教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)課件

1、教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)1解釋概念：教育、技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)2說出教育技術(shù)概念的演變過程3闡述“教育技術(shù)”AECT94定義4闡述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)5解釋教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)活動(dòng)模塊1：在界定“教育技術(shù)”的涵義之前，我們首先應(yīng)該對(duì)“教育”和“技術(shù)”概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行探討！ 教育的涵義廣義概念：凡是一切增進(jìn)人們知識(shí)、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的過程，統(tǒng)可稱之為廣義的教育。狹義概念：教育者按照一定的社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。狹義的教育通常指的是學(xué)校教育。 得出的結(jié)論教育不要僅僅狹義理解為學(xué)校教育

2、，更不能膚淺理解為學(xué)校課堂教學(xué)。應(yīng)該包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育 技術(shù)的涵義 技術(shù)的英文為technology，其詞根是techne來源于希臘語，意思是“藝術(shù)和手工技巧”。1辭海對(duì)“技術(shù)”的定義：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能；還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。2科技詞典對(duì)技術(shù)的定義：“為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和” 受到的啟發(fā)：1技術(shù)不局限于有形的物質(zhì)性方面，只看到技術(shù)的“物質(zhì)性”，就會(huì)出現(xiàn)理解上的誤區(qū)“教育技術(shù)就是教育媒體”；2技術(shù)的涵義應(yīng)該是有形技

3、術(shù)和無形技術(shù)的總合 教育技術(shù)的涵義：1廣義的含義：“教育技術(shù)就是教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。分為有形和無形的兩類：有形的技術(shù)包括從傳統(tǒng)教具到計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育是器材，設(shè)備、設(shè)施以及相應(yīng)的軟件。無形的技術(shù)指以抽象形式表現(xiàn)出來的，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。2狹義的含義：“在解決教育、教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù) 教育技術(shù)學(xué)的涵義1教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象，教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后形成的學(xué)科。二者有明顯是區(qū)別。2教育技術(shù)是教育中所運(yùn)用的技術(shù)后段和方法的總稱。教育技術(shù)學(xué)是關(guān)于教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論

4、。當(dāng)指運(yùn)用于教育中的各種技術(shù)用“教育技術(shù)”表示，當(dāng)作為一個(gè)新興學(xué)科的專門術(shù)語，則稱“教育技術(shù)學(xué)”。 教學(xué)活動(dòng)模塊2：從60年代初到90年代初，有關(guān)“教育技術(shù)”的代表性定義共7個(gè)，從這些概念的演化過程，我們可以感受到它是怎樣從一項(xiàng)教學(xué)方法的改革運(yùn)動(dòng)到教育技術(shù)的實(shí)踐研究領(lǐng)域，到最后發(fā)展成為一門學(xué)科和專業(yè)的！本活動(dòng)的目的是分析“教育技術(shù)”概念的演化過程。 1970年美國教學(xué)技術(shù)委員會(huì)“教育技術(shù)是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體。這些媒體可以與教師、課本和黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)，教育技術(shù)是由電視、電影、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等軟件和硬件所組成。點(diǎn)評(píng)：該定義是指在教與學(xué)過程中的媒體及其開發(fā)與使用的技術(shù)，是指有形的媒體技術(shù)

5、（硬件+軟件） 1970年美國教學(xué)技術(shù)委員會(huì)定義“教育技術(shù)是一種根據(jù)在對(duì)人類學(xué)習(xí)和傳播的基礎(chǔ)上確立的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)與教的總體過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法。點(diǎn)評(píng)：該定義指對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)，是獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，是一種智能的、無形的系統(tǒng)技術(shù)教育技術(shù)的規(guī)定性定義兩個(gè)定義整合，對(duì)教育技術(shù)概念演化進(jìn)行了總結(jié)，表明了教育技術(shù)從視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)到形成教育技術(shù)的一個(gè)規(guī)定性定義，界定了教育技術(shù)是在教與學(xué)的過程中應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)的總稱。在理解上注意一個(gè)誤區(qū)：人們在交流中往往把教育技術(shù)理解為媒體技術(shù)，更有甚者把它理解為硬件媒體技術(shù)。 AECT1977年對(duì)教育技術(shù)的描述：“教育技術(shù)是分析

