2022年《挑山工》教學(xué)設(shè)計

1、第 頁2022?挑山工?教學(xué)設(shè)計?挑山工?教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?挑山工?教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?挑山工?教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡送廣闊教科版小學(xué)語文教師參加交流2、.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤、“樸素造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具

2、準備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫中詞語的小黑板。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀局部，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練工程2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(

3、是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。“飽覽是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句是什么意思？(就是為留紀念而

4、寫的詩句。)“騰云駕霧是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人、“騰云駕霧是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人、“騰云駕霧，是感慨挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。|“我和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他，但后來發(fā)現(xiàn)“他走在了前面，率先到達我們相遇的地

5、方。)“攀談是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)五、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎。)作者的“不解之謎是什么？作者的這個“不解之謎是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的比照產(chǎn)生的。)六、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的答復(fù)中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？挑山工是怎樣解釋“這個理兒的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來快樂怎么就怎么)(挑山工：一步踩不

6、實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“快樂怎么就怎么，而挑山工“得一個勁兒往前走呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)七、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊指什么？(包含。)“意味深長是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比擬游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行、“一個勁兒

7、往前走的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能到達目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)八、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來鼓勵自己向前。)九、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義?挑山工?教學(xué)反思教了高年級一段時間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得缺乏。每次上新課前，總會布置孩子一個質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個作業(yè)

8、的完成水平是相當打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思？作者是誰？文章是什么時候?qū)懙模磕衬车胤浆F(xiàn)在在哪里？等等問題，而涉及到文章中心，涉及到重點詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感慨，現(xiàn)在的孩子不會提問了嗎？仔細想想，在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是答復(fù)老師提的問題，答對了就是聰明的孩子，答錯了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本領(lǐng)越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的主動性，能動性都會被傷害。其實這是我們現(xiàn)在的教育在急迫呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。所謂問題意識，是指學(xué)生在認識活動中意識到一些難以解決的

9、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強烈的“推陳出新意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的根底學(xué)科小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在?挑山工?一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計，學(xué)會問的方法。首先，讓學(xué)生學(xué)會問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進深入思考的深究性問題、品嘗表達方式的鑒賞性問題和評價性問題、挖掘課文“空白處的想象性問題等。如學(xué)習(xí)?

10、挑山工?伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：挑山工是什么人？他們是怎樣工作的？他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作？我啟發(fā)孩子抓住重點句，再揪住重點字詞提問。如“它是指什么？，“為什么我需要它？，“為什么要一直將他掛在書桌前？引導(dǎo)孩子與之前的提問比照，這一討論，使他們認識到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認真推敲的好習(xí)慣。其次，讓學(xué)生學(xué)會怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？“為什么？“有什么好處？“有什么特別？“有什么區(qū)別；從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。?挑山工?教學(xué)設(shè)計2師：再過一周就是全世界少年兒童共同的

11、節(jié)日“六一國際兒童節(jié)，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節(jié)禮物詩歌?向著明亮那方?這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩，很多個早上，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學(xué)習(xí)的，今天，把它帶給這里的孩子，當然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩歌的魅力。好了，現(xiàn)在請同學(xué)們跟周老師一起讀.(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)師：知道我們今天要上哪一課嗎?生:不知道.師:哦，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細看老師寫字“挑山工，誰愿意大聲地讀給大家聽？生：挑第一聲山工師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節(jié)奏?！疤簦且粋€多音字，誰還知道他的另外一個讀音？能組個詞嗎？生：挑戰(zhàn)

12、第三聲師：非常好，我這里有幾個詞語，請大家試著讀一讀，注意讀準確。認讀：挑剔，挑選，挑戰(zhàn)，挑三揀四，挑逗，挑撥生：認讀師：非常好。?挑山工?是一篇寫人的文章，請同學(xué)們翻開課文，自己大聲的朗讀課文，讀準字音，讀順句子。生：朗讀課文師：“挑山工是做什么的？生：挑東西到山上去的人。師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什么特點嗎？請默讀課文第一自然段，畫出描寫挑山工挑東西登山特點的句子。生：默讀，畫。師：挑山工登山確實有特點啊，尤其是他們走的路線，是生：“折尺形路線。師：對，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個正在登山的挑山工的模樣。生：讀“他們走的路線是折尺

