dān)者，享有權(quán)利的一方稱為權(quán)利人，承擔(dān)義務(wù)的一方稱為義務(wù)人。我國教育法律關(guān)系的主體可分為三類：一是自然人，即個人主體；二是機構(gòu)和組織；三是國家。 28【答案】C。解析：教師資格條例第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試

31、成績作廢，三年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 29【答案】B。解析：依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。 A,C項中教師的做法都侵犯了學(xué)生平等地接受教育的權(quán)利，D項中教師違反了教師職業(yè)道德。 30【答案】A。解析：權(quán)利相對方既有學(xué)生，又有學(xué)校。 二、多項選擇題 3 1【答案】ABCD。解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)的主要特點是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜，對

32、教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。復(fù)式班的編制，以盡可能地減少各年級之間的相互f擾為一般原則。復(fù)式教學(xué)的日課表的編制，以“同堂異科”編排為好，一般是把直接教學(xué)時間長的學(xué)科同便于安排自動作業(yè)的學(xué)科相互搭配。 32【答案】ABD。解析：教學(xué)評價的原則包括：客觀性原則。貫徹客觀性原則，首先要做到評價標(biāo)準(zhǔn)客觀不帶隨意性；其次要做到評價方法客觀，不帶偶然性；再次要做到評價態(tài)度客觀，不帶主觀性。發(fā)展性原則。教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。整體性原則。教學(xué)評價應(yīng)樹立全面觀點，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進行多方

33、面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)陛意見使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷前進。 3 3【答案】ABC。解析：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要包括：加強學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接；加強普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；普通教育與職業(yè)教育相互滲透；高等教育的類型日益多樣化；教育的國際交流加強；終身教育體系的建構(gòu)；教育社會化與社會教育化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 D項“日益明晰”的說法錯誤。 34【答案】BD。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他，不到他心里明白卻

34、不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他，強調(diào)的是啟發(fā)性原則?！皩W(xué)而時習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)到的東西，要時常復(fù)習(xí)、實踐，強調(diào)鞏固性原則。“各因其材，各盡其能”強調(diào)的是因材施教原則?！皽毓识聫娬{(diào)的是鞏固性原則。故選B ,D 。 3 5【答案】ACD。解析：了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測，以采取積極的對策。 36【答案】BCD。解析：基于問題式學(xué)習(xí)（Pr。blem -Based Learning，簡稱PBL），或譯為“問題本位學(xué)習(xí)”強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性

35、問題，來學(xué)習(xí)隱含干問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。在PBL中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，教師是促進者3問題的選擇是課程的關(guān)鍵，問題是解決問題技能發(fā)展的載體。 37【答案】AB。解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境 等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。其中能力、任務(wù)屬于穩(wěn)定的不可控的因素，運氣、努力、外界環(huán)境和身心狀態(tài)屬于不穩(wěn)定且不可控的因素。

36、3 8【答案】ABCD。解析：確定教育政策目標(biāo)一般要考慮四個因素，一是方向正確，符合國家總的方針政策；二是抓住要害，選準(zhǔn)突破口和時機；三是適度，即不是高不可攀，而是經(jīng)過努力可以達到的；四是具體，即有一定可操作性。 39【答案】AD。解析：教師聘任是在平等自愿的基礎(chǔ)上學(xué)校和教師之間H確立的一種法律關(guān)系，規(guī)定了雙方享有的權(quán)利、應(yīng)履行的義務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任，故A正確、B錯誤。我國正處于并將長期社會主義初級階段，聘任制應(yīng)體現(xiàn)按勞分配的原則，故C錯誤、D正確。 40【答案】AD。解析：中華人民共和國教育法第五十七條規(guī)定，國務(wù)院及縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育專項資金，重點扶持邊遠貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)

37、實施義務(wù)教育。 三、判斷題 4 1【答案】B。解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。題干中“是客觀的，不能任意制造、改變或廢除”描述的是教學(xué)規(guī)律。 42【答案】A。解析：課外活動具有如下特點：學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己 的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。學(xué)生在課外活動組織上的自 主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。 43【答案】A。解析：感知是個能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，

38、它屬于認(rèn)識的感性階段。感知教材主 要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。感知教材是任何教學(xué)活動的必經(jīng)階段。 44【答案】B。解析：近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。學(xué) 生的求知欲望、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣以及老師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響 到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。遠景的間接性動機與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連。題干中小紅的學(xué)習(xí)動機屬于遠景 的間接性動機。 45【答案】A。解析：學(xué)生座位在分配時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)是對人際關(guān)系的影響；另一方面要有效控制課 堂行為，防止紀(jì)律問題發(fā)生。 46【答案】B。解析：學(xué)生因在學(xué)習(xí)過程中遇到自

39、己無法克服的困難而向他人或物體（借助字典、參考書等） 請求幫助的行為，是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略，而非依賴性的表現(xiàn)。 47【答案】B 。解析：有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是，一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。 48【答案】B。解析：中華人民共和國教師法第二十四條規(guī)定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造