6、問題，并對(duì)解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合的、有機(jī)組成的過程，它涉及人員、程序、設(shè)備和組織等各個(gè)方面，與人類學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系?！?點(diǎn)評(píng)：1教育技術(shù)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，其宗旨是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；2教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有的學(xué)習(xí)資源達(dá)到自己的目的；3教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)資源、利用過程的管理、并把它作為整個(gè)過程的一個(gè)組成部分；4教育技術(shù)有四個(gè)方面組成：學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教育開發(fā)職能和教育管理職能。 教育技術(shù)的過程性定義是對(duì)教育技術(shù)在教育與教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用模式的闡述。教育技術(shù)要研究學(xué)習(xí)者特點(diǎn)；解決問題的表現(xiàn)形式是依靠開發(fā)使用學(xué)習(xí)資源與學(xué)生交互發(fā)生有效學(xué)習(xí)；要進(jìn)

7、行開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源和設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)過程；只有在有效的組織管理下才能實(shí)現(xiàn)特定的目的。 對(duì)問題的拓深理解美國學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想概括為：以學(xué)習(xí)者為中心，依靠資源和運(yùn)用系統(tǒng)方法的整合應(yīng)用，起基本的實(shí)踐方法按照系統(tǒng)方法的程序和步驟，包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：鑒定問題和解決問題；操作過程分為六個(gè)步驟：鑒定需求、設(shè)計(jì)方案、選擇方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)結(jié)果、修正與推廣。要注意的問題：實(shí)踐中一定要分析清楚需要解決問題的性質(zhì)再找解決的方法；不要以為先進(jìn)是方法、手段或技術(shù)是萬能的；每一環(huán)節(jié)和步驟需要運(yùn)用相關(guān)的理論、知識(shí)和技術(shù)支持！ 美國AECT的94新定義：“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)的資源與過程進(jìn)

8、行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?點(diǎn)評(píng)：1教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)；2研究對(duì)象是：過程和資源；3基本內(nèi)容：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；4研究方法：系統(tǒng)方法；5強(qiáng)調(diào)重視“理論+實(shí)踐”。6該定義表述了其研究對(duì)象和基本范疇是對(duì)資源的開發(fā)、利用和對(duì)過程的設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)。 教育技術(shù)的學(xué)科性定義教育技術(shù)經(jīng)過了半個(gè)多世紀(jì)的應(yīng)用實(shí)踐和理論研究，基本具備了形成對(duì)立學(xué)科的條件：1有了明確的區(qū)別起它學(xué)科的研究對(duì)象和概念；2形成了解決教育、教學(xué)問題是知識(shí)系統(tǒng)；3具有了獨(dú)特的研究方法和方法論。該定義是一個(gè)學(xué)科綱要含義的規(guī)定性定義，表述了教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。 “以學(xué)習(xí)者為中心”1包含了學(xué)習(xí)的效果、

9、學(xué)習(xí)的個(gè)別化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)過程的理論模式。2學(xué)習(xí)過程理論模型變化影響教育技術(shù)基本理論（教學(xué)設(shè)計(jì)）的發(fā)展：70年代行為主義學(xué)習(xí)理論模式；80年代認(rèn)知科學(xué)的信息加工學(xué)習(xí)理論模式；90年代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論模式；現(xiàn)在的整合學(xué)習(xí)理論模型。 “依靠資源”1資源包含人力資源和物力資源；2物力資源以媒體為主要內(nèi)容。媒體隱含了新技術(shù)的開發(fā)和利用。3新技術(shù)的應(yīng)用影響媒體的形態(tài)和傳播方式。4新技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程模型的變化，使媒體有輔助手段變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的基本要素。5新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用影響教學(xué)媒體理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。 “運(yùn)用系統(tǒng)方法”1系統(tǒng)方法是教育技術(shù)學(xué)的最重要的研究方法。2系統(tǒng)方法的認(rèn)識(shí)和深入研究，促