13、形的，先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。師：你們看到挑山工了嗎？我們一起來畫一畫，一邊朗讀文字，一邊動手畫挑山工登山走的“折尺形路線。生：讀，畫，體會師：指導(dǎo)邊讀邊做動作邊想象。讀書就應(yīng)該這樣，把文字讀成畫面，讓自己走進語言文字中，身臨其境才能讀明白讀出感情。我們再來看著圖形讀一次，復(fù)原文字，讓自己從文字中走出來，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。生：讀師：這樣登山有什么好處？生：，扁擔前頭的東西不碰臺階，還省力。師：對，就

14、像我們騎自行車上坡，如果這樣走s形路線是會減輕阻力。但是“路線曲折，就會使路程加長。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍。那他們用的時間是不是也要比游人多呢？生：不。師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請三個同學(xué)和周老師共同讀課文的、自然段，誰愿意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫出相遇的地點名稱。師生：朗讀，隨機糾正評價鼓勵。師：誰來說說你的意見。生：四次相遇，1.山下遇到2.回馬嶺我們發(fā)現(xiàn)那個3.五松亭看見在正是他4.極頂我們又碰見了他師：找得非常完整。請注意，老師剛剛開課時告訴大家，這是一篇寫人

15、的文章，課文在第、自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點，而在這四個自然段中那么是具體介紹一個挑山工。我們看第一次相遇時，作者對挑山工進行了什么描寫？生：外貌“矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。師：誰來讀一讀這段外貌描寫，然后說說你讀出了一個什么樣的挑山工。生：讀，體會體魄強健、純樸可愛。師：你可真會讀書，寫人的時候外貌要有選擇的去描寫，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點。咱們現(xiàn)場來做個仿寫吧，周老師當模特，就寫寫我這個新朋友，注意，要抓住我的特點，突出表現(xiàn)我這個來給你們上課的城里老師留給你的印象。生1：小學(xué)四年，我們遇到過很多語文老師，但今

16、天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個。師：這個頭開得好，誰再來繼續(xù)？生2：她看上去20多歲，高高的個子，白白的皮膚，濃濃的眉毛下面有一雙炯炯有神的大眼睛。師：恩，我聽得好享受哦！生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開的局部露出白色的體恤，看上去很美麗。師：哇，這個仿寫精彩，馬上就用上了文中描寫衣服的句型。生4：她一走進教室臉上就綻開燦爛的微笑，我們好喜歡她師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽課的老師和學(xué)生夸獎過呢，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧！師：好了，你看，人物外貌描寫并不難，難的是你平日要留心觀察身邊的人，勤于動筆做記錄。我們趕緊看看第二次相遇又進行了哪方面的描寫。生

17、：“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。這是動作描寫。師：眼睛可真亮啊，一找一個準，很簡單的一個動作，有必要寫嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎？生：不行不行，這個動作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。師：天，你可真了不得啊，讀出了這簡單的動作背后的信息，這才是真的會讀書！第三次相遇，又會帶給我們什么信息呢？生：外貌“褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。師：對，再次寫到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語言表達卻有了變化，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺，這就是中國語言的妙處啊！而且，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象

18、。還有其他描寫嗎？生：語言描寫。師：對，這次重點描寫了語言，找找有幾次語言描寫。生：三次。師：哦？這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差異，我備課時只關(guān)注了兩次直接對話描寫，所以，當學(xué)生說出“三次時我心里有一剎那的跳動，正當我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時，學(xué)生的答復(fù)把課堂帶入了一個小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩請你讀一讀第一次語言描寫的句子。生：“他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。正是這一處間接引用被我忽略了，學(xué)生答復(fù)的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。要知道這樣的句型轉(zhuǎn)換是高年級考試必考題，新課程要求語文教學(xué)要扎