40、成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。所以學(xué)校對于已受聘的教師不能僅依據(jù)考核結(jié)果對其進行下崗處理。 49【答案】A。解析：體罰是一種有意識地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵等為代表形式。 50【答案】A。解析：中華人民共和國教師法第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。第二部分主觀題 四、簡答題 5 1【參考答案】 (1)出現(xiàn)時間早晚的差異。把教師的職業(yè)發(fā)展劃分為幾個階段：適應(yīng)階段、定型階段、突破階段

41、和成熟階段。無論在哪個階段都可能會出現(xiàn)前進的暫時性停止。產(chǎn)生“高原現(xiàn)象的時間也會有先有后。 (2)自我歸因內(nèi)容的差異。不同的歸因往往會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)、動機效果，從而影響教師對“高原現(xiàn)象”的正確認(rèn)識。 (3)解決問題方法的差異。歸因的不同決定了解決問題方法的不同。歸因為缺乏努力，會積極尋求解決問題的途徑；或是鉆研、反思，求教于有經(jīng)驗的前輩，或是爭取參觀、考察、學(xué)習(xí)，以期突破“高原現(xiàn)象”。相反，如果把“高原現(xiàn)象”的原因歸結(jié)為不具備勝任教師的能力，那么，除了會沮喪外，甚至萌發(fā)出強烈自卑情結(jié)，對工作和學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的冷漠，失去發(fā)展的信心，停止對工作的努力。 52【參考答案】 教師在教學(xué)中可以從

42、以下幾個方面幫助學(xué)生有效地掌握概念： (1)豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。日常經(jīng)驗和日常概念對掌握科學(xué)概念有重大影響。 (2)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。概念的掌握受認(rèn)知發(fā)展能力的影響，不同層次或復(fù)雜性的概念，需要不同的認(rèn)知能力才能掌握。 (3)突出概念的有關(guān)特征，盡量避免無關(guān)特征的干擾。概念的關(guān)鍵特征（即本質(zhì)特征）越明顯，學(xué)習(xí)越容易。無關(guān)特征越多，學(xué)習(xí)就越難。 (4)教學(xué)中合理運用變式。變式就是從不同角度和方面組織感性材料使非本質(zhì)要素變異，突出本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。 (5)下定義。運用簡明的語言表述概念體系。 (6)幫助學(xué)生形成概念體系。概念并不是孤立的，概念與概念之間存在各種各樣的

43、關(guān)系。當(dāng)人們在頭腦中構(gòu)成了概念體系，就有助于知識的系統(tǒng)化，也有助于更深刻全面的理解新概念。 53【參考答案】 影響知識掌握的主要因素有： (1)學(xué)習(xí)的主動積極性。學(xué)習(xí)的主動積極性指的是學(xué)生對待知識的態(tài)度及其注意、情緒和意志的狀態(tài)。如果學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動的，則其積極性就會高漲，就會有積極良好的情緒狀態(tài)和克服困難的意志力。 (2)有關(guān)知識的準(zhǔn)備。教學(xué)是連續(xù)進行的，當(dāng)前教材的學(xué)習(xí)，總是以先前所學(xué)知識為基礎(chǔ)的。所以，知識的掌握總是在已有的知識經(jīng)驗的背景上進行的，是在有關(guān)知識經(jīng)驗的參與下完成的。 (3)心智技能的掌握。知識學(xué)習(xí)過程中的直觀、概括、具體化、識記和保持，均是屬于心智活動的范疇，其發(fā)展必

44、然受到心智技能形成發(fā)展的一般規(guī)律的制約。因此，心智技能對于知識的掌握必然有重大影響。 (4)教材結(jié)構(gòu)。教材是教學(xué)活動的客體，是借以構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的手段，學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)是通過對教材結(jié)構(gòu)的重建而完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是對教材的重建過程。因此，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的教材必須符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。 五、論述題 54【參考答案】 表揚與批評是學(xué)校教育不可或缺的教育方法。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣必須給予肯定，使之得到進一步的提高和鞏固；學(xué)生不良的思想和行為習(xí)慣也必須給予否定的評價，學(xué)生才能明辨是非，找到努力的方向。教師應(yīng)該合理使用，如果使用不當(dāng)，可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，在使用這一方法時，應(yīng)該注意如下幾個方面： (1)要做到公正合理，切合實際。教師要深入了解具體情況，當(dāng)學(xué)生確實表現(xiàn)好時，就給予恰如其分的表揚；當(dāng)學(xué)生確實有錯誤時，才給予適當(dāng)?shù)呐u。同時，還要注意表揚學(xué)生時，要進一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒?，以利于在今后加以改進；批評學(xué)生時，不要全盤否定，還要耐心鼓勵，指出其努力的方向。 (2)要得到學(xué)生集體的支持。只有當(dāng)教師對學(xué)生的評價與學(xué)生集體對個人的評價相符合，并得到學(xué)生集體輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的表揚和嚴(yán)重的批評，最好先在學(xué)生集體中進行充分醞釀討論，有了群眾基礎(chǔ)再進行。 (3)要