10、進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展。3影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作程序：線性設(shè)計(jì)到非線性設(shè)計(jì)。 重要啟示重要啟示：教育技術(shù)理論與實(shí)踐的發(fā)展與三個(gè)因素有關(guān)，主要由于學(xué)習(xí)理論過程模型和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用；應(yīng)該把握教育技術(shù)是三個(gè)概念的整合應(yīng)用的基本實(shí)質(zhì)，否則會(huì)偏離教育技術(shù)的哲學(xué)方法和實(shí)踐方法而成為其他的研究領(lǐng)域。發(fā)展前景發(fā)展前景：隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、人工智能理論、腦科學(xué)以及新信息科技的發(fā)展，在系統(tǒng)研究整體論方法的運(yùn)用下，教育技術(shù)理論個(gè)實(shí)踐將進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)效果的提高。 “教育技術(shù)概念的演化過程” 1教育技術(shù)與視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，教育技術(shù)被認(rèn)為是一種工具是使用技術(shù)，是指利用媒體、設(shè)備的硬件達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)時(shí)教

11、育技術(shù)的術(shù)語可以用“使用視聽設(shè)備輔助教學(xué)”代替，用來強(qiáng)調(diào)“媒體的開發(fā)利用，以及對(duì)新傳播工具的開發(fā)利用?！薄敖逃夹g(shù)概念的演化過程”2隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，急需解決的一個(gè)問題是“同硬件設(shè)備相適配的攜帶著教育教學(xué)信息的軟件的制作及開發(fā)利用”。教育技術(shù)概念的涵義擴(kuò)展為“既重視硬件也重視軟件”?！敖逃夹g(shù)是由電影、電視、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等硬件和軟件組成的。“ “教育技術(shù)概念的演化過程” 隨著軟、硬件的開發(fā)、利用，突現(xiàn)的問題是“這些軟件和硬件在教與學(xué)過程中如何使用才能獲得有效的教學(xué)效果”開始在方法論高度上考慮“教育技術(shù)”的涵義。提出“教育技術(shù)是一種設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教與學(xué)總體過程的系統(tǒng)方法?！?“教育技術(shù)概念

12、的演化過程” 由于教育技術(shù)是視聽教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)三種教學(xué)方法發(fā)展起來的綜合技術(shù)，1970年后，教育技術(shù)的概念演變?yōu)椋好襟w的軟件、硬件開發(fā)、利用的技術(shù)；教與學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的技術(shù)。現(xiàn)在的概括認(rèn)識(shí)是：“教育技術(shù)”是媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)的總稱。 教育技術(shù)的范疇 AECT94定義中提出教育技術(shù)的理論與實(shí)踐分為五個(gè)范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)請(qǐng)同學(xué)們思考范疇之間的關(guān)系：非線性的邏輯關(guān)系，它們之間是協(xié)同作用的，是一種互補(bǔ)關(guān)系。開發(fā)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐利用評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)范疇 設(shè)計(jì)包括過程的設(shè)計(jì)和資源的設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)范疇至少包括四個(gè)理論和實(shí)踐方面： 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征。 設(shè)計(jì)

13、范疇教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)“包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)各步驟的有組織的過程”；訊息設(shè)計(jì)涉及對(duì)訊息的形態(tài)操作的計(jì)劃；教學(xué)策略是對(duì)選擇并安排一課中的事件和活動(dòng)的詳細(xì)闡述 ；學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面。 開發(fā)范疇 開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒體設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程。開發(fā)范疇包括設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送的功能；這個(gè)范疇可根據(jù)媒體的制作技術(shù)分為四大類：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。 開發(fā)范疇 印刷技術(shù)是主要通過機(jī)械或照相印刷過程制作或發(fā)送教學(xué)材料（如書和靜態(tài)視覺材料）的方法；視聽技術(shù)是通過使用機(jī)械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送教學(xué)材料

