2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)(2)

1、PAGE PAGE 23附件3：2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申 報(bào) 書 實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 名 稱 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū) 實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 負(fù) 責(zé) 人 劉玉彬 學(xué) 校 名 稱 大連民族學(xué)院 主 管 部 門 國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì) 申 報(bào) 日 期 2008年7月2日 中 華 人 民 共 和 國(guó) 教 育 部 制填 寫 要 求1申報(bào)書要按照要求，逐項(xiàng)認(rèn)真填寫，填寫內(nèi)容必須實(shí)事求是，表達(dá)明確嚴(yán)謹(jǐn)?？杖表?xiàng)要填“無”。2格式要求：申報(bào)書中各項(xiàng)內(nèi)容以Word文檔格式填寫；表格空間不足的，可以擴(kuò)展或另附紙張；均用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3“所屬學(xué)科名稱”包括工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)及藝術(shù)類。跨學(xué)科門類綜合

2、改革，指在11個(gè)學(xué)科門類中，進(jìn)行跨學(xué)科門類人才培養(yǎng)模式的綜合改革。4.著作、教材、論文須已刊登在正式期刊上或?yàn)檎匠霭嫖?，截止時(shí)間為2007年8月31日。5.“主管部門推薦意見”一欄對(duì)教育部直屬高等學(xué)校不作填寫要求。1、實(shí)驗(yàn)區(qū)基本情況實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬學(xué)科名稱/跨學(xué)科門類綜合改革/文化素質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)教育建立時(shí)間2003年實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人姓名劉玉彬性別男民族漢 族出生年月1964年11月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/校長(zhǎng)聯(lián)系電話（手機(jī)子郵箱傳信地址大連民族學(xué)院郵 編116600實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作基礎(chǔ)一、前期工作創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)全校的人才培養(yǎng)

3、模式改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)，現(xiàn)有基地1.36萬平方米，專兼職教師80余人，前期的工作主要分為三個(gè)階段：第一階段：2003年4月2005年4月：成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，納入培養(yǎng)方案，開設(shè)近10門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)立大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化基地。第二階段：2005年4月2006年4月：完善近20門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)指南；制定創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)辦法、創(chuàng)業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)性教學(xué)大綱等一系列改革配套制度與教學(xué)文件。第三階段：2006年4月2008年6月：全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)

4、新教育為龍頭，以各種展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的競(jìng)賽活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高層次創(chuàng)業(yè)就業(yè)為目標(biāo)。二、實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)質(zhì)量：（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力三年來，有6000余人次參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽，獲得省級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)2192人次，其中全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽一等獎(jiǎng)，國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)際一等獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)到獲獎(jiǎng)人數(shù)的40%。2007年學(xué)校大學(xué)生代表中國(guó)前8強(qiáng)赴美國(guó)參加“世界杯”機(jī)器人足球賽，2008年由美國(guó)微軟公司與聯(lián)合國(guó)教科文組織共同組織的國(guó)際微軟“創(chuàng)新杯”競(jìng)賽中，我校學(xué)生以32場(chǎng)比賽全勝的驕人戰(zhàn)績(jī)，在編程競(jìng)賽比賽項(xiàng)目中獲得全國(guó)賽區(qū)第一名，并以唯一進(jìn)入全球前6名的身份代表中國(guó)晉級(jí)法國(guó)總決賽。2

5、006年學(xué)校有800多名學(xué)生參加全國(guó)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，共獲2項(xiàng)金獎(jiǎng)、6項(xiàng)銀獎(jiǎng)，捧得遼寧省“第五屆創(chuàng)業(yè)大賽挑戰(zhàn)杯”。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力幾年來，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)300余家，200多個(gè)依托專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都有了一定的發(fā)展，收獲的不僅僅是社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是創(chuàng)業(yè)的艱辛與體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是對(duì)將來學(xué)生步入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)最難得的積淀。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要?jiǎng)?chuàng)始人中有80%畢業(yè)后結(jié)束了校園內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)，開始了人生的實(shí)體性公司的創(chuàng)業(yè)生涯。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升了民族學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)層次許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)手持多項(xiàng)專利、產(chǎn)品、證書等，就業(yè)位置和

6、起薪都很可觀。就業(yè)位置基本都在沿海地區(qū)的高新技術(shù)企業(yè)，其中1/2在大連地區(qū)的世界500強(qiáng)企業(yè)，還有1/2在深圳、上海等地，一半人員的就業(yè)起薪在4500元以上。三、實(shí)驗(yàn)區(qū)社會(huì)評(píng)價(jià)：（一）國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)2005年實(shí)驗(yàn)區(qū)猶如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一匹黑馬，同時(shí)獲得構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力等2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由此，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、省長(zhǎng)、部長(zhǎng)及兄弟院校參觀視察學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心100余次。（二）媒體報(bào)道國(guó)內(nèi)媒體報(bào)道28次。如：中國(guó)教育報(bào)2005年12月20日?qǐng)?bào)道 看“太陽鳥”騰空飛翔大連民族學(xué)院創(chuàng)新教育紀(jì)實(shí)；大連日?qǐng)?bào)2006年1月6日?qǐng)?bào)道創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育部、遼寧省教育廳多次

