2022年《霧凇》說課稿

1、第 頁2022?霧凇?說課稿?霧凇?說課稿作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可防止地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的?霧凇?說課稿，歡送大家分享。?霧凇?說課稿1一、說教材?霧凇?選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是

2、第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。2有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說過程1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的根底上創(chuàng)造一種氣氛，為學(xué)生的個性化學(xué)

3、習(xí)提供了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。2。細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生

4、：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a。嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b。霧氣是從哪里來的？c。霧氣遇冷以后會有什么變化？d。霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇？e。飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。3、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識隨著時代的開展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，

5、帶著學(xué)生由小教材課文文本走向大教材。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、說教學(xué)特色在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氣氛中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)?霧凇?說課稿2一、說教材?霧凇?選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀

6、。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說過程1

7、、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的根底上創(chuàng)造一種氣氛，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。2、細(xì)讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的

8、霧凇的美景。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b、霧氣是從哪里來的？c、霧氣遇冷以后會有什么變化？d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？e、飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了。3、網(wǎng)上活動，拓寬認(rèn)識隨著時代的開展，因特網(wǎng)讓我們的

9、世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，帶著學(xué)生由“小教材課文文本走向“大教材。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、說教學(xué)特色在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氣氛中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)?霧凇?說課稿3一、說教材?霧凇?一文，作者以優(yōu)美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林

10、霧凇千姿百態(tài)、獨(dú)特壯美，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。憑據(jù)新課標(biāo)理念，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：二、教學(xué)目的1.知識目的：學(xué)會本課9生字，明白由生字構(gòu)成的詞語，能聯(lián)合詳細(xì)語境明白詞語。明白氣氛中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)知識。2.本領(lǐng)目的：通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng)，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng)。3.情緒目的：通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨(dú)特優(yōu)美，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。我把教學(xué)

11、重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過。體會課文中的思想感情那么是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。下面是我設(shè)計(jì)的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動師生情感。?霧凇?我分兩個課時去教學(xué)。第一課時主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛欣賞到霧凇的

12、奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成

13、的呢？是不是也具備這兩個條件呢？學(xué)生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度滿足了霧凇形成的又一個條件。我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地以及“最初、逐漸、最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就

14、烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。三、情感升華，延伸深化。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想欣賞一下這美麗的霧凇嗎？學(xué)生肯定歡呼雀躍好，我們再次走進(jìn)吉林，此時此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景?。『喼弊屓颂?/p>

15、醉。欣賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次表達(dá)了“循序漸進(jìn)“我手寫我心的教學(xué)理念。此時，學(xué)生的情緒已到達(dá)熱潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧。讓學(xué)生的了解與情緒得到進(jìn)一步的提拔。?霧凇?說課稿4尊敬的各位專

16、家、評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課?霧凇?。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但是由于學(xué)生生活的城市，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。以下是本課的知識、能力、情感三維目標(biāo)。一、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語。二、能力目標(biāo)：能有感情

17、地讀出霧凇的美。三、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過程。為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維：1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實(shí)錄像，調(diào)動了他們的視覺器官。接著，讓學(xué)生說說看到這么美的

18、霧凇，有什么想說的，調(diào)動了學(xué)生的想象思維，播放學(xué)生答復(fù)的視頻并由此引出“奇觀一詞，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問。2、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時候，因?yàn)閱渭兊目坷蠋熣Z言的講解，學(xué)生的感受可能只停留于外表，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美，讓我覺得犯難，這個時候，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過程，在優(yōu)美音樂的映襯下，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀，學(xué)生們就能很輕松的到達(dá)美讀的境界，這比老師空講，再怎么用語言渲染都要有效的多。播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷二、演示性多媒

19、體課件可以突出并簡化教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。1、解決重難點(diǎn)?現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐?一書中說過，通過計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會“漸漸地、“慢慢地、“輕輕地三個疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層、“銀線、“銀條、“銀松雪柳通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。2

