《記承天寺夜游》教案范文合集六篇

1、Word - 18 -記承天寺夜游教案范文合集六篇 記承天寺夜游教案范文合集六篇 作為一位優(yōu)秀的人民老師，時常需要編寫教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∮洺刑焖乱褂谓贪?篇1學習目標：1、借助工具書讀懂課文，把握一些實詞的意思，并背誦課文。2、體會特別的心境。 教學設想： （1）預習要求：1、自讀課文，看解釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。2、查閱有關資料，了解寫作次文時的境況。（2）教法學法：1、注意誦讀教學。使同學在反復誦讀中漸漸加深對課文內容的理解，體會在文中表達的思想感情。2、采納啟發(fā)式，爭論式教學。充分調動同學學習的主動性，讓同學自己疏通文意，同學間

2、綻開爭論、解釋疑難，老師作必要的點撥和適當?shù)闹v解，以培育同學獨自思索、獨自解決問題的力量。（3）課時支配：一課時（4）預備教具：錄音機、投影儀教學流程：一、導語設計，走近蘇軾宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七班級上學期曾學過他的一首詞，叫浣溪沙。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他擅長自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得清澈透亮，如詩如畫?，F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題）二、展現(xiàn)學習目標（投影）三、整體感知課文，疏通文章內容（一）朗讀課文，

3、讀準字音。1、同學自讀課文，看解釋，查工具書，相互解決疑難。2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標注在書上。3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。4、組織同學朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。（二）把握重點實詞的意義，讀懂課文。1、同學再讀課文，借助工具書，結合解釋，理解并口頭翻譯課文。2、劃出疑難字詞，預備溝通。3、組織溝通：先小組溝通，共同爭論，后全班溝通解疑。4、同學當堂筆譯。四、走進蘇軾的內心世界，體會特別的心境出示投影：1、文章最終一句說：“但少閑人如吾兩人者耳?！蹦阏J為這句話寫出了怎樣的心境？2、在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？a。同學思索、爭論，解

4、決疑難。(同學言之成理即可)b。老師結合進行板書。c。小結這節(jié)課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，制造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深化領悟本文語言運用的妙處及所表達的思想感情。五、布置作業(yè)：1背誦課文，并理解心境的？2月光，曾激發(fā)過很多詩人的才情，留下很多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。記承天寺夜游教案 篇2課型：精讀 教學目標： 1、把握重要的文言字詞。2、理解文章的意境，把握的感情。 教學重難點： 1、把握重要的文言字詞。2、理解文章的意

5、境，把握的感情。 教學設想： 記承天寺夜游對清澈透亮的奇妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特別心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體會文章凝練含蓄的語言，并從中感覺的特別心境。 教學方法： 同學自己合作探究式學習基礎上，老師加以引導。 課時支配： 一課時： 教學過程： 一、導入自古以來文人墨客就對月有一種特殊的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人悲傷、惆悵），這是古人對月亮的特別情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。今日，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。二、新授課程（一）初讀課文，疏

6、通文意，初步把握文章的內容和情感1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，假如有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學溝通一下，或者舉手問我。4、齊讀課文（二）再讀課文，深化感受1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。生溝通師組織：當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光靜靜地進門來了，整個堂屋因月光而光明、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的的情感嗎？生溝通師組織：“欣然起行”面對如此之美的月色，一天的疲乏一掃而光，

7、睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的得意其樂，辛性而為，隨便而行。（襯托月色的奇妙）如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。生溝通師組織：張懷民與蘇軾是一類人，品行清超群逸?！澳顭o與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推想一下張懷民是一個怎樣的人？“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，似乎不假思考，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不行，可見張懷民在心中地位。“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民肯定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭

8、中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深?！皯衙褚辔磳嫛薄耙唷币环N如我所料的得意感，體現(xiàn)兩人心愿相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。投影張懷民資料：1083年貶黃州，初借居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品行清超群逸的人。2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？生溝通師組織：“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品嘗這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？同學賞析、溝通（2-3個同學）（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）師：我發(fā)覺大家