7、推廣我校班導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家級(jí)期刊報(bào)道7次。如中國(guó)高等教育、高等工程教育研究、中國(guó)高教研究、遼寧教育研究等對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行過多次報(bào)道。美國(guó)CNN電視新聞報(bào)道1次。2007年7月7日，在美國(guó)亞特蘭大“世界杯”機(jī)器人足球賽中，我校學(xué)生發(fā)明了轟動(dòng)世界的“機(jī)器人后空翻起立”動(dòng)作，受到美國(guó)CNN電視實(shí)況報(bào)道。2、指導(dǎo)思想2-1教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）21世紀(jì)是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)今高等教育的主旋律。在推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代里，高等教育的教育目標(biāo)已呈現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的輸出和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，基于學(xué)科、基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，

8、此培養(yǎng)途徑的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)與課程建設(shè)。課程是大學(xué)教育理念、大學(xué)教育原則轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的中介，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁，任何一種新的教育理念、教育原則要轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)實(shí)踐，人才培養(yǎng)目標(biāo)要得以實(shí)現(xiàn)，離開課程乃是一句空話。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。隨著社會(huì)發(fā)展和課程內(nèi)涵的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的課程論都存在一些缺陷，在系統(tǒng)論哲學(xué)的指導(dǎo)下，以學(xué)科分化為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)課程組織結(jié)構(gòu)中的各組成要素(學(xué)科、社會(huì)需求、學(xué)習(xí)者等)協(xié)調(diào)整合，把分散的學(xué)科要素相互聯(lián)系建立起創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐課程，深入推進(jìn)課程的綜合化，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施由專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)到項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)踐到市場(chǎng)營(yíng)銷

9、到創(chuàng)辦企業(yè)的整體概念培養(yǎng)，推進(jìn)影響創(chuàng)新教育的研究型教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)影響創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位、構(gòu)建大學(xué)本科教學(xué)的“接受式+研究式+產(chǎn)業(yè)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高等教育的課程體系與科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)的對(duì)接。2-2理論研究（社會(huì)調(diào)研情況，對(duì)本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況，關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作等）一、社會(huì)調(diào)研西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和課程體系已經(jīng)相當(dāng)完善，已經(jīng)形成以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行模瑖@企業(yè)的生命周期實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)組織和社會(huì)資金大量參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。他們的

10、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦企業(yè)的能力，已經(jīng)融合于現(xiàn)代的企業(yè)管理之中。近年來，在我國(guó)政府的高度重視下，許多高校建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成了如中國(guó)人民大學(xué)、北京航天航空大學(xué)、上海交通大學(xué)等多種創(chuàng)業(yè)教育模式，但整體來看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育都在嘗試和起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、項(xiàng)目與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大，即使有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，也只限于在商學(xué)院、工商學(xué)院開設(shè)，與專業(yè)教育、學(xué)科教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、操作性和廣普性。通過“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫”查詢：19992008年間，關(guān)于創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究文章分別為20750篇、3150篇和86篇；關(guān)于創(chuàng)新教育課程、

11、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的研究文章分別為37篇、89篇和0篇。通過“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位全文數(shù)據(jù)庫”查詢，關(guān)于創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類的研究文章分別為5篇、15篇和0篇。由此看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究在我國(guó)的趨熱程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究卻極為稀缺，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂分離、獨(dú)立運(yùn)行，課程的開發(fā)研究成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”，基于學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐課程更是急待開發(fā)。二、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是建立新的生產(chǎn)函數(shù)加上建立新的組織。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)

12、的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育使創(chuàng)新教育融入了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求。課程具有“定式授意”之意，是學(xué)習(xí)者在既定目標(biāo)、計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑。狹義課程是指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的各門學(xué)科及開設(shè)順序的總和。廣義課程是指學(xué)校有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是廣義課程，是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式組成，并用來指導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)

13、業(yè)世界、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的媒體，一般包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，其中實(shí)踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的形成最具決定性作用，最難把握和最為復(fù)雜的課程。三、承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目12007年遼寧省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng) 劉玉彬高等學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)探體系的研究與實(shí)踐22007年遼寧省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng) 劉玉彬課內(nèi)外一體化素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐 3. 2006年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 趙 鑄 于澤勇高校創(chuàng)業(yè)教育體系及基地建設(shè)的模式研究4. 2006年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì) “十一五”教育科

14、學(xué)研究規(guī)劃課題 白日霞少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、創(chuàng)新思維特征及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究5. 2005年遼寧省教育廳高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目 白日霞本科創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 6. 2005年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 白日霞本科創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 72006年遼寧省社科聯(lián) 關(guān)于2006年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題 白日霞面向新世紀(jì)遼寧散雜居少數(shù)民族的認(rèn)知規(guī)律及創(chuàng)新思維形成機(jī)制的研究8. 2008年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 梁學(xué)忠以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心 探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系四、關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作1教學(xué)型本科院校創(chuàng)新人才培