20、、重難點(diǎn)穩(wěn)固在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點(diǎn)的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生到達(dá)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最正確狀態(tài)。三、向課外延伸擴(kuò)大知識量。1、我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教

21、學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇并稱為“四大自然奇觀的另外三處美景。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗。2、學(xué)會積累網(wǎng)絡(luò)資料，本校開辦了師生博客，這樣方便了同年級的學(xué)生互相交流資料，資源到達(dá)了共享，因?yàn)槿魏我粋€孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全。下面是我的博客，里面搜集了很多圖片和文字資料，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的課前預(yù)習(xí)，受到了班級學(xué)生的喜愛。教學(xué)反思：通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重

22、難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。?霧凇?說課稿5一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景

23、，把孩子們帶進(jìn)了一個童話般的仙境。課文充滿了美育的、人文的因素，這正是蘇教版的特色?。】v觀全文內(nèi)容，共三個自然段和兩幅插圖，按“霧凇奇景成因探索贊美奇觀在個局部構(gòu)成篇章。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、語言形象、生動、有詩韻，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美。因此，本文是一篇極好的賞讀品味的范文，宜采用多種教學(xué)手段，尤其適宜多媒體課件的介入。本課時通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，借助媒體的渲染，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受霧凇的景色美，從而使學(xué)生們得到語言文字的積累和美好情感的釋放。本冊教材從蘇教版全

24、套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于練好學(xué)生的語文根本功的宗旨出發(fā)，突出了三個方面的訓(xùn)練重點(diǎn)，即：打好根底，培養(yǎng)習(xí)慣；注重人文，滲透德育；注重積累，突出讀寫。本課是這一冊最后一單元中的一篇課文，起著綜合訓(xùn)練，形成定勢，帶入下一冊的橋梁作用。因此，上好這一課有著積極的意義。二、本課時的教學(xué)內(nèi)容賞讀課文三個自然段，會背誦自己喜歡的段落，完成課后的的第4、5題。三、本課時教學(xué)目標(biāo)正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解詞語的意思，能用“漸漸地、“慢慢地、“輕輕地造句。了解霧凇的成因，能通過語言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象。培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力，理解感知語言文字的

25、能力，聽說能力。受到美的感染，培養(yǎng)熱愛祖國自然美的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)感受霧凇的特點(diǎn)和奇特景象以及成因，體會用語言的生動形象和優(yōu)美。五、教學(xué)難點(diǎn)對霧凇美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入

26、境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)就表達(dá)出了以下幾個特點(diǎn)：注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開展的動因情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使吉林霧凇的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為了把學(xué)生導(dǎo)入吉林霧凇的神奇美麗中去，我設(shè)計(jì)了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的積累訓(xùn)練導(dǎo)入課文，抓信一個“奇觀，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞吉林霧凇的好奇心。配樂播放四大自然奇觀的精美圖片，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察霧凇的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴

27、，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。賞讀過程中的霧凇風(fēng)光片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中，對霧凇的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。這樣，以朗讀感悟?yàn)橹骶€，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)探索為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第1自然段師生共讀第2自然獨(dú)立自學(xué)習(xí)第

28、3自然的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二劃；三體會；四朗讀的閱讀方法，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。以讀范句補(bǔ)充完整語句獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會舉一反三。注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。注重讀寫結(jié)合讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞吉林霧凇，感

29、受霧凇的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機(jī)地推出?千姿百態(tài)的霧凇?的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。注重語言文字的訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣闊教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀、背、想象、質(zhì)疑等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。用上“神秘、輕輕地、令人心醉，說一句比擬通順的話描述霧凇，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。按要求找、劃出描寫霧凇的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)