14、以呈現(xiàn)聽覺和視覺訊息的方法 ；基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)是利用基于微處理器的資源來制作和發(fā)送教學(xué)材料的方法 ；整合技術(shù)是在計(jì)算機(jī)控制下的幾種媒體形式的教學(xué)材料的制作和發(fā)送的方法 。利用范疇 利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。包括四個(gè)子范疇媒體利用革新推廣實(shí)施和制度化政策和規(guī)定。 利用范疇 媒體利用是對(duì)學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)使用；革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程；實(shí)施和制度化是在實(shí)際（非模擬）的環(huán)境中使用教學(xué)材料或策略。制度化是在一個(gè)組織的結(jié)構(gòu)和文化中對(duì)教學(xué)革新成果的持續(xù)常規(guī)的使用；政策和規(guī)定是影響教育技術(shù)的推廣和使用的社團(tuán)（或其他組織）的規(guī)則和行為。 管理范疇 管理范疇是教育技

15、術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé)。其子范疇包括項(xiàng)目管理資源管理發(fā)送系統(tǒng)管理信息管理等。 管理范疇項(xiàng)目管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目；資源管理是指計(jì)劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)；傳送系統(tǒng)管理包括計(jì)劃、監(jiān)督和控制教學(xué)材料分發(fā)的方法與向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用的方法等；信息管理包括計(jì)劃、監(jiān)視和控制信息的存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換或處理，目的是為教與學(xué)提供資源。 評(píng)價(jià)范疇 評(píng)價(jià)就是確定教學(xué)與學(xué)習(xí)是否合格的過程。評(píng)價(jià)范疇包括問題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測量形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)范疇問題分析是指使用信息搜集和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍；標(biāo)準(zhǔn)參照測量是確定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容的掌握

16、程度的技術(shù)；形成性評(píng)價(jià)包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；總結(jié)性評(píng)價(jià)包括搜集達(dá)標(biāo)方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。 AECT定義的四個(gè)組成部分 理論與實(shí)踐 ；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)； 關(guān)于過程和資源 ；為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 。理論與實(shí)踐 理論部分包括對(duì)知識(shí)體系有關(guān)的概念、理論架構(gòu)和原理等。實(shí)踐部分是指這些知識(shí)在解決問題上的應(yīng)用。 關(guān)于研究范疇 這些術(shù)語涵蓋了這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)人員的職能。這幾個(gè)范疇的研究基本上是各自獨(dú)立的。其中，設(shè)計(jì)范疇集中地表達(dá)了教學(xué)技術(shù)基本理論的核心部分。開發(fā)范疇亦較為成熟，其他幾個(gè)范疇的理論仍引用其他相關(guān)領(lǐng)域的研究。 關(guān)于過程和

17、資源 過程就是用于“產(chǎn)出”和指導(dǎo)特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的序列，包括了設(shè)計(jì)和傳遞過程；資源是支持學(xué)習(xí)的資料來源，或資料庫，它包括支持系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。但資源并非僅指用于教學(xué)過程的設(shè)備和材料，它還包括人員、預(yù)算和設(shè)施?？梢哉f它包括了一切有助于個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的因素。 為了促進(jìn)學(xué)習(xí) 教育技術(shù)的目的是促進(jìn)、影響并完成學(xué)習(xí)；這個(gè)組成部分所用的術(shù)語是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，闡明學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，教學(xué)是完成學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，它表現(xiàn)為知識(shí)技能或態(tài)度的改變；定義中的學(xué)習(xí)是指“由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)人知識(shí)或行為相對(duì)持久的改變”，是心理學(xué)中的定義，不是我們?nèi)粘Ｉ钪?/p>

18、所說的學(xué)習(xí)是指的聽課、讀書等。 有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的闡述 “教育技術(shù)學(xué)是以教育科學(xué)的教授理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，在既定的目標(biāo)前提下探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。 ”有關(guān)教育技術(shù)學(xué)的闡述基本內(nèi)容為：教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段，即各種教學(xué)媒體(軟件與硬件)及其理論、設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用;研究教學(xué)過程及其管理過程優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與控制和評(píng)價(jià)技術(shù)。”在這個(gè)定義中，基本上從學(xué)科的目的、任務(wù)、理論基礎(chǔ)、概念特點(diǎn)、對(duì)象、范疇、發(fā)展歷史、研究方