15、養(yǎng)的有效實(shí)踐 劉玉彬 高等工程教育研究 2007-72. 美國(guó)高校創(chuàng)新教育給我們的啟示 趙鑄 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào) 2008-23. 民族高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的構(gòu)建及實(shí)踐 劉玉彬 遼寧教育研究 2007-54美國(guó)高校辦學(xué)對(duì)辦好民族院校的啟示 趙鑄 中國(guó)民族 2007-25教學(xué)型民族高?！拔逦灰惑w”管理體制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐 張樹安 經(jīng)濟(jì)師 2006-96. 大學(xué)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 白日霞 遼寧教育研究 2006-57. 轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才 于澤勇 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2001-28開設(shè)創(chuàng)新模塊課程的研究實(shí)踐 白日霞 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2006-49建立有效機(jī)制 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

16、實(shí)踐能力 白日霞 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2007-110適應(yīng)21世紀(jì)需要 提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 于澤勇 內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué) 2001-911課內(nèi)外相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 白日霞 遼寧教育研究 2006-512教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育與能力培養(yǎng) 劉銳 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2005-413素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐 白日霞 內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 2002年14創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐 劉銳 中國(guó)科技文化出版社 2005年15. 教學(xué)型民族高校人才培養(yǎng)模式的探索 張樹安 中華成功教育 2005-4 16掌握就業(yè)市場(chǎng)信息、促進(jìn)教育教學(xué)改革 梁學(xué)忠 河北人民出版社 2008年17創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 白日霞 中國(guó)

17、高教研究 2006-63、培養(yǎng)方案3-1培養(yǎng)目標(biāo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新實(shí)踐工作室為載體，構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善大學(xué)本科教學(xué)過程，通過對(duì)學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐技能以及綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的強(qiáng)化和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。3-2方案設(shè)計(jì)及可行性一、創(chuàng)業(yè)教育體系依托各學(xué)科專業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)生以專業(yè)或者跨專業(yè)自主結(jié)合，以社團(tuán)形式組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生在大學(xué)里具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，部分學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的模擬和實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。建立校院兩級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地，

18、對(duì)具有實(shí)質(zhì)性、市場(chǎng)前景看好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)到學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，在創(chuàng)業(yè)條件、政策指導(dǎo)、前期運(yùn)作等予以扶持，發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地的孵化器作用。學(xué)生依據(jù)市場(chǎng)，自主進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。二、創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是大學(xué)綜合型課程，課程結(jié)構(gòu)各要素之間的聯(lián)系包括:學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科與社會(huì)之間的聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系。在探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)成、實(shí)現(xiàn)途徑與方式時(shí)，也遵循這些聯(lián)系。依據(jù)該假設(shè)，可實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)生由專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)到項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)踐到市場(chǎng)營(yíng)銷到創(chuàng)辦企業(yè)的一體化培養(yǎng)。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理 課程設(shè)置是在一定的課程論指導(dǎo)下進(jìn)行的，課程論就是研究

19、學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。以分科為中心的課程論強(qiáng)調(diào)按照知識(shí)體系為中心來編排課程，但對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的心理準(zhǔn)備（如興趣、需要和接受能力等）考慮甚少。以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程論（活動(dòng)課程論）強(qiáng)調(diào)大學(xué)課程以大學(xué)生為中心來編排課程，把課程編排同生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展順序相一致，著眼點(diǎn)在于教大學(xué)生而不是教知識(shí)，這種理論夸大了大學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，片面強(qiáng)調(diào)教材的心理順序而忽視了知識(shí)本身的邏輯順序。以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課程論強(qiáng)調(diào)把學(xué)科中的基本結(jié)構(gòu)，用大學(xué)生可以理解的形式加以編排，使他們首先掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)各種事實(shí)進(jìn)行分類和評(píng)價(jià)。該理論注重把大學(xué)生智慧發(fā)展的程序和學(xué)科結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)使大學(xué)生通過發(fā)

20、現(xiàn)的方法來掌握知識(shí)，這種理論過分強(qiáng)調(diào)理論，忽視聯(lián)系實(shí)際，該理論的指導(dǎo)思想是著眼于選拔天才和培養(yǎng)精英。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原則 1信息化原則：面對(duì)浩瀚的創(chuàng)業(yè)信息海洋，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程注重培養(yǎng)大學(xué)生收集、分析、研判、整合和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)信息的能力，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)創(chuàng)業(yè)中所面臨的困難能力。2綜合化原則：在課程總體框架上，注重學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、綜合活動(dòng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要素之間的交叉與綜合。在課程科目設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要通過自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程的整合，正式課程與非正式課程的整合，顯性課程與隱性課程的整合等形成綜合多門學(xué)科知識(shí)組成的跨學(xué)科課程。3活動(dòng)化