19、扎實實訓(xùn)練語言文字運用能力，這不正是絕妙的訓(xùn)練點嗎？阿門，謝謝孩子！師：你們注意到了嗎，這一處語言描寫并不是挑山工直接答復(fù)，而是作者轉(zhuǎn)述給我們聽，誰能把他轉(zhuǎn)換為挑山工直接答復(fù)？生：他告訴我：“我家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。師：非常準確，如果寫的話要注意標點符號的變化。挑山工的話樸實中帶著幽默，更含著哲理，特別是他和“我的最后一次對話，答復(fù)了作者也是我們心中的“不解之謎，我們一起讀一讀這段話。生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，快樂怎么就怎么。一步踩不實不

20、行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒?師：什么理兒？生：做事要腳踏實地。師：他沒有說啊，你怎么知道這個理的？生：我從他說的“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，讀出來的。師：聽聽，咱們班的孩子越來越會讀書了，能把一句話讀成一個詞語，這叫高度概括能力。生：他還告訴我們做事要“目標專一，因為他說“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，快樂怎么就怎么。就是說他們必須專心地做一件事，不能隨意改變方向。師：說得好！生：“我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這句話還告訴我們要“堅持不懈。師：對，這就

21、是挑山工給我們的啟示。他幾句樸素的話，卻包蘊著意味深長的哲理，所以作者從泰山回來專門畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。生：朗讀最后一段“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。師：我需要的是什么？生：這幅畫。生：需要挑山工的精神。師：什么精神？生：看著黑板總結(jié)目標專一、腳踏實地、堅持不懈的精神。師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段

22、話，讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美、境界美生：朗讀最后一段。師：其實我們需要的不僅僅是挑山工的精神，我們從這篇文章里獲得的遠不止這些。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國當代著名作家和畫家。他在生活中處處留心觀察，用心體味，所以一趟泰山旅行收獲的不僅僅是親近大自然的愉悅，更有一幅意境深遠的畫作和一篇影響無數(shù)人的散文。師：同學(xué)們，開始上課時我告訴大家這是一篇寫人的文章，我們在閱讀文章的同時對作者的人物刻畫做了簡單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了，我們再從整體看看文章的布局作者從挑山工一個群體的特點入手，寫到一個具體的形象，通過對人物的外貌、語言、動作以及神態(tài)等特點的描述，讓挑山工的模樣越來越清晰的呈現(xiàn)

23、在我們面前，現(xiàn)在，我們看到的不僅僅是一個矮個子、臉兒黑生生的人，更是一個身強力壯、純樸可愛、腳踏實地、能夠朝著認定的目標不斷攀登的人！當然，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫都是圍繞一個主題進行材料安排，詳略得當，重點突出。這也是我們需要記住的！好，這節(jié)課上到這里，下課！?挑山工?教學(xué)設(shè)計3一、學(xué)習(xí)目標1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫以下詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。二、學(xué)習(xí)準備有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。三、學(xué)時安排三學(xué)時

24、。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時，討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。四、學(xué)習(xí)過程第一學(xué)時1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲的讀音)。3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?、小組交流。5、全班交流。6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。第二學(xué)時1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、帶著挑山工和游人各是

25、怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，表達挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第三學(xué)時1、以小組合作學(xué)習(xí)

26、的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。重點是“思考-練習(xí)2(1)“我為什么會愉快地(“心悅)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快與“慢的關(guān)系;“我真心實意地佩服(“誠服)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的

27、意思“我最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能到達目的。3、質(zhì)疑。4、背誦自己喜歡的局部。5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有，寫一篇和大家交流。?挑山工?教學(xué)設(shè)計4目的要求1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅忍不拔、發(fā)奮向上的品格。2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。3、聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。5、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點教學(xué)難點聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學(xué)過程

28、第一課時一、自學(xué)存疑。1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。二、質(zhì)疑答難鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。1、小組合作討論：(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時間不比游人多，這是不解之謎。(3)作者為什么這樣寫?2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段：

29、師生圍繞你還知道了什么?你是用什么方法來理解這句話，或明白這個問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。重點引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。重點討論：1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什么共同特點?2、品析您看，是不是這個理兒?什么理?用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)3、朗讀出挑山工樸素、

30、自豪的感情。4、從我心悅誠服到包蘊著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實例，展開討論、聯(lián)系，確實感到這段富有哲理的.話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神鼓勵自己前進。)三、歸納學(xué)法：帶著學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎

