2022年分子與原子說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分子與原子說課稿作者：湯永澤來源：五峰實驗中學(xué)上傳時間： 2006-09-23 人氣：196 各位老師！大家好！我說課的題目是分子和原子，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課， 由于內(nèi)容抽象， 學(xué)生難以理解， 效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鉆一下， 來一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。一、 教材分析1、 教材中的地位本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼

2、續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、 物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。2、 本課題為什么放在水的組成這個單元中？第三單元是講水的組成，只講宏觀， 不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。3 、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）課題的題目是分子和原子我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)

3、反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。二、 教學(xué)目標1 、知識與技能（ 1 ）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（ 2 ）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。2 、過程與方法（ 1 ）學(xué)習(xí)運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。3 、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（ 1 ）認識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。（ 2 ）初步建立“ 世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的” 的辯證唯物主義認識觀。三、 教學(xué)重點 1. 物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成 2

4、. 分子的三大特點 四、 教學(xué)難點 1. 建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點 2. 想像力和分析、推理能力的培養(yǎng) 五、 教學(xué)方法在教學(xué)中， 努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識， 提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動 手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué) 法、活動探究法等教學(xué)方法。六、 學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。探究式式方法的指導(dǎo)?？鞓穼W(xué)習(xí)

5、法。七、 教學(xué)過程 1、 教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等 導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無色液體，即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化 先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進行鑒別。學(xué)的學(xué)科特點。 比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗品紅在水中的擴散，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念

6、。 再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深， 由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。學(xué)習(xí)好資料 - 歡迎下載3、 由微粒圖自然過渡到分子的第一特點小。在學(xué)生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。4、 通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，問學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實

7、驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。5、 再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。6、 練習(xí)（靈活安排） 課件展示分子運動動畫，問學(xué)生能得出什么信息？來復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容

8、，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。7、 學(xué)生自我參照評價（也可放在課外進行）化學(xué)課程標準的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價對學(xué)習(xí)活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。容。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi) 目標評價：教學(xué)目標不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學(xué)生對照目標進行評價， 讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強今后學(xué)習(xí)的目的性，變無目的的學(xué)習(xí)為有意識有學(xué)習(xí)。 學(xué)生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實 “ 教學(xué)的主體是學(xué)生” 這一最基本的教學(xué)原則，即評價的主體也是學(xué)生，

9、教師的評價， 家長的評價， 同學(xué)的評價， 都只是學(xué)生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“ 終審權(quán)” 是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價。我們常講的“ 學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)” ，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生只有學(xué)會了評價，才能自覺矯正自己在學(xué)習(xí)過程中的偏差，達到會學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標準以自我為參照，我們的很多學(xué)科進行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認可，他們把學(xué)生人為的分為 ABC 等幾個層次分別評價。一個班有 60 個學(xué)生就應(yīng)該有 60 個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定 60 個標準不可能， 所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進行參照性