高中物理新課程磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計案例

1、百度文庫-讓每個人平等地捉升口我 高中物理新課程磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計案例高中物理新課程磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計案例發(fā)布者：李昌茂內(nèi)容:選修3T第三章磁現(xiàn)象和磁場（普通 高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）教材分析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課, 從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù) 備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué) 習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互 聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感 應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活 中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得 的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太 陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生

2、自己總結(jié)生 活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通 電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍 聯(lián)系觀點的重要教學(xué)點，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、 研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。學(xué)生分析磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸， 學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但 磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生 可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的 觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去 用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對 磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過 多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場、太陽的磁場和自 然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿

3、足學(xué) 生渴望獲取新知識的需求。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了 解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)、歸納能力。2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用, 掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的 能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治?、推理等思維能力。3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁 場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。教學(xué)過程設(shè)計一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備教師提出問題：1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和 應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng) 用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的 知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆碩幣積木。實施過

4、程:在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼, 在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下町堆起四層高的 碩幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何岀現(xiàn)的呢？具體 的奧妙在那里呢？學(xué)生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種 原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣三、實驗探索、新課教學(xué)師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識， 生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可 互相討論。（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對比較活躍，要充分 把學(xué)生所知道的知識表述出來）師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用:1、天然磁石（成分：Fe304）2、司南的照片東漢王充在論衡中寫道：“司南之杓，投之

5、 于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站， 東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后, 速度是430公里/小時。這個速度超過了 F1賽事的 最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對 不十一此亠百度文庫-讓每個人平等地捉升口我 百度文庫-讓每個人平等地捉升口我4、飛鴿依靠地磁場識路等從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概 念：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S 極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵 質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯 特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。師：

6、磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么 磁鐵可以吸引鐵釘？學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東 西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電 后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶 放電可以使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知, 同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什 么力的作用很相似？學(xué)生：電荷之間的作用力相似。師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓 你去研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設(shè)計？學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大部分 都提出讓通電導(dǎo)線對小

7、磁針作用。投影介紹奧斯特的生平實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是 沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流 的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以 失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把 導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方， 通電時磁針轉(zhuǎn)動了老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng) 的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的， 需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自 信。實驗說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生 力的作用。提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵 是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢？學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分

8、學(xué)生因沒有 普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。演示實驗：安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電 流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過什么去實現(xiàn) 這力的作用呢？學(xué)生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少, 故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁 場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對 它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如 何分布的呢？同學(xué)們對此的了解有多少？（先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識,可分組討論， 最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學(xué)生的觀點，后通過視頻說明：地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的 方

9、向關(guān)系視頻介紹：地磁場形成的一種原因。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義指南針?biāo)傅哪媳保ù艌龅哪媳睒O）與地理上 的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即 磁偏角。師指出：沈括在夢溪筆談中指出：“常微偏 東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記 載。百度文庫-讓每個人平等地捉升口我 百度文庫-讓每個人平等地捉升口我?guī)焼枺撼说厍蛴写艌鐾?，其他天體是否也有 磁場呢？有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自 己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、 月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極 光形成都與太陽磁場有關(guān)。視

10、頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因板書設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場磁現(xiàn)象磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體 中磁性最強的區(qū)域電流的磁效應(yīng)奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實驗磁場磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用地球和其他天體的磁場高中物理新課程磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計案例發(fā)布者：李昌茂內(nèi)容:選修3-1第三章磁現(xiàn)象和磁場（普通 高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）教材分析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課, 從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù) 備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué) 習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互 聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感 應(yīng)等知識提供鋪

11、墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活 中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得 的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太 陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生 活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通 電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍 聯(lián)系觀點的重要教學(xué)點，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、 研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。學(xué)生分析磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸， 學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但 磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生 可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的 觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去 用物理的思想推理實

12、驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對 磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過 多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場、太陽的磁場和自 然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué) 生渴望獲取新知識的需求。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了 解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)、歸納能力。2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用, 掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的 能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治?、推理等思維能力。3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁 場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。教學(xué)過程設(shè)計一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備教師提出問題：1、你對生活中有關(guān)