21、原則：注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的操作方式，注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使大學(xué)生在參與活動(dòng)中形成各種特定的外部操作行為和動(dòng)作，并與內(nèi)部操作行為和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合起來，相互影響、互相作用、相互促進(jìn)，從而使大學(xué)生的身心朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)展。4多樣化原則：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的綜合化、活動(dòng)化必然要求課程結(jié)構(gòu)類型具有多樣性。（三）大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)成 根據(jù)課程設(shè)置原理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由顯性課程和隱性課程兩大類組成。顯性課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和學(xué)科課程；而隱性課程主要有環(huán)境課程。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程構(gòu)成。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)

22、踐課程本質(zhì)為研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)課程，其特點(diǎn):(1) 體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值，通過教育化的改造，被加工和規(guī)范成為既符合教育教學(xué)規(guī)律、又符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式和手段。(2)體現(xiàn)師生互動(dòng)，有教師行為和學(xué)生行為的規(guī)定要求，有教育教學(xué)的特定空間和時(shí)間組織方式，有判斷和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的特定材料和價(jià)值觀念。(3)體現(xiàn)研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)。以大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合。(4)體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐性，以社會(huì)實(shí)踐將教育的內(nèi)容與形式統(tǒng)攝為一個(gè)整體，并將所有的教育資源依次為中心聯(lián)合起來、綜合進(jìn)

23、來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程類型中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點(diǎn)的課程方式，也是最難把握和最為復(fù)雜的課程類型。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程真正能夠成為一種課程方式。2活動(dòng)課程設(shè)置 活動(dòng)課程是為指導(dǎo)大學(xué)生獲得直接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)，它對(duì)于開拓大學(xué)生的視野，打破學(xué)科邏輯組織的界限，豐富大學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生各方面的能力和培養(yǎng)大學(xué)生的愛好、興趣，具有重要意義。它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的不同在于它不涉及直接的生產(chǎn)操作和經(jīng)營(yíng)管理，而是主要從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面進(jìn)行的活動(dòng)。 活動(dòng)課程的開發(fā)內(nèi)容可以來自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用與驗(yàn)證，來自大學(xué)生的興趣和愛好，來自社會(huì)問

24、題、家庭生活等社會(huì)生活的各方面，開展形式多樣的項(xiàng)目活動(dòng)。如參觀企業(yè)、訪問消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告?；顒?dòng)時(shí)間可以根據(jù)大學(xué)生的興趣和愛好、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃實(shí)施選擇，使大學(xué)生按自己的生活方式來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)?；顒?dòng)空間可以在教室、校園，也可以到企業(yè)、商社，使大學(xué)生在不同的場(chǎng)所把創(chuàng)業(yè)教育與生活聯(lián)系起來。要通過活動(dòng)課程建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。3環(huán)境課程設(shè)置環(huán)境課程主要有自然環(huán)境課程、校園文化環(huán)境課程。自然環(huán)境課程指一草一木的點(diǎn)綴，墻壁、地面等布局，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情操從這里萌發(fā)、成長(zhǎng)，并到社會(huì)中去延伸和升華。校園文化環(huán)境課程指大學(xué)生置身于

25、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍之中，耳濡目染，進(jìn)行熏陶。在校園中，師生之間、教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，良好的輿論導(dǎo)向，正確的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍等等這些均能以潛在的教育力量，以特有的形象符號(hào)感化著大學(xué)生。它們都應(yīng)成為環(huán)境課程中的重要組成部分。特別是教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格魅力是環(huán)境課程中一個(gè)重要的教育支撐點(diǎn)。教師積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感，維系和強(qiáng)化大學(xué)生的積極創(chuàng)業(yè)精神，比任何規(guī)章更具教育威力。4學(xué)科課程的設(shè)置 學(xué)科課程是從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展水平出發(fā)，在各門科學(xué)中選擇出適合大學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)，組成各種不同的課程。學(xué)科課程中的基礎(chǔ)課更注重全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這類課程不存在專業(yè)限制。

26、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程的開發(fā)，主要有學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，通過學(xué)科課程的合理設(shè)置，有利于大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所必需掌握的人類長(zhǎng)期積淀的間接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能；通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生具有深厚的理論邏輯思維能力去發(fā)現(xiàn)、分析和解決創(chuàng)業(yè)方面的問題；通過學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)性知識(shí)有較深的了解和學(xué)習(xí)，為以后更進(jìn)一步從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和研究工作打下扎實(shí)而堅(jiān)固的理論基石。（四）大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程生成和運(yùn)作的保障措施大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了課程本身的科學(xué)安排之外，還需要其他因素的參與和保障。如加強(qiáng)師資隊(duì)伍的

27、培訓(xùn)，構(gòu)建校企合作課程運(yùn)行模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境和拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息渠道等。4、保障體系4-1師資隊(duì)伍4-1-1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)幾年來，學(xué)校加大力度，建立了一支由校內(nèi)外專家組成的、與基于學(xué)科、課程相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，包含教師76人，其中博士12人、碩士32人，教授23人、副教授18人，其中有學(xué)科帶頭人12人，省教學(xué)名師2人，省級(jí)以上專家6人，省級(jí)以上創(chuàng)業(yè)教育專家6人，國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家3人。同時(shí)包括學(xué)校幾大“基地”的負(fù)責(zé)人6人。 4-1-2主要的專職教師（具有副高及副高以上專業(yè)職務(wù)的專職教師）姓 名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作趙 鑄男1967.4碩士副教授教