31、樣表達內(nèi)容與思想。1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問;討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。2、可提供參考的讀書方法：(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。(4)觀察畫面，表達內(nèi)容讀書。(5)文中標點的運用，體會內(nèi)涵讀書。(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點?2、課文最后一句話，你是怎樣理解的?二、歸納總結(jié)，感情朗讀。1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么鼓勵?2、突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得?挑山工?全文緊扣中心，層層表

32、達，各局部內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫穿，首尾照應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。三作業(yè)設(shè)計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計)1、寫一那么讀書筆記。2、畫一幅?挑山工?的畫。3、小練筆?我心悅誠服了?。4、制作讀書筆記卡片。5、辦一張?勞動創(chuàng)造美?手抄報。板書設(shè)計挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登?挑山工?教學(xué)設(shè)計5教學(xué)要求：1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。2 會有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。4 讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。教學(xué)步

33、驟 ：一導(dǎo)入 新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)?挑山工?，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?挑山工?。板書課題二朗讀課文，整體感悟。1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。2 生朗讀，師巡視。3 交流。三引導(dǎo)感悟，體會。1 估計學(xué)生劃的句子是：1我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。2這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。你什么地方不理解？點出需要它。2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需

34、要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？1自讀、自悟。2交流。你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話指卡片必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。出示挑山工的話3請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀讀完后你體會到了什么？生可能會說我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？學(xué)生讀一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣

35、步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！4現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。5交流。1 或者或者或者這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時

36、間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。2 三次相遇。1山下相遇，很快超過他。練習(xí)朗讀2回馬嶺舒展練習(xí)朗讀3五松亭練習(xí)朗讀3 還有句子么？在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。6讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。點出7讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a 我們做什么事都要認定目標。b 我們做什么事都要堅持不懈。練讀c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。d 我想到了我們

37、學(xué)校門前的一幅壁畫?？沙鍪?，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗假設(shè)生講不出認定目標師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？認定目標或有明確的目標請生在黑板上隨意書寫。師總結(jié)：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。8有感情的朗讀這句話。4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話指需要的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？四交流讀后感。五小結(jié)。同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文

38、的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子?？磥?，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。六引起深思，激發(fā)閱讀。挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。?挑山工?教學(xué)設(shè)計6教材分析這篇講讀課文講的是“我在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們前面，通過交談，“我明白了其中的道理。從泰山回來，“我畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。教學(xué)要求理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情

39、朗讀課文。在體會思想感情的根底上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。教學(xué)重點聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、發(fā)奮向上的品格。感情朗讀課文。教學(xué)難點在體會思想感情的根底上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。教學(xué)設(shè)想本組的訓(xùn)練重點是“體會句子含著的意思，教學(xué)時應(yīng)有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。教具準備投影片教學(xué)時間2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體

40、感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入1、板書課題2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰知道“挑山工是怎樣的人？學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。二、整體感知課文內(nèi)容1、請同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準字音。2、誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。3、誰來說說課文主要講了一件什么事？4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學(xué)生互相質(zhì)疑。飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理三、師生合作學(xué)習(xí)1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對

41、挑山工的印象。2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生認識：1挑山工是怎樣登山的？2挑山工登山的路線是什么樣的？3挑山工登山為什么要走折尺形的路線？4挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。1作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。2作者為什么會感到奇怪？四、教師小結(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。2、想一想自己今后該怎樣做？板書設(shè)計特點：折尺形路線

42、4、挑山工奇怪：路程長一倍，時間卻不多課后小記第二課時教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，并聯(lián)系實際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、板書課題。二、師生合作學(xué)習(xí)1、分組練讀課文，思考討論：1在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？3次2他們是在什么情況下相遇的？山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭3這幾次相遇都有什么共同點？開始“我們超過他，后來發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達相遇點。4作者為什么和挑山工攀談？為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話，在理解意思的根底上，要求學(xué)生多遍朗讀。5作者畫了一幅什么樣的畫？要求學(xué)生用課文中的語句做答復(fù)。6為什么要畫它？引導(dǎo)