19、法等幾個(gè)方面闡明教育技術(shù)學(xué)的基本涵義和知識(shí)系統(tǒng)。 教育技術(shù)學(xué)目的、任務(wù)性質(zhì)、特點(diǎn)概念、定義對(duì)象、范疇理論基礎(chǔ)發(fā)展歷史研究方法教育技術(shù)教學(xué)媒體開發(fā)、應(yīng)用的理論與技術(shù)（簡稱媒體開發(fā)技術(shù)或媒體技術(shù)）教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、管理的理論與方法（簡稱教學(xué)設(shè)計(jì)或系統(tǒng)技術(shù)）教學(xué)軟件的開發(fā)、應(yīng)用教學(xué)硬件的開發(fā)、應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)系統(tǒng)管理教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì) 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域中的分支學(xué)科 ；教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科 ；教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科 。教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)的分支從歷史發(fā)展看，教育技術(shù)學(xué)是在視聽教育、在程序教學(xué)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)等方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；教育技術(shù)學(xué)的有關(guān)

20、學(xué)科內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，也屬于教育學(xué)科的內(nèi)容；我國國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布的學(xué)科專業(yè)目錄中，也是將教育技術(shù)學(xué)列入教育學(xué)科的分支學(xué)科。 技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科 教育研究的三種不同層次的研究方法，即哲學(xué)層次、科學(xué)層次和技術(shù)學(xué)層次。哲學(xué)層次的研究在于探討教育理論研究的總體的規(guī)律：科學(xué)研究層次的研究重點(diǎn)在于研究教育、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律；教育的技術(shù)學(xué)層次的研究在于討論如何分析、解決具體的教育、教學(xué)問題，研究“做什么”、“如何做”的問題，即主要是研究和開發(fā)達(dá)到一定教育目標(biāo)的各種方法、手段，并努力去實(shí)踐這些方法和手段。 教育技術(shù)學(xué)和教育學(xué)研究區(qū)別教育學(xué)的研究，是在文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)其問題的端倪;而教育技術(shù)學(xué)則在

21、教育的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)其問題；教育學(xué)的研究是追求教育過程的原理，診斷教育現(xiàn)象發(fā)生的原因;而教育技術(shù)學(xué)的研究則是追求教育問題的改善方法，提供改善的處方；教育學(xué)的研究是對(duì)問題進(jìn)行分析式的研究；而教育技術(shù)學(xué)則是對(duì)問題進(jìn)行構(gòu)造式的研究，創(chuàng)造出提高教育效果的方法。；教育學(xué)的研究是為追求原理，調(diào)查已經(jīng)過去的教育現(xiàn)象，分析教育現(xiàn)狀；而教育技術(shù)學(xué)則是為改變未來的教育，提出改善自方案。 教育哲學(xué)、教育科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)歸納對(duì)比表 教育哲學(xué)教育科學(xué)教育技術(shù)學(xué)目的理想的人品人與人的理解教育的改善內(nèi)容教育觀念教育規(guī)律教育技巧、技術(shù)、系統(tǒng)方法思考實(shí)驗(yàn)、調(diào)查構(gòu)造、開發(fā)評(píng)價(jià)論證、理解實(shí)證實(shí)用指向過去過去、現(xiàn)在現(xiàn)在、未來類別內(nèi)涵概括總