28、育管理創(chuàng)業(yè)教育整體策劃于澤勇男1965.5碩士副教授教育管理創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐白日霞女1964.3碩士教 授化學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐梁學(xué)忠男1960.3碩士教授管理學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理論王立冬男1955.1博士教 授數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐張樹安男1962.6碩士教 授經(jīng)濟(jì)學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐胡文忠男1959.5博士教 授生物工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐劉東平男19685博士教 授物理學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鮑永剛男1959.10碩士教 授電子信息工程課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐劉勇奎男1961.5博士教 授計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)操作系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理劉向東男1967.12博士教 授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)原理王慶春男1965.5博士教 授工程管理創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐李小

29、梅女1958.3碩士教 授英語創(chuàng)新教育劉銳女1962.9碩士教 授教育管理創(chuàng)新思維張延松男197512碩士講師中文活動(dòng)課程4-1-3主要的兼職教師姓 名性別出生年月學(xué)位專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域及崗位陳秀杰男1965.1碩士高級(jí)工程師工商管理市場(chǎng)營(yíng)銷IBM馬春東男1958.12碩士教 授工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷大連高馬設(shè)計(jì)公司吳孟順男1961.5博士高級(jí)工程師計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教育信雅達(dá)軟件公司王凌志男1961.7博士高級(jí)工程師計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐教育東軟集團(tuán)王冬男1963.1碩士高級(jí)工程師工程管理實(shí)踐教育大連拉特激光公司商國(guó)平男1967. 2本科高級(jí)工程師電子信息工程實(shí)踐教育東芝有

30、限公司徐利男1967.1碩士高級(jí)工程師自動(dòng)化實(shí)踐教育大連一機(jī)床高毅德男1963.2碩士高級(jí)工程師電子信息工程實(shí)踐教育大連匯眾數(shù)字技術(shù)發(fā)展有限公司李紅梅女1972.1碩士高級(jí)工程師通訊與電子系統(tǒng)實(shí)踐教育中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)事業(yè)胡殿棟男1965.3碩士高級(jí)工程師機(jī)電一體化實(shí)踐教育西太平洋張昊男1963.2博士高級(jí)工程師通訊工程實(shí)踐教育通訊電子石家棟男1966.1碩士高級(jí)工程師電子信息工程實(shí)踐教育IT電子連旭男1965.1本科高級(jí)工程師通訊工程實(shí)踐教育愛信哲電子張振華男1969.10碩士高級(jí)工程師計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教育惠普公司孟令軍男1963.6碩士高級(jí)工程師計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐教育華為有限電子4-1-4師德、業(yè)

31、務(wù)素質(zhì)（教師風(fēng)范、近5年來主要的教學(xué)成果、教改和科研項(xiàng)目、主編教材及代表性著作、代表性論文等）一、教師風(fēng)范廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，教書育人。實(shí)驗(yàn)區(qū)教師中有一半以上獲得過國(guó)家、省市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、?yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三育人標(biāo)兵等。1.劉玉彬：省級(jí)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、大連市優(yōu)秀教師、國(guó)家民委優(yōu)秀專家、省骨干教師2.趙鑄：省級(jí)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、遼寧省首批大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家3.于澤勇：遼寧省首批大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家4.李曉梅：全國(guó)優(yōu)秀教師、大連市勞動(dòng)模范、大連市“三育人”標(biāo)兵、全國(guó)優(yōu)秀教師寶鋼教育獎(jiǎng)、遼寧省優(yōu)秀教師、遼寧省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、遼寧省巾幗建功標(biāo)兵、遼寧省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員5.

32、鮑永剛：遼寧五一獎(jiǎng)?wù)?、大連市勞動(dòng)模范、大連市三育人標(biāo)兵6.劉勇奎：國(guó)家民委突出貢獻(xiàn)專家獎(jiǎng)、大連市政府第五次民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個(gè)人7.白日霞：遼寧省教學(xué)名師、全國(guó)電子大賽優(yōu)秀組織工作者、全國(guó)電子大賽優(yōu)秀組織工作者、全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀組織工作者、全國(guó)工程制圖競(jìng)賽優(yōu)秀組織工作者、全國(guó)工程制圖競(jìng)賽優(yōu)秀組織工作者、大連市優(yōu)秀盟員8.王慶春：省級(jí)優(yōu)秀教師、遼寧省大學(xué)生思想政治教育中青年骨干教師、大連市優(yōu)秀學(xué)生思想政治工作者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)9.劉銳：遼寧省普通高校學(xué)生思想政治工作先進(jìn)工作者、遼寧省大學(xué)生思想政治教育中青年骨干教師、遼寧省優(yōu)秀黨務(wù)工作者10.王立冬：遼寧省教學(xué)名師、大連市優(yōu)秀教師二、近3年來主