30、聯(lián)詞的理解，并真正到達(dá)學(xué)以致用這一目的。“默讀有感情地讀表演讀的過程，表達(dá)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，那么能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)導(dǎo)入：1、師出示詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，問：這是古人用來描述什么景物的？2媒體揭示“四大奇觀。同學(xué)們，吉林霧凇是充滿神秘的，吉林霧凇是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要充分“利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀思維。在這里，我通過媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示，來美來激發(fā)兒童的閱

31、讀期待。細(xì)讀課文，品味精美。第一自然段教表情朗讀課文第一自然段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受霧凇的美，邊欣賞，還要邊想想：這段課文中哪些描寫表達(dá)了霧凇景象之奇特？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。引：吉林霧凇有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。學(xué)生自由讀劃。議：剛剛，我們欣賞了吉林霧凇的美，請你說說，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？抓住關(guān)鍵詞說說你的感受。結(jié)合練說：吉林的霧凇有的像，有的像，有的像媒體播放吉林霧凇，渲染朗讀氣氛，引導(dǎo)朗讀背誦。教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美欣賞美表達(dá)美。學(xué)法語文教學(xué)的目的之一是為促進(jìn)兒童心理品質(zhì)、智能及個性的和諧開展，為此，情感不不可缺少的。我先以情激情，用表情朗讀來感染兒童的情緒，再運(yùn)用媒體襯托，營造

32、朗讀氣氛。我以為，一旦兒童的認(rèn)知活動伴隨著情感，他們對客觀世界的認(rèn)識就會更加豐富多彩，更加主動深刻。第二自然段：略讀瀏覽，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。從這句話中，我們知道了霧凇形成的條件哪些？動畫演示。質(zhì)疑，引導(dǎo)探索閱讀：讀了這句話，你產(chǎn)生了什么想法？小組合作，閱讀討論，探索解疑。交流賞讀：霧凇形成的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美？這一過程可分為哪幾步？小結(jié)：吉林霧凇是美的，它的形成過程具鬼斧神工般的造化美，作者通過哪些關(guān)鍵詞來表示這一過程的呢，用你的話來說說霧凇是怎樣形成的。進(jìn)一步歸納學(xué)法，導(dǎo)入第三自然段。霧凇，對南方的孩子來說是陌生的。它的形成的復(fù)雜原因?qū)和瘉碚f就更抽象了。李吉林老師

33、說：“兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的。我先通過媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美，為學(xué)生構(gòu)建形象，再主學(xué)生自主質(zhì)疑，然后合作學(xué)習(xí)，從語言文字中去感知形象，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴。而在學(xué)法上，先讓學(xué)生略讀瀏覽，抓住概括句，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力，同時又抓住了主旨，一石二鳥；順此，由前面的老師帶著學(xué)習(xí)，到這一段的放手學(xué)生探索合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動，激活了學(xué)生探索創(chuàng)造、合作研究的意識。第三自然段。媒體展示霧凇的全景、特寫。自讀第三自然段，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)美。拓展閱讀?白雪送武判官歸京?。練說：以“千姿百態(tài)為中心詞贊美吉林霧凇。這一段，我那么采用以景錄

34、像激情，以讀抒情，以說以寫激共鳴的方法。拓展讀古詩，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延；說和寫是情至所致，是對課文生活化的復(fù)原?？偨Y(jié)全文。布置作業(yè)。至此，課堂教學(xué)過程結(jié)束。八、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原那么，有序性原那么，直觀性原那么和條理性原那么等。板書設(shè)計(jì)：景象美十里長堤銀光閃溫水布霧霧凇成因奇霧籠萬樹層層包裹誘人贊春風(fēng)梨花?