13、磁的現(xiàn)象和 應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng) 用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的 知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆碩幣積木。實施過程:在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼, 在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下町堆起四層高的 碩幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何岀現(xiàn)的呢？具體 的奧妙在那里呢？學(xué)生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種 原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣三、實驗探索、新課教學(xué)師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識， 生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可 互相討論。（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對比較活躍，要充分 把學(xué)生所知道的知識表述出來）

14、師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用:1、天然磁石（成分：Fe304）2、司南的照片東漢王充在論衡中寫道：“司南之杓，投之 于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站， 東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后, 速度是430公里/小時。這個速度超過了 F1賽事的 最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對 不十一此亠4、飛鴿依靠地磁場識路等從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概 念：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S 極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使

15、鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵 質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯 特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么 磁鐵可以吸引鐵釘？學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東 西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電 后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶 放電可以使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知, 同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什 么力的作用很相似？學(xué)生：電荷之間的作用力相似。師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓 你去

16、研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設(shè)計？學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大部分 都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的生平實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是 沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流 的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以 失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把 導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方， 通電時磁針轉(zhuǎn)動了老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng) 的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的， 需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自 信。實驗說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生 力的作用。提問：既然

17、電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵 是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢？學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有 普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。演示實驗：安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電 流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過什么去實現(xiàn) 這力的作用呢？學(xué)生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少, 故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁 場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對 它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如 何分布的呢？同學(xué)們對此的了解有多少？（先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識,可分組討論，

18、最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學(xué)生的觀點，后通過視頻說明：地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的 方向關(guān)系視頻介紹：地磁場形成的一種原因。投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義指南針?biāo)傅哪媳保ù艌龅哪媳睒O）與地理上 的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即 磁偏角。師指出：沈括在夢溪筆談中指出：“常微偏 東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記 載。師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有 磁場呢？有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自 己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、 月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、

19、極 光形成都與太陽磁場有關(guān)。視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因板書設(shè)計磁現(xiàn)象和磁場磁現(xiàn)象磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體 中磁性最強的區(qū)域電流的磁效應(yīng)奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實驗磁場磁場對通電導(dǎo)線的作用磁場的作用地球和其他天體的磁場高中物理新課程磁現(xiàn)象和磁場教學(xué)設(shè)計案例發(fā)布者：李昌茂內(nèi)容:選修3-1第三章磁現(xiàn)象和磁場（普通 高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）教材分析磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課, 從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù) 備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué) 習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互 聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為

20、以后學(xué)習(xí)電磁感 應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活 中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得 的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太 陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生 活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通 電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍 聯(lián)系觀點的重要教學(xué)點，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、 研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。學(xué)生分析磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸， 學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但 磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生 可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的 觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自

21、主的能力去 用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對 磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過 多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場、太陽的磁場和自 然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué) 生渴望獲取新知識的需求。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了 解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)、歸納能力。2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用, 掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的 能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治?、推理等思維能力。3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁 場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。教學(xué)過程設(shè)計一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備教

22、師提出問題：1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和 應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng) 用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的 知識二、實驗演示，引入新課1、利用磁鋼堆碩幣積木。實施過程:在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼, 在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下町堆起四層高的 碩幣積木。2、演示“磁懸浮”小實驗師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何岀現(xiàn)的呢？具體 的奧妙在那里呢？學(xué)生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種 原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣三、實驗探索、新課教學(xué)師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識， 生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可 互相討論。（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對比較活躍，要充分

23、 把學(xué)生所知道的知識表述出來）師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用:1、天然磁石（成分：Fe304）2、司南的照片東漢王充在論衡中寫道：“司南之杓，投之 于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站， 東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后, 速度是430公里/小時。這個速度超過了 F1賽事的 最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對 不十一此亠4、飛鴿依靠地磁場識路等從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概 念：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S 極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵 質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯 特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么 磁鐵可以吸引鐵釘？學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東 西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電 后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶 放電可以使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知, 同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們