33、要的教學(xué)成果1.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái) 提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力 白日霞 劉 銳2.國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 普通高校本科滲透式雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐 李小梅 張樹安3.第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) 語碼轉(zhuǎn)換理論在民族高等院校多層次雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究 劉玉彬 李曉梅4.教育部?jī)?yōu)秀教材二等獎(jiǎng) 文科高等數(shù)學(xué) 王立冬5.遼寧省“十五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng) 新世紀(jì)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段變革研究 李曉梅 6.遼寧省“十五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng) 教學(xué)型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 白日霞7.遼寧省精品課 白日霞 王立冬8.遼寧省名師 白日霞 王立冬9.遼寧省精品教材 白日

34、霞三、教改和科研項(xiàng)目（一）教改項(xiàng)目1遼寧省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng) 劉玉彬高等學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)探體系的研究與實(shí)踐2遼寧省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng) 劉玉彬課內(nèi)外一體化素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐 3. 2006年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 趙 鑄高校創(chuàng)業(yè)教育體系及基地建設(shè)的模式研究4. 2007年國(guó)家民委科研項(xiàng)目 趙 鑄 民族院校班導(dǎo)師制及保證體系研究5. 2006年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題 張樹安教學(xué)型大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)管理及專業(yè)評(píng)估的研究與實(shí)踐6. 2006年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì) “十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題 白日霞少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、

35、創(chuàng)新思維特征及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究7.2005年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 白日霞本科創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 8.2006年遼寧省社科聯(lián) 關(guān)于2006年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題 白日霞面向新世紀(jì)遼寧散雜居少數(shù)民族的認(rèn)知規(guī)律及創(chuàng)新思維形成機(jī)制的研究9.2008年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 梁學(xué)忠以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心 探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系10.2007年遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題 張樹安教學(xué)型大學(xué)本科專業(yè)設(shè)置、專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)管理及專業(yè)評(píng)估的研究與實(shí)踐11.全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì) 王立冬關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)文科生理科素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐

36、12.國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材 大學(xué)文科數(shù)學(xué) 王立冬13.遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科項(xiàng)目 高校班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究 劉 銳14.國(guó)家建設(shè)部 民族建筑數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究 王慶春15. 2005年遼寧省教育廳高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目 白日霞本科創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究 （二）科研項(xiàng)目1.國(guó)家自然基金 流量自相似與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)機(jī)制的動(dòng)力學(xué)研究 劉向東2.國(guó)家自然基金 利用輝光介質(zhì)阻擋放電沉積多種功能性薄膜 劉東平4.國(guó)家自然基金 三維圖形學(xué)中若干關(guān)鍵問題的研究 劉勇奎5.國(guó)家自然基金 二維、三維壓縮鏈碼及其在形狀檢索和生物信息識(shí)別中的應(yīng)用 劉勇奎6.國(guó)家自然基金 緊致空間動(dòng)力系統(tǒng)復(fù)雜性的研究

37、王立冬8.國(guó)家民委 基于混沌、分形智能模式提取的數(shù)字水印研究 劉向東10.國(guó)家民委 國(guó)家民委應(yīng)急管理系統(tǒng)需求及系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架研究 劉勇奎11.國(guó)家科技部 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及計(jì)算幾何的算法研究 劉勇奎12.遼寧省科技廳 網(wǎng)絡(luò)流量自相似性與擁塞控制相關(guān)機(jī)制的CA動(dòng)力學(xué)研究 劉向東16.遼寧省教育廳 混沌與遍歷理論及其在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)預(yù)測(cè)中的應(yīng)用 王立冬18.遼寧省社科 宏觀調(diào)控背景下遼寧房地產(chǎn)市場(chǎng)的規(guī)范發(fā)展研究 王慶春19.遼寧省社科 復(fù)雜環(huán)境下遼寧省大區(qū)域城市和諧發(fā)展研究 王慶春四、主編教材及代表性著作、代表性論文1教學(xué)型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐 劉玉彬 高等工程教育研究 2007-72. 美國(guó)高校創(chuàng)

38、新教育給我們的啟示 趙鑄 西南民族大學(xué)學(xué)報(bào) 2008-23. 民族高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的構(gòu)建及實(shí)踐 劉玉彬 遼寧教育研究 2007-54美國(guó)高校辦學(xué)對(duì)辦好民族院校的啟示 趙鑄 中國(guó)民族 2008-25教學(xué)型民族高?！拔逦灰惑w”管理體制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐 張樹安 經(jīng)濟(jì)師 2006-96. 語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)新模式 劉玉彬 教育研究 2007-97. 大學(xué)基礎(chǔ)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 白日霞 遼寧教育研究 2006-58大學(xué)生思想狀況調(diào)查與對(duì)策分析 趙鑄 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2008-39應(yīng)重視語碼轉(zhuǎn)換在雙語教學(xué)中的運(yùn)用 劉玉彬 中國(guó)高教研究 2008-210民族院校思想政治教育的創(chuàng)新 趙鑄 河北人