22、結(jié)教育哲學(xué)，是根據(jù)過去先哲的見解，追求理想的人類形象，據(jù)其卓越的思索，進(jìn)行論證考察，弄清教育的理念 ；教育科學(xué)是為了有利于人類的相互理解以及促進(jìn)其發(fā)展，通過對(duì)過去及現(xiàn)在人類行為特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，加以驗(yàn)證其假設(shè)，發(fā)現(xiàn)教育的原理及規(guī)律；教育技術(shù)學(xué)則著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來的教育，開發(fā)出有效的手段與方法、技術(shù)和系統(tǒng)，通過實(shí)踐、反復(fù)評(píng)價(jià)其效果，將其改善得更加完善。 方法論性質(zhì)的學(xué)科 教育技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于：達(dá)到既定目標(biāo)所采用的哲學(xué)方法和實(shí)踐方法 ；應(yīng)用各式各樣的學(xué)習(xí)資源；強(qiáng)調(diào)個(gè)別化與個(gè)性化的學(xué)習(xí);運(yùn)用系統(tǒng)方法教育技術(shù)學(xué)的核心思想是“系統(tǒng)方法” ；教育技術(shù)學(xué)是為了改變未來的教育，獲得更有效的學(xué)習(xí)而開發(fā)出有效

23、的手段、方法、技術(shù)和系統(tǒng)，并努力去實(shí)踐這些方法和手段，反復(fù)評(píng)價(jià)其效果，將它改善的更加完善。 國外教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 伊利的模型 日本教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn) 美國教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 伊利的模型 理論研究。資源設(shè)計(jì)。制作和確定。評(píng)價(jià)和選擇。組織和供應(yīng)。利用。對(duì)模型的解釋理論研究的目的是獲得和檢驗(yàn)與學(xué)習(xí)資源有關(guān)的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的需要通過設(shè)計(jì)、研究、操作研究、文獻(xiàn)研究和將信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)。這個(gè)職能所獲得的知識(shí)指導(dǎo)著其職能的行使。資源設(shè)計(jì) 其目的是將一般教育技術(shù)的理論和課題的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)習(xí)資源的特定形式中去。 制作和確定其目的是將設(shè)計(jì)成果變成具體的資源 評(píng)價(jià)和選擇 其目的是根據(jù)由別的職能所確定的標(biāo)準(zhǔn)

24、，估價(jià)學(xué)習(xí)資源的可接受性。 組織和供應(yīng) 其目的是將資源和信息適用于學(xué)生 利用 其目的是把學(xué)生和資源聯(lián)系起來。為此，要準(zhǔn)備介紹、分配和監(jiān)督學(xué)生使用學(xué)習(xí)資源。 日本教育技術(shù)專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的能力。主要強(qiáng)調(diào)教育研究和教學(xué)修正課程研究與開發(fā)的能力，以及各種教育策略、設(shè)計(jì)運(yùn)用、教學(xué)資料制作等有關(guān)的能力。媒體制作與設(shè)備操作能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)設(shè)備的操作和保養(yǎng)以及視聽教材的制作能力。研究能力。主要強(qiáng)調(diào)研究計(jì)劃的制定、實(shí)施研究和傳播研究成果的能力。教育系統(tǒng)的開發(fā)與管理能力。主要強(qiáng)調(diào)CAL響應(yīng)分析器、語言實(shí)驗(yàn)室和資料中心的管理、設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)。教育的基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)教育技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 美國

25、教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 美國AECT為了客觀、準(zhǔn)確地描述教育技術(shù)專家的能力、素質(zhì)，對(duì)美國國內(nèi)教育技術(shù)人員先后進(jìn)行了多次抽樣分析和研究，于1976年提出了一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)人員能力素質(zhì)模型，包括媒體管理、媒體制作和開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)三種能力項(xiàng)， 我國教育技術(shù)人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力體系 構(gòu)造、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系 研究的能力體系 媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系 管理的能力體系 以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力體系以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力體系主要強(qiáng)調(diào)能夠以改進(jìn)課堂和單元的教學(xué)效果為目的，評(píng)定學(xué)生需求，選擇開列教育或教學(xué)目標(biāo)，分析目標(biāo)，選擇活動(dòng)方式，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和評(píng)價(jià)教學(xué)成果。即進(jìn)行總體的分析設(shè)計(jì)過程的能力。這個(gè)能力體系在總的能力結(jié)構(gòu)體系中是一個(gè)關(guān)鍵性的成分，其他能力體系都是圍繞它展開的。 構(gòu)造、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系