9、在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、清澈、皎潔的呢？生溝通師組織（1）比方以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。（2）以實寫虛，以有襯無，制造一個澄沏空靈的透亮世界。這正如后人“不著一學，盡得風流”3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）生溝通師組織他能拋開世俗的苦惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭受，只有眼前這片奇妙空明的世界，可見他的內心是安靜，纖塵不染的。4、這18個字既讓我們看到了奇妙空明的月光，又

10、看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？生溝通師組織“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景到處有。“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲（2）安閑拘束的心境（3）淡淡的惆悵，空有一腔理想（4）對當時人汲汲于名利的不屑5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？生溝通師組織豁達、樂觀這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為珍貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過很多窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家

11、?！彼缓芏嘈∪酥袀陋z，伴侶背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”師：他在如此坎坷的人生經受中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學大家林語堂在蘇東坡傳中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國世界報在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領會江山風月，寫下很多傳世杰作?！比?、短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光榮！同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾

12、吧，愿我們的心靈永久清澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。 記承天寺夜游教案 篇3有目標,才有動力。1、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。2、在讀的過程中賞析文章,觀賞文中月景,理解特別心境。 抓重點,突難點。 1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點: 理解的.特別心境。 講方法,提效率。 朗讀、爭論、賞析 教學過程: (一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?！贝蠹抑勒f這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內容寫在黑板上)。今日我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文記承天寺夜游(板書課題)(二

13、)檢查預習:1、本文選自 。( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。2、依據(jù)拼音寫漢字。Zo ( ) xng ( ) su( )(三)、指導生朗讀課文。(1)指生檢查讀。(要求:其他同學仔細聽讀,找出讀錯的字音。)(2)老師范讀。(聽準讀音,留意停頓和斷句。)(3)同學自由讀。 (讀準字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情(4)展現(xiàn)讀。 (5)齊讀。(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),人物( ),起因( )。2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。其次層,寫景,寫了( )的景色

14、。第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。3、依據(jù)課下解釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。(五)、研讀課文,提難質疑。同學可能提出的問題:1.為什么想著在初冬的夜里走出戶外?(一方面被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面由于月色很美,想去賞月)2.是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)(繪景:月色積水空明 ,竹柏藻荇交橫把“如”、“蓋也”去掉,和原文相比,句子的意思有無轉變?變了。原文用了“比方”的修辭手法,生動形象,如臨其境)3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)皎潔 、空靈、清麗、淡雅在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓?/p>

15、蛙鳴起伏,空中流螢飄舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?不好。轉變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。4.文中哪些句子表達了的情感?“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”5.文章結尾句流露出怎樣的情感?貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀（六）、拓展遷移1、從記承天寺夜游中,我看到了一個怎樣的蘇軾。2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收獲):“讀記承天寺夜游,我懂得了?！?七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫

16、,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。1.解釋加黑字。(1)欣然起行 (2)遂至承天寺(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )A.何有于我哉 B.達于漢陰C.責任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中4.翻譯。(1)月色入戶,欣然起行。譯:(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。譯:5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！贝司浔磉_了怎樣的情懷?板書設計：記承天寺夜游事： 夜游-記敘蘇軾 景： 空明描寫情：賞月的欣喜（得意）被貶

17、的悲涼（自嘲）“閑”豁達樂觀人生的感慨（自解）自遣的豁達（自樂）記承天寺夜游教案 篇4內容預覽：記承天寺夜游 教學目標 1、引導同學反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和的思想感情，以至熟讀成誦。2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解的有關狀況，進一步理解豐富微妙的思想感情。 教學重點和難點 1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。 教學過程 一、導入新課 1、簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式

18、的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要急躁尋味。2、寫作背景|本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問熬煎，差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種狀況下，寫了這篇短文，對月夜的景色作了奇妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。3、導語從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游

19、玩的經受。那么我們事先推想，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？ 二、朗讀課文 要求讀準字音，讀清句子停頓。如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫 三、翻譯理解 |給加點字注音。解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）|看課文解釋，了解大意。小組合作，結合解釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深化理解文意。 四、賞析 思索問題：1、為什么會想著夜里去寺廟游玩？由于月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。2、是怎樣描寫月色的？發(fā)揮奇怪的想象，用了兩個新穎的比方。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。3、描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？月色皎潔，空靈。4、文中哪些句子表達了的情感？“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”5、“何夜無月?何處無竹柏”明顯與實際不相符，由于并非每夜都能見到月色，每處都