39、民出版社 2007-1211大連民族學(xué)院推進(jìn)班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量 趙鑄 高教領(lǐng)導(dǎo)參考 2007-212適應(yīng)21世紀(jì)需要 提高大學(xué)生綜合素質(zhì) 于澤勇 內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué) 2001-913創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐 劉銳 中國(guó)科技文化出版社 2005年14掌握就業(yè)市場(chǎng)信息、促進(jìn)教育教學(xué)改革 梁學(xué)忠 河北人民出版社 2008年15教學(xué)型民族高校人才培養(yǎng)模式的探索 張樹安 中華成功教育 2005-4 16課內(nèi)外相結(jié)合實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 白日霞 遼寧教育研究 2006-517創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 白日霞 中國(guó)高教研究 2006-618教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育與能力培養(yǎng) 劉銳 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)

40、 2005-419素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐 白日霞 內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 2002年20做好高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作的思考 于澤勇 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2003-421建立有效機(jī)制 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力 白日霞 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2007-122開設(shè)創(chuàng)新模塊課程的研究實(shí)踐 白日霞 大連民族學(xué)院學(xué)報(bào) 2006-423轉(zhuǎn)變觀念 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才 于澤勇 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2001-24-2教學(xué)條件（教室、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的配置，基本教學(xué)資料，教材選用情況，專業(yè)圖書資料，含網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化圖書館，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等）學(xué)校設(shè)有普通教室、多媒體教室、語音教室、計(jì)算機(jī)教室、繪畫制圖教室、多功能

41、教室、學(xué)生創(chuàng)新室和設(shè)計(jì)工作室等8種類型教室。學(xué)校設(shè)有10000平方米的學(xué)生工作室和創(chuàng)新室。學(xué)校現(xiàn)有的工作室能同時(shí)容納5000人進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。這些工作室在功能上實(shí)現(xiàn)了軟件與硬件相結(jié)合、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室開放與學(xué)生活動(dòng)及個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與分層次開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合等。為適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育需要，適應(yīng)學(xué)?！盎鼗比瞬排囵B(yǎng)模式改革的需要，學(xué)校建立4個(gè)校內(nèi)綜合教育基地，總面積10000平方米，每年撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證基地運(yùn)行?；胤謩e為創(chuàng)新教育基地、文化素質(zhì)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地和身心健

42、康教育基地。創(chuàng)業(yè)教育基地每年接納學(xué)生4000多人次。學(xué)?；嘏c工作室實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，與社會(huì)科研院所、企業(yè)使用的先進(jìn)技術(shù)水平相適應(yīng)。近三年生產(chǎn)的、含有相當(dāng)先進(jìn)技術(shù)的設(shè)備占總設(shè)備的50%以上；與同類高校相比，我校教學(xué)科研設(shè)備的先進(jìn)性和生均儀器設(shè)備值均處在前列。學(xué)校教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值1.2億元，生均設(shè)備值1.1萬元，生均值在國(guó)家民委院校居于第一位，在遼寧省高校居于第三位。先進(jìn)設(shè)備在人才培養(yǎng)中發(fā)揮較好作用。如柔性制造加工系統(tǒng)等代表當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)水平的設(shè)備都在相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中配備；貼片技術(shù)、DSP、ARM應(yīng)用技術(shù)在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)中設(shè)備齊全。學(xué)校依托地方共建與地方企業(yè)、科研院所聯(lián)合共建了7個(gè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地，總面

43、積3600平方米。這些實(shí)習(xí)基地有明確的實(shí)踐教學(xué)目的和內(nèi)容，有穩(wěn)定的教師與共建單位輔助隊(duì)伍，有豐富的來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，有開展因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校圖書館局域網(wǎng)千兆傳輸百兆交換到桌面，擁有200個(gè)座位的電子閱覽室。電子文獻(xiàn)信息存儲(chǔ)容量達(dá)4TB，網(wǎng)上資源24小時(shí)開放服務(wù)?，F(xiàn)有電子圖書、電子期刊65萬冊(cè)，光盤及聲像資料25976件，大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫20個(gè)，自建特色數(shù)據(jù)庫6個(gè)。學(xué)校近三年，主要選用獲獎(jiǎng)教材、國(guó)家“十五”規(guī)劃教材、教育部推薦教材、面向21世紀(jì)教材。學(xué)校每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)40萬元用于教材建設(shè)，針對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐，資助教師編寫優(yōu)勢(shì)明顯、特色突出的教材。學(xué)生對(duì)各種教材的思想性

44、、科學(xué)性和適用性等方面滿意率較高。4-3管理與運(yùn)行實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是基地化運(yùn)行與管理。實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)運(yùn)行的最大的特點(diǎn)是基地化、工作室制、項(xiàng)目制。學(xué)生除了上共同課以外，余下的所有時(shí)間都在基地的工作室（早7點(diǎn)到晚10點(diǎn)，全天開放）里學(xué)習(xí)和研究，不同的時(shí)期，在不同的項(xiàng)目組里。實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)基地化運(yùn)行與管理進(jìn)行了如下探索。一、學(xué)分制管理實(shí)驗(yàn)區(qū)的基地化運(yùn)行模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)分制改革為核心的綜合性改革，涉及了教育管理的理念、模式、手段、評(píng)價(jià)體系等全面改革。實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生可以自由選導(dǎo)師，選對(duì)應(yīng)企業(yè)，選工作室，選項(xiàng)目等，這種自主選擇的方式深受學(xué)生和企業(yè)的歡迎，學(xué)分制的深層改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)的改革

