所謂的教育敘事研究課件

1、教師如何做教育敘事研究普陀小學 阮水芬一、敘事的意義 “過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?朱自清匆匆 “生命不過是一場記憶。” “記憶不過是一些故事”?！?“瞿（開場哨）瞿（終場哨），0比0?！?教育敘事講教育方面的故事 教育敘事是記錄教師教學成長的重要方式。 教育敘事是進行教學反思的重要方式 。 教育敘事就其本質，是教師講述自己的課程與教學故事，在講故事中體現(xiàn)教師個人對教育教學事件的理解，詮釋教師對教育意義的體悟。 二、什么是教育敘事研究

2、 教育故事研究 “是一種平民的思維和話語方式?！?教育敘事研究=講教育故事+反思或評析 “以敘事的方式反思并改變自己的生活?！?所謂的教育敘事研究，就是指以敘事的方式開展的教育研究。是研究者通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗的描述和分析，發(fā)掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從中發(fā)現(xiàn)教育的本質、規(guī)律和價值意義。 “重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革?！比⒔處煍⑹卵芯康奶攸c1.真實性 2.人物性3.情節(jié)性4.可讀性 5.感悟性 教育敘事認識的誤區(qū) 1.教育敘事不等于教學實錄 教學實錄是對整個課堂的“再現(xiàn)”，

3、重點在“錄”，而教育敘事，是“夾敘夾議”，更真實、深入地反映研究的過程和教師的思考。2.教學敘事不等于教學反思教學反思很多時候離不開教育敘事，教育敘事也有反思性。反思只是就某一個行為或現(xiàn)象進行反思，而教學反思則是對自已的整個教學活動的過程觀察、審視、診斷和自我監(jiān)控。教育敘事可能只研究某個重要環(huán)節(jié)或某個精彩片段或某種巧妙方式。從時間段上而言，教學反思可以是課前思，也可以課中思，更多的是課后思。而教育敘事則必須是在事情發(fā)生之后進行的敘述和思考，只能是事后的。3.教學敘事不等于教學案例教育教學案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境的描述，教師要對直接對事件進行多層面、

4、多角度的分析，要在基于事件本身的基礎上，進行一些普遍意義上的理性反思。而相對的，教育敘事中的反思則可以感性化，甚至抒情化一些。四 、教師敘事研究的內容1教育敘事（管理敘事或德育敘事）2教學敘事（課程敘事）3生活敘事。 敘事研究包括 ：1研究教師的教育思想 教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構起思想的框架。敘事研究包括 ： 1研究教師的教育思想2研究教師的教育活動 教師的教育活動范圍有多寬，教師的敘事研究領域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。敘事研究包括 ：1研究教師

5、的教育思想2研究教師的教育活動3研究教師的教育對象 教師的敘事研究要研究學生的認知特點、情意特點、人格特質，研究學生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學生所感興趣、所思考、所進行的活動。 五、教師敘事研究的實施（一）確定研究問題一是研究者對該問題確實不了解，希望通過此項研究獲得一個答案；二是該問題對研究者來說具有實際意義，是他們真正關心的問題。（二）選擇研究對象 研究者要有靈敏的“嗅覺”，能細致入微地 把握研究環(huán)境、研究對象 。（三）進入研究現(xiàn)場 要善用慧眼發(fā)現(xiàn)和搜集鮮活的故事，并做好現(xiàn)場筆錄（有人形象地稱為“鋼筆錄像”），及時轉化為教育故事文本。 觀察力求客觀，避免“先見”或“預設”的干擾

6、，要求研究者具備敏銳的觀察力、親和力；訪談力求開放，使被訪者能輕松思考并回答問題，以確保研究自然、真實。（四）開展觀察訪談（五）整理分析資料 從實際出發(fā)，力圖創(chuàng)設現(xiàn)場感，既要淋漓盡致地展現(xiàn)真實的教育生活，又要剖析現(xiàn)場各種信息，解析故事現(xiàn)象所隱含的重要價值。 （六）撰寫研究報告 教育敘事研究強調細致的故事性描述和深刻的論述性分析，兩者相映成趣，形成細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。 六、教育敘事的寫作1.明確主題寫好敘事的首要任務2.前期準備做好事件收集工作確立鮮明、深刻、有現(xiàn)實意義的主題。學會提煉主題。學會捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題：如有意義的教學問題、教學沖突等。拓寬收集渠道：可以是記日記、

7、寫教學日志、做聽課觀察記錄，與觀察對象進行開放式訪談等。善于發(fā)現(xiàn)教育教學活動中出現(xiàn)的新問題，并且對與問題有關的因素進行觀察，進行理論學習和思考。3.組織材料教育敘事生動的決定要素4.分析思考提升高度的精華所在要選擇能夠凸現(xiàn)主題的事件 。分析要理論與實踐緊密聯(lián)系，要有充分的論據支持。要對事件進行分析，確定敘述時的取舍及詳略。要安排敘述的方法，使得故事引人入勝。分析要實事求是，要突出重點。分析要體現(xiàn)先進的教育思想，要獨到深入?！八枷胍笥谑录?“思想為王” 教育敘事研究分為三個層次：一是情景層（對教育、教學過程和細節(jié)的描述）；二是經驗層（對情景的討論，對教育、教學經驗進行總結和反思）；三是理論層（情景中的具體經驗在更大的教育、教學范圍內的普遍性意義和價值，如啟示、經驗、教訓）。 一個完整的教育敘事應包括：敘述事件、反思事件、升華事件教育敘事的基本框架 ：問題產生的背景問題情境的描述問題解決的結果反思或評析事件真實；描述的情境有意義，抒發(fā)了獨到的思考；敘述清晰，細節(jié)描寫生動，提示人物的心理，細膩刻畫沖突情節(jié)；敘述的問題對他人有思考價值和啟發(fā)意義。 一篇優(yōu)秀的教育敘事的標準：七 、幾條建議（一）利用博客（微信公眾號）進行教育敘事研究1.信馬