35、霧凇?說課稿6一、說教材?霧凇?選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。二、說教學(xué)目標(biāo)本課安排兩課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。中年級學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。針對教材特點(diǎn)和中年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知

36、水平，根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，我為本課制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運(yùn)用詞語。會用“吉林霧凇有的像有的像有的像真是來說話寫話。霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過欣賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識的根底上，學(xué)會運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點(diǎn)。三、

37、聯(lián)系實(shí)際說策略1說教法。(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的開展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會課文的語言美。(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)局部介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2說學(xué)法。為

38、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、小組合作等方法解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。四、說過程1.自學(xué)成果分享，激發(fā)興趣。首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的根底上創(chuàng)造一種氣氛，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。2.細(xì)讀品位，整體感悟。課文共三個自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中

39、體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、三自然段，體會霧凇的色澤、姿態(tài)美。這兩個自然段直接從“色澤和“姿態(tài)兩方面寫出了霧凇的美。在教學(xué)時，讓學(xué)生說說霧凇美在哪里？結(jié)合文中的詞句談感受，通過找詞找句，品詞品句，讀詞讀句的方式，學(xué)生感受到抓住“潔白晶瑩、“銀光閃爍、“綴滿、“十里長堤等關(guān)鍵詞讀好句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出霧凇顏色、光澤的美。再通過一組霧凇美景的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受霧凇奇景，激發(fā)學(xué)生對霧凇姿態(tài)無限的想象，在七嘴八舌的交流中感受“千姿百態(tài)和“瓊枝玉樹這兩個美詞背后的畫面和情感，再把這種情感融會到

40、贊嘆的朗讀指導(dǎo)中，對霧凇的“姿態(tài)多這一節(jié)的美讀換了一種引導(dǎo)的方式，學(xué)生也讀得興致昂然。在學(xué)生的情感謝起第一次高潮的時候再引領(lǐng)學(xué)生盡情地誦讀，起到事半功倍的效果，這種當(dāng)堂背誦的方式也是我在語文課堂上經(jīng)常采用的，讓課堂上背誦得熱氣騰騰，感覺很是不錯。學(xué)生比擬沖動地賞讀了霧凇的色澤美，第二自然段的學(xué)習(xí)我就要學(xué)生沉下心來，靜思默想，解決課文的重難點(diǎn)：霧凇形成條件和形成過程。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子，接著圍繞句子，提出疑問：“飽和的水汽說明水汽怎樣？“過于飽和的水汽呢？“遇冷凝結(jié)中的“冷是一般的冷嗎？學(xué)生交流中激起了對探究霧凇形成的興趣。然后我再給學(xué)生提出兩個問題：這過于飽和的水汽是

41、哪來的呢？從文章的哪些字里行間能感受這水汽確實(shí)是過于飽和的呢？給學(xué)生充分的時間默讀第二自然段，讀讀圈圈畫畫，課堂安靜了，學(xué)生思考才會靜得下心。水汽遇冷凝結(jié)的過程由學(xué)生先談自己的感覺，再去讀文，由“銀線、銀條、銀松雪柳、“最初、逐漸、最后、“慢慢地、輕輕地、一層又一層地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出霧凇遇冷凝結(jié)的神奇變化過程，由詞帶句讀，句帶段讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇形成的過程就烙印在了學(xué)生的腦中。最后整體朗讀回憶過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)形成霧凇的過程，到此形成一個完整的解決難點(diǎn)的引導(dǎo)過程。由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成

42、的原因，解決了課文難點(diǎn)，而且在探究過程中明白語言簡潔、用詞準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，又感受到了朗讀帶來的樂趣。3、爭當(dāng)小導(dǎo)游，穩(wěn)固所學(xué)知識。爭當(dāng)“小導(dǎo)游向“中外游客介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客的交流。4、課外作業(yè)：小練筆：已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，仿照本課作一次小練筆。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級交叉，設(shè)計(jì)了詞

43、語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原那么，有序性原那么，直觀性原那么和條理性原那么等。板書設(shè)計(jì)：景象美 十里長堤銀光閃溫水布霧霧凇 成因奇 霧籠萬樹層層包裹誘人贊 春風(fēng)梨花以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動。?霧凇?說課稿7一、設(shè)計(jì)理念。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是開展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生