45、、建設(shè)與發(fā)展。二、多維導(dǎo)師制管理基地化運(yùn)行與管理和通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、對(duì)外技術(shù)服務(wù)、校內(nèi)企業(yè)化的基地等多種形式產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)了“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)生成，形成了實(shí)驗(yàn)區(qū)與共建的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)“雙師”型的導(dǎo)師隊(duì)伍的模式。這種班導(dǎo)師建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)受到了國(guó)家教育部的高度重視，教育部以信息簡(jiǎn)報(bào)形式向全國(guó)進(jìn)行推廣。同時(shí)遼寧省教育廳在全省高校中也多次進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，在省內(nèi)高校起到了示范作用。社會(huì)各界和新聞媒體對(duì)我校的班導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)給予了極大關(guān)注，像中國(guó)教育報(bào)等多次報(bào)道我校多維導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)。三、課程管理基地化運(yùn)行與管理促進(jìn)了課程綜合化，課程多樣化，課程實(shí)踐化，課程研究化，課程項(xiàng)目化，課程產(chǎn)品化，課程模塊化。實(shí)驗(yàn)區(qū)的正常

46、管理工作中，開發(fā)綜合性試驗(yàn)、開發(fā)綜合性課程和隨時(shí)接受企業(yè)的項(xiàng)目是一項(xiàng)非常常規(guī)的工作，針對(duì)這種情況實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施了基于項(xiàng)目的新課程管理。 四、制度建設(shè)基地化運(yùn)行與管理引起了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化，針對(duì)這種情況實(shí)驗(yàn)區(qū)制定了一系列制度，明確和完善了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過科學(xué)規(guī)范的嚴(yán)格管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。4-4政策保障（學(xué)校在師資配備、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)、招生、升學(xué)等多方面的鼓勵(lì)政策和實(shí)施情況）學(xué)校一貫重視實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)改革與建設(shè)。學(xué)校為提高教育教學(xué)質(zhì)量，單獨(dú)成立創(chuàng)業(yè)教育中心（正處級(jí)單位），每年投入專項(xiàng)創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)，制定一系列的特殊政

47、策保證人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師、學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)踐。目前，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)可以在全校范圍內(nèi)任意挑選優(yōu)秀師資，可以在全校范圍內(nèi)任意招收學(xué)生。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)每年有近100名學(xué)生到全國(guó)各地參加學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，2007年實(shí)驗(yàn)區(qū)有4名學(xué)生到美國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽，2008年有2名學(xué)生到法國(guó)參加競(jìng)賽，每年有200余名教師以創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的身份獲得學(xué)校校長(zhǎng)基金獎(jiǎng)勵(lì)。5、培養(yǎng)效果學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力及社會(huì)評(píng)價(jià)（包括預(yù)期的人才培養(yǎng)效果）一、已取得的培養(yǎng)效果 （一）綜合素質(zhì)高實(shí)驗(yàn)區(qū)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，使畢業(yè)生具有良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。如2000年即以6萬元的年薪被深圳華為公司錄用的崔海峰

48、，成為CCTV-3綜藝快報(bào)節(jié)目主持人的宮巖，遼寧省“五四”青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者李玉琴等都是學(xué)校教學(xué)改革培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)驗(yàn)區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)的位置主要在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，基本都進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)和高科技企業(yè)。愛森哲大連分公司每年向?qū)嶒?yàn)區(qū)要畢業(yè)生近30人，深圳華為每年向?qū)嶒?yàn)區(qū)要20多畢業(yè)生。許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)手持多項(xiàng)專利、產(chǎn)品、證書等，就業(yè)位置和起薪都很可觀，一半人員的就業(yè)起薪在4000元左右。（二）學(xué)生應(yīng)用能力強(qiáng)，能力達(dá)到國(guó)家級(jí)水平實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生多次在全國(guó)性的大賽中取得全國(guó)一流的好成績(jī)，包括：全國(guó)數(shù)學(xué)建模一等獎(jiǎng)，國(guó)際數(shù)學(xué)建模一等獎(jiǎng)，全國(guó)工程制圖競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)足球機(jī)器人“世界杯”全國(guó)前4強(qiáng)等好成績(jī)。平均每人獲4項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)：1項(xiàng)國(guó)家級(jí)和3項(xiàng)省級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，一半獲國(guó)家一等獎(jiǎng)；平均2人1項(xiàng)國(guó)家專利；平均每人年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益100元；從實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生與非實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生的能力比較來看：如果非實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生在四年內(nèi)成熟編程在4000條語句，而實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生編程在30000-40000條語句；非實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生在2周內(nèi)完成的課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生只要1-2天即可完成。（三）社會(huì)評(píng)價(jià)：1國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)區(qū)獲得構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力等2項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。幾年來，全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)司馬義艾買提，國(guó)家