2022年分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、 說(shuō)教材。（一）教材的地位及作用分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上， 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。 認(rèn)識(shí)幾分之一是第七 單元教學(xué)內(nèi)容的“ 核心” ，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握，不僅可 以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義， 建立分?jǐn)?shù)的初步概念， 也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的 創(chuàng)設(shè)。（二

2、）學(xué)情分析低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。 學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖 片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 我確定了本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)。1. 知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。2. 過(guò)程與方法在動(dòng)手操作和觀察比較中， 培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考 和創(chuàng)新精神。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)幾分之一，比較幾

3、分之一的大小。2. 教學(xué)難點(diǎn)： 理解幾分之一表示的具體含義。（五）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。二、說(shuō)教法和學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)， 在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法、 操作 法、觀察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng) 學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)流程 根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他 們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)

4、會(huì)?！?因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2 個(gè)小朋友， 每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)梨？幾個(gè)西瓜？請(qǐng)你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“ 半個(gè)” 西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑： “ 半個(gè)應(yīng)該怎么拍呢？能用什么數(shù)來(lái)表示呢？” 從而引入新課。拍掌引入分?jǐn)?shù)， 我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非 常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“ 半個(gè)” 無(wú)法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng) 1課件演示，建立表象 幾分之一

5、的表象認(rèn)識(shí)比較抽象， 為了突破這一難點(diǎn)， 在認(rèn)識(shí)“ 二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成 2 份，其中的一份是這 個(gè)西瓜的 1/2 。這一半是西瓜的 1/2 ，那么，另一半呢？也是這個(gè)西瓜的 1/2 。在這里，我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)， 這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生明白，只 要把一個(gè)西瓜平均分成 2 份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的 1/2 。通過(guò)多媒體演 示，使學(xué)生建立了 1/2 的表象。活動(dòng) 2讀寫(xiě) 1/2 ，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫(xiě)1/2 ，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，再讓學(xué)生書(shū)空1/2 ，并快速地在本子

6、上寫(xiě)出兩個(gè) 1/2 。這樣，學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。活動(dòng) 3動(dòng)手操作，折出 1/2 。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2 的含義，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)： 你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出它的 1/2 嗎？并涂色表示出來(lái)。折好后，讓學(xué)生舉起來(lái)，展示自己的作 品，并說(shuō)一說(shuō) 1/2 表示的具體含義， 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 我有意識(shí)地展示學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“ 為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2 表示呢？”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)： “ 只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的 實(shí)現(xiàn)了 1/2 從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程。活動(dòng) 4舉

7、1/2 反例，內(nèi)化 1/2 。1/2 。” 在動(dòng)手操作中，幫助學(xué)生我拿著一張圓紙片問(wèn)：“ 同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了 1/2 ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣（隨便）撕成了兩份，其中的一份是它的 1/2 嗎？為什么？”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過(guò)正反例子的對(duì)比， 突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng) 5類(lèi)比遷移，創(chuàng)造幾分之一。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1/2 ，我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生類(lèi)比 遷移，自主創(chuàng)造幾分之一，彰顯學(xué)生的個(gè)性。聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更 加濃厚的興趣。操作：折紙、涂色，表示出一張

8、紙的幾分之一。交流：先和同桌說(shuō)一說(shuō)： 你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學(xué) 生足夠的時(shí)間展示并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。探究：選擇學(xué)生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流： 這些圖形的形狀不同， 為什么涂色部分都能用 1/4 來(lái)表示呢？讓學(xué)生深刻體會(huì)： 只要把一個(gè) 圖形平均分成 4 份，每一份就是這個(gè)圖形的 1/4 ?；顒?dòng) 6深入探究，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個(gè)西瓜的1/2 。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個(gè)西瓜的 1/4 。你知道，它們倆誰(shuí)吃得

9、更多一些嗎？為什么？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同 的答案，我不急于下結(jié)論。 而是出示以下直觀圖讓學(xué)生觀察，你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？看著直觀圖，學(xué)生很快回答：1/21/41/8 。你還發(fā)現(xiàn)了什么？假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去，得到的每一份會(huì)越來(lái)越？小。最后得出結(jié)論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一 些？學(xué)生自然回答， 小猴子吃的更多一些。 由學(xué)生感興趣的故事激趣， 激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生在動(dòng)手操作， 動(dòng)腦思考中， 深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、 交流、感

10、受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí) 的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層鞏固，拓展提高。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我層層深入，設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂、說(shuō)、猜四個(gè)練習(xí)。寫(xiě)：你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎？涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題， 面向全體學(xué)生。 以下兩題是拓展提高題， 讓不同的 學(xué)生得到不同的發(fā)展。說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是 具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，不僅讓學(xué) 生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富

11、的聯(lián)想能力。猜：涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾？先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè)，再用課件驗(yàn)證。最后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)1/4 比 1/16 大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn) 練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完 整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的？讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù)，也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我的板書(